教育教學(xué)能力教師資格考試考試第四次沖刺檢測試卷一、單項選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任一班長一一組長一一學(xué)生。這種班級組織機構(gòu)屬于()OA、職能式B、直線式C、直線職能式D、以上都不是【參考答案】：C【解析】：直線職能式是一種以直線制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)的職能部門，實行領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮與職能部門參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式。班集體是按一定的組織機構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。2、在教育科學(xué)研究的三個基本要素中，形成()是教育研究的核心問題。A、科學(xué)結(jié)論B、科學(xué)理論C、科學(xué)思想D、科學(xué)觀念【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“教育科學(xué)研究的核心”。教育科學(xué)研究的三個基本要素為客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。其中，形成科學(xué)理論是教育研究的核心問題。3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是(A、強調(diào)解題過程分析B、強調(diào)解題策略分析C、強調(diào)知識與人格特征相互作用分析D、強調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析【參考答案】：D【解析】：傳統(tǒng)心理學(xué)對問題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，很難指導(dǎo)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點進行問題解決研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的知識在問題解決過程中有不同的作用。4、隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是()oA、察舉制B、舉孝廉C、九品中正制D、科舉制【參考答案】：D【解析】：前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制一直延用到清末。5、廣義的教學(xué)，包括所有()的共同活動。A、教與學(xué)B、教師與教師C、人與人D、學(xué)與學(xué)生【參考答案】：A【解析】：廣義的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動。6、教學(xué)的基本任務(wù)是0A、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識B、促進學(xué)生智力與能力的發(fā)展C、培養(yǎng)學(xué)生堅定正確的政治方向D、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)【解析】：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。7、對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進行。A、兒童身心發(fā)展的順序性B、兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C、兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D、兒童身心發(fā)展的不平衡性【參考答案】：B【解析】：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點,以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。8、狹義的教育制度是指()oA、國民教育制度B、社會教育制度C、高等教育制度D、學(xué)校教育制度【參考答案】：D【解析】：狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。9、根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()0A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)規(guī)則C、教學(xué)原則D、教學(xué)細則【參考答案】：C【解析】：教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。10、人的發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到（）OA、相互銜接B、循序漸進C、長善救失D、教學(xué)相長【參考答案】：C【解析】：個體身心發(fā)展的互補性特征告訴我們，教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。11、校園文化的核心是OOA、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織文化C、學(xué)校的精神或觀念文化D、學(xué)校的制度文化【參考答案】：C【解析】：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。12、教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求？（）。A、按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)B、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度C、教學(xué)必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁D、根據(jù)具體情況進行調(diào)整【參考答案】：B【解析】：恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度是量力性原則的要求之一。13、個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其（）的情況和趨勢的研究方法。A、連續(xù)B、發(fā)展變化C、現(xiàn)實D、具體【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識”。個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的現(xiàn)狀和趨勢，時間短則數(shù)月，長則幾年或更長。14、學(xué)校管理的中心工作是()oA、學(xué)生管理B、教學(xué)管理C、生活管理D、人事管理【參考答案】：B【解析】：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育必須以教學(xué)為主。15、原型定向階段相當(dāng)于加里培林的()oA、活動定向階段B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段C、內(nèi)部言語動作階段D、外部言語動作階段【參考答案】：A【解析】：原型定向與加里培林的“活動定向階段”是一致的.都是要使主體明確活動的方向。16、課外活動不包括()oA、群眾活動B、文娛活動C、自習(xí)課D、科技活動【參考答案】：C【解析】：自習(xí)課不屬于課外活動，它是課堂教學(xué)的一種。17、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是()oA、指導(dǎo)教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。18、對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是()0A、自我認(rèn)知B、社會性認(rèn)知C、社會性交往D、認(rèn)知方式【參考答案】：B【解析】：題干是對社會性認(rèn)知的解釋。19、閱讀教學(xué)的著力點應(yīng)放在堅持()閱讀，鼓勵()閱讀，推進()閱讀。①賞析性②民主性③批判性④探究性A、①②③B、②③④C、①③④D、②④③【參考答案】：D【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)知識、基本理論”。閱讀教學(xué)改革的著力點應(yīng)放在以下三個方面：(1)堅持民主性閱讀；(2)鼓勵探究性閱讀；(3)推進批判性閱讀。20、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式()oA、個別教學(xué)B、班級授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)【參考答案】：A【解析】：個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。21、新課程的核心理念是()oA、促進教師專業(yè)化成長B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D、為了每一個學(xué)生的發(fā)展【參考答案】：D【解析】：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。22、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()oA、課程B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計劃D、課程目標(biāo)【參考答案】：B【解析】：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。23、教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是()0A、個案法B、實驗法C、調(diào)查法D、觀察法【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解?！皞€案法”是針對某一個體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對某一學(xué)生的行為而進行的研究；“實驗法”需通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實驗條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調(diào)查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法,題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學(xué)生的攻擊行為進行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。