小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案LT小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出，未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。1、什么是學(xué)案？學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。2、學(xué)案與教案有什么區(qū)別？學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。3、學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對(duì)比、推理、歸納、討論等）。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。4、開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是：1）出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問(wèn)題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。2）自學(xué)檢測(cè)，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好學(xué)案。小提示：1、努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。2、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的來(lái)源。（預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題）1）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；2）用日常檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺陷與漏洞；3）學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方；4）教師自己最想講的知識(shí)；5）課堂互動(dòng)中生成的問(wèn)題。3、課前預(yù)習(xí)（1）.沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前多部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒(méi)有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動(dòng)的接受和等待。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時(shí)因?yàn)橛辛藛?wèn)題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問(wèn)題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點(diǎn)：解決基本問(wèn)題。所謂的基本問(wèn)題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問(wèn)題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問(wèn)題。大家都容易出錯(cuò)的問(wèn)題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個(gè)字的讀音，也要做到事無(wú)巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、周六備課了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。2、集體備課備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。3、輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。4、課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。5、課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”。6、整理成冊(cè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)2．通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思3．全力以赴，激情參與，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】1、自查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻譯3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑【知識(shí)鏈接】王安石（1021—1086）北宋政治家、文學(xué)家、思想家字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最后死于通判江寧（今江蘇南京市）任上王安石的青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)的，因此，他視南京為第二故鄉(xiāng)年輕時(shí)，中進(jìn)士宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法因受到守舊派的反對(duì)，被迫離職回到江寧，最后憂憤而死由于他具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，倔強(qiáng)的性格，其詩(shī)常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩(shī)句，情真意切其詩(shī)文有不少揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和人生抱負(fù)他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一其詩(shī)遒勁清新文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》張籍(767—830)唐詩(shī)人字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時(shí)僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國(guó)子司業(yè)等職，故世稱(chēng)“張水部”或“張司業(yè)”又因其家境窮困，眼疾嚴(yán)重故孟郊稱(chēng)他為“窮瞎張?zhí)！睆埣琼n愈的學(xué)生，其詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱(chēng)“張王”有《張司業(yè)集》納蘭性德（1655—1685）清代詞人本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門(mén)侍衛(wèi)他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最共存詞三百四十二首，尤以小令見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》著有《通志堂集》【自學(xué)導(dǎo)航】1．我能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞2．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，給帶點(diǎn)字注音一水間（）數(shù)（）重（）山照我還（）意萬(wàn)重（）洛（）陽(yáng)榆（）關(guān)那畔（）行千帳（）燈風(fēng)一更（）3．運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)畫(huà)出不懂的問(wèn)題4．解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)字詞的意思泊船瓜洲泊船瓜洲的意思是，鐘山只隔數(shù)重山，欲作家書(shū)意萬(wàn)重京口瓜洲一水間洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)整句詩(shī)的意思是聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲5．自己多讀幾遍這三首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情6．認(rèn)真朗讀三首古詩(shī)，把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念可以在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》【合作探究】1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么可以在你的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，組織好語(yǔ)言在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)2、《泊船瓜洲》詩(shī)人所在的瓜州與他的故鄉(xiāng)南京是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)中的哪句話？為什么？你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，結(jié)合課后資料袋想象畫(huà)面，體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？4、是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么？又做了什么？請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)5、細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？【練練測(cè)測(cè)】1、讀《泊船瓜洲》填空作者當(dāng)時(shí)船停泊在從、、這些詞語(yǔ)可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)詩(shī)中的“綠”字可以換成、、等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字讓我們想到等描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，還想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句3、王安石評(píng)價(jià)《秋思》時(shí)說(shuō)：“看似尋常最奇崛”本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)抄一抄4、當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么（1）、紅杏枝頭春意（）（旺、鬧、濃）（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水（動(dòng)、皺、翻、起）5、默寫(xiě)《秋思》【能力提升】1、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段，或者抓住“復(fù)恐”“臨發(fā)”“又開(kāi)封”變成“送家書(shū)”將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示（選做）15說(shuō)勤奮四年級(jí)______班學(xué)生姓名___________一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能牢固把握課文中的9個(gè)生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3、我能理解課文內(nèi)容，知道課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理。4、我能初步了解說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)。二、自學(xué)引導(dǎo)1、自學(xué)生字詞語(yǔ)（1）生字我把握。①生字我會(huì)讀！（）（）（）（）（）遍枕稍末校②形近字我巧辨。編()稍()期()拙()遍()梢()基()礎(chǔ)()2、理解詞語(yǔ)、句子①重點(diǎn)詞語(yǔ)我理解。(在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注)境界滾瓜爛熟名列前茅毫不氣餒貢獻(xiàn)②重點(diǎn)句子我理解。“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉出來(lái)的?！钡囊馑际牵篲_________________________________________________?！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”的意思是：________3、課文內(nèi)容我理解（1）司馬光勤奮的故事我理解。（從哪些詞語(yǔ)、句子中知道司馬光勤奮的？）（2）童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事我理解（從哪些詞語(yǔ)、句子中知道童第周通過(guò)勤奮并取得成功的？）（3）兩個(gè)故事讓我明白了一個(gè)道理。4、搜集資料搜集司馬光、童第周、華羅庚的補(bǔ)充材料和中外靠勤奮成才的人的故事以及搜集與勤奮有關(guān)的名言。三、合作探究1、小組內(nèi)匯報(bào)交流（1）我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己重要的收獲簡(jiǎn)要的寫(xiě)在下面。_________________________________________________（2）我還有哪些問(wèn)題不明白。___________________________________________________2、全班展示的內(nèi)容（1）各小組展示收獲。（2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，分小組討論。3、重點(diǎn)探究（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？__________________________________________________________（2）《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的文章，文章開(kāi)頭擺出了觀點(diǎn)，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。假如我們要寫(xiě)一篇母愛(ài)偉大的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？四、拓展閱讀1、主題閱讀古代