(完滿)初中語文閱讀答題技巧之修辭手法的作用(完滿)初中語文閱讀答題技巧之修辭手法的作用(完滿)初中語文閱讀答題技巧之修辭手法的作用初中語文閱讀答題技巧之修辭手法的作用初中語文的一個難點就是閱讀理解了。我們常常會碰到很蛋疼的問題：“作文為何要這樣做？要這樣說”、“這句話的深層含義是什么？”“XX詞在這里有什么作用”。But身在TC，惟有戰(zhàn)勝應(yīng)試！初中語文的一個難點就是閱讀理解了。我們常常會碰到很蛋疼的問題：“作文為何要這樣做？要這樣說”、“這句話的深層含義是什么？”“XX詞在這里有什么作用”。But身在TC，惟有戰(zhàn)勝應(yīng)試！才能創(chuàng)辦分數(shù)！我們這一章的目標(biāo)是回答：修辭手法在文章中的作用？解答這個問題素來記得兩個步驟：（1）解說修辭自己的作用；（2）聯(lián)合句子語境和文本常用的修辭手法不外乎那幾個：比喻、擬人、排比、比較、頻頻、設(shè)問、反問、夸張、對偶。比喻和擬人的修辭用法比較周邊，我們放在一同來說。一、擬人答題格式：運用了擬人的修辭手法，把什么人品化了，生動形象地寫出了了什么怎么樣（的形態(tài)或神態(tài)）。有時還需加上作者的感情。經(jīng)典實例：小草偷偷得從土里鉆出來。答案：運用擬人的修辭手法，把小草人品化了，生動形象的表現(xiàn)了小草不經(jīng)意間長出的神態(tài)和旺盛的生命力二、比喻答題格式：運用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動形象地寫出了＋對象＋特點。有時還需加上作者的感情。經(jīng)典實例：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片絢爛的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。答案：運用了比喻的修辭手法，把旺盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的旺盛。表達了作者對藤蘿花的贊嘆之情三、排比：可增強魄力，重申內(nèi)容，加重感情。答題格式：運用排比修辭手法，重申了＋對象＋特點+“使有條不紊”或“節(jié)奏友好，顯得感情洋溢，豐饒魄力”或“層次清楚、描繪細膩、形象生動”。經(jīng)典實例：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采納了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了花的嬌艷漂亮，句式齊整、樂律友好、魄力如虹，表達了作者對春花的喜歡之情。四、比較答題格式：運用比較手法，把XX和XX進行比較，突出了＋對象＋特點。典例比句子，其表完見效。（1）范因沒有，走去同丈人商，被胡屠一口啐在上，了一個狗血道：“不要失了你的了！你自己只得中了一個相公，就‘蟆想吃起天肉’來！??”（2）胡屠道：“我那里豬！有我婿，怕后半世靠不著也怎的？我每常，我的個婿，才學(xué)又高，面貌又好，就是城里那府、周府些老，也沒有我女婿一個風(fēng)光的面貌??”答案：胡屠在范中前后截然相反的兩種度形成明的比，突出胡屠的前倨后恭、欺富、炎附的典型市的性格。五、答格式：惹起者的趣，啟者＋象＋特點的注意和思慮，很自然地引出下文。典例:中學(xué)生立怎的金？（第一??）答案：運用了的修辭手法，惹起者的趣，啟者中學(xué)生立怎的金注意和思慮，很自然地引出下文。六、反：答格式：運用反，加氣，意思是（改成述句），烈地表達了（什么）之情。典例:能全怪我？答案：運用了反的修辭手法，加氣，意思是不可以全怪我，父親母親也有任，烈地表達了作者父親母親的之情。七、頻頻：了??加氣答格式：運用了頻頻的修辭手法，加了氣，了什么，烈表達了什么之情典例:：希望著、希望著，春季的腳步近了。答案：運用了頻頻的修辭手法，增強了語氣，重申了“希望”，激烈表達了作者希望春季到達的急迫心情，同時采納了擬人的修辭手法，把春季寫活了，生動形象地寫出了春季周邊了。八、夸：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或減小事物的形象特點，以增強表完見效的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。夸張能惹起讀者豐富的想象和激烈共識。答格式：運用了夸的修辭手法，突出了什么怎么，啟者想，使者留下明深刻的印象。典例比方：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。答案：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別沉靜，啟迪讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮亮深刻的印象。九、偶：運用偶，高度歸納了（抒了、寫出了）??整均勻，奏感，有音美。對仗除了具備對偶所擁有的特點以外，它還要求上下兩句同一構(gòu)造地點的詞語必然是詞性一致，平仄相對，且上下兩句同一地點上不得使用同一詞語。如“大漠孤煙直，長河夕陽圓”“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”等。“對仗句”必然是“對偶句”，可是“對偶句”就不可以說是“對仗句”。對仗除了具備對偶所擁有的特點以外，它還要求上下兩句同一構(gòu)造地點的詞語必然是詞性一致，平仄相對，且上