24、()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠D、同感【參考答案】：D【解析】：題干是對同感的解釋。25、品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的()綜合課程?；顒有筒僮餍蜕鐣蛯嵺`型【參考答案】：A【解析】：本題考查的知識點是“小學(xué)品德與生活課程的性質(zhì)”。活動型綜合課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)性、探究性活動為主體，其課程內(nèi)容具有高度綜合性，重視知識的高度整合性。在小學(xué)階段典型的活動型綜合課程有低年級階段的品德與生活課程，中高年級階段的品德與社會課程，以及一些學(xué)校校本課程中的綜合實踐活動。品德與生活課程以活動為課程的組織和實施方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得經(jīng)驗與體驗，因而被稱為活動型的綜合課程。26、教育學(xué)研究的對象是()oA、教育現(xiàn)象B、教育事實C、教育問題D、教育規(guī)律【參考答案】：D【解析】：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。27、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是()運用時應(yīng)注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法【參考答案】：C【解析】：略。28、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是()oA、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信【參考答案】：C【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“發(fā)展性評價的核心”。全面實施學(xué)生發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性。29、在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()oA、獲得與消退B、刺激泛化C、分化D、同化【參考答案】：D【解析】：巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。30、教育目的所要回答的根本問題是()oA、教育的方向B、教育為誰服務(wù)C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“教育目的”，這部分知識需要考生掌握。教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。31、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()A、教學(xué)風(fēng)格B、組織教學(xué)方法C、氣氛區(qū)D、教學(xué)氛圍【參考答案】：C【解析】：課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂.也會形成不同教師的氣氛區(qū)。32、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大?！币辉~所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的()。A、發(fā)散思維B、推測與假設(shè)C、好奇心D、獨立性【參考答案】：A【解析】：發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求某種答案的思維形式。33、“因材施教”是人的發(fā)展的()對教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性【參考答案】：D【解析】：個體身心發(fā)展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教。34、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是()oA、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞【參考答案】：C【解析】：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學(xué)生現(xiàn)有的水平與即將達到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。35、在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是()。A、講授法B、談話法C、讀書指導(dǎo)法D、演示法和實驗法【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點是“教育的基本方法”，這部分知識需要考生了解。講授法是教師運用口頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話法是教師弓I-導(dǎo)-中學(xué)生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法。讀書指導(dǎo)法是教師通過指-導(dǎo)-學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實驗，從而使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。故選B。36、任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對任務(wù)的()為前提的。A、圓滿完成B、充分理解C、細致分解D、高度概括【參考答案】：B【解析】：無論是任務(wù)還是行為規(guī)范，要貫徹執(zhí)行必須要先進行充分的理解,否則有可能發(fā)生貫徹上的偏差。37、心理咨詢的根本目標(biāo)是()oA、解除學(xué)生的心理困擾.度過當(dāng)前危機B、學(xué)會自己獨立處理類似問題C、建立對咨詢?nèi)藛T的信任D、學(xué)生對咨詢過程的積極參與【參考答案】：B【解析】：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助.以使后者克服當(dāng)前的心理問題。并提高自身應(yīng)付挫折的能力。38、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。A、前攝干擾B、超限抑制C、消退抑制D、倒攝干擾【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生了解。倒攝干擾，又可稱為倒攝抑制，指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。39、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是()OA、基本道德知識的理解與掌握B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D、人生觀價值觀的選擇與確立【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)德育的重點”。小學(xué)階段的德育重點主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。40、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()oA、生產(chǎn)力發(fā)展B、科技進步C、教育技術(shù)進步D、產(chǎn)業(yè)革命【參考答案】：B【解析】：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科學(xué)技術(shù)的進步和知識的發(fā)展。41、童年期是生理發(fā)展()的時期。A、相對穩(wěn)定與不平衡B、變化與不平衡C、相對穩(wěn)定與平衡D、變化與平衡【參考答案】：C【解析】：人的一生中有兩次快速生長期，一是嬰兒期，二是少年期，其他時期都相對平穩(wěn)，童年期也相對穩(wěn)定與平衡。42、一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于()oA、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模【參考答案】：C【解析】：生產(chǎn)力水平最終決定了一個國家教育經(jīng)費投入的多少。43、在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平【參考答案】：B【解析】：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。44、人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，屬于()A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為?！緟⒖即鸢浮浚篈45、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于()oA、原始社會末期B、奴隸社會初期C、封建社會初期D、資本主義社會初期【參考答案】：B【解析】：奴隸社會由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。46、學(xué)生心理健康教育的主要場所是()oA、家庭B、社會C、學(xué)校D、工作單位【參考答案】：C【解析】：學(xué)?？稍谌粘＝虒W(xué)中開展各種形式的心理健康教育。47、被人稱為“教育學(xué)之父”的捷克著名教育家，其發(fā)表的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專著。他是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、康德D、杜威【參考答案】：A【解析】：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是第一本系統(tǒng)論述教育學(xué)的專著。48、中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和()0A、心理疏導(dǎo)B、擇業(yè)指導(dǎo)C、心理咨詢D、交往指導(dǎo)【參考答案】：B【解析】：本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。49、對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的()越高。A、流暢性B、變通性C、獨創(chuàng)性D、結(jié)構(gòu)性【參考答案】：C【解析】：由創(chuàng)造性的主要特征可知C正確。50、學(xué)習(xí)策略的核心是()oA、計劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控【參考答案】：A【解析】：計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。二、判斷題1、個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。【參考答案】：錯誤［名師詳解］個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。2、組織策略不需要在記憶的材料中增加信息?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。3、一把鑰匙開一把鎖。【參考答案】：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。4、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。5、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。【考查要點】本題考查的知識點是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生理解。【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。6、談話法就是啟發(fā)式。【參考答案】：答：錯誤。談話法也叫問答法，是教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過判斷推理來獲得新知識的方法。它可分為啟發(fā)式談話、問答式談話和指導(dǎo)總結(jié)性談話三種。這種方法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考'與人交往及語言表達能力的發(fā)展。但是如果使用不當(dāng)也會流于一種形式，不能達到啟發(fā)學(xué)生的目的。7、直觀性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，反映了學(xué)生思維發(fā)展特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量多用直觀教學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。指在教學(xué)中通過學(xué)生的觀察，或以教師言語的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物的清晰表象以理解所學(xué)知識'發(fā)展認(rèn)識能力的過程。它是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律提出來的，反映了學(xué)生思維發(fā)展的特點，有助于學(xué)生正確理解書本知識，準(zhǔn)確掌握概念。但直觀最終也是為教學(xué)目的而服務(wù)的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教學(xué)，防止直觀的不當(dāng)與濫用，防止為直觀而直觀。8、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)。【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的含義”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要形式編寫的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。所以，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)。9、焦慮總是對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：不同程度的焦慮對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響不同，教師可使學(xué)生處于一種適當(dāng)?shù)慕箲]水平，從而達到有效學(xué)習(xí)的目的。10、人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情?！究疾橐c】本題考查的知識點是“情緒的分類”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配上,常能調(diào)動身心的巨大潛力，認(rèn)識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。三、概念題1、簡述影響問題解決的因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊憜栴}解決的因素主要有以下幾點：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。可以說，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識經(jīng)驗是有效地解決問題的基礎(chǔ)。但若大量的知識經(jīng)驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。(3)定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢.即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？【參考答案】：(1)講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；(2)講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；(3)講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平;(4)講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動；(5)講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。3、現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？【參考答案】：(1)教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴大。(2)教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。(3)教育學(xué)發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。(4)教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切。(5)教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。4、簡述當(dāng)代教育理論與教育實踐的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚寒?dāng)代教育學(xué)是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持.提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當(dāng)代教育理論與教育實踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經(jīng)驗升華為教育理論。并在教育實踐中發(fā)展和完善教育理論。5、心理健康教育的基本任務(wù)是什么？【參考答案】：心理健康教育的基本任務(wù)是：(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。(2)對有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙,預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。6、為什么學(xué)校工作必須以教學(xué)為主？【參考答案】：首先，學(xué)校堅持以教學(xué)為主，教育質(zhì)量就能提高，反之則下降，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。其次，學(xué)校工作在時間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以間接知識為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主。7、我國中學(xué)德育應(yīng)堅持哪些基本原則？每一原則的實施要求是什么？【參考答案】：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運用德育組織形式等具有重要指導(dǎo)作用。我國中學(xué)德育的主要原則有：(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅定正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性.使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③對學(xué)生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行。(5)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。8、簡述哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？【參考答案】：本題考查的知識點是“小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。四、閱讀題1、當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”這段話引起了你怎樣的思考?請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進行反思?！緟⒖即鸢浮浚哼@段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育'智育、體育'美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。2、兩位教師上《圓的認(rèn)識》一課。教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時。組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中.圓的半徑是直徑的一半”。教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎？生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2ror—d/2o師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢？生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他