教師招考公共基礎(chǔ)知識(shí)一、選擇題被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。《教育沒話》《教育學(xué)》《學(xué)記》《雄辯術(shù)原理》《論語(yǔ)》(B)年,頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。TOC\o"1-5"\h\z1985198619881993E,1997實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE),……中小學(xué)教育B,社會(huì)教育C.成人教育D.家庭教育E.高等教育生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。機(jī)會(huì)規(guī)模性質(zhì)速度理念構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。知B。思C.行D。情E.做教育的根本任務(wù)是(C)。傳授知識(shí)B增強(qiáng)技能C.教書育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人教學(xué)的組織形式是(BDE)。復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教C.問題教學(xué)D.班級(jí)授課E.分組教學(xué)二、填空題教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論,即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。6.20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。任何知識(shí)都來自直接經(jīng)驗(yàn),直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。三、名詞解釋｛每小題3分，共9分｝素質(zhì)教育:素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。人的身心發(fā)展:人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。德育內(nèi)容:德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：（1）發(fā)展價(jià)值；（2）文化價(jià)值；（3）政治價(jià)值；（4）經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。要點(diǎn)：（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；（2）課程內(nèi)容綜合化；（3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；（5）重視個(gè)別差異。教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么要點(diǎn)：（1）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；⑵與教學(xué)內(nèi)容相符合；⑶與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；（4）與教師特點(diǎn)相符合；（5）教學(xué)條件。五、論述題（每小題16分，共32分）試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。要點(diǎn):生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展:（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功能：（1）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；（2）教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：（3）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。聯(lián)系實(shí)際,試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。要點(diǎn)：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；（4）在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。一、選擇題教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）教育哲學(xué)教育心理學(xué)教育學(xué)教學(xué)論“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《春秋》一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(B)順序性和階段性不均衡性穩(wěn)定性和可變性個(gè)別差異性智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？(C)觀察力想像力思維力判斷力我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？(A)地方中央社會(huì)力量學(xué)生家長(zhǎng)“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(D)復(fù)雜性、創(chuàng)造性連續(xù)性、廣延性長(zhǎng)期性、間接性主體性、示范性“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是(D)理論聯(lián)系實(shí)際的原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)的原則鞏固性原則“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是(C)道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(B)A.組織和培養(yǎng)班集體全面了解學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問題上存在爭(zhēng)論,一種理論是形式教育論,另一種理論是(C)學(xué)科課程論活動(dòng)課程論實(shí)質(zhì)教育論現(xiàn)代課程論三結(jié)合的教育一般是指(A)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？(D)A.主體性創(chuàng)造性間接性示范法二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）馬克思主義的誕生,為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過重大影響。“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段:萌芽階段;獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生;馬克思主義教育學(xué)的建立;現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版,標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?課程內(nèi)容包括:關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí);關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有:課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。四、論述題（本題滿分15分）為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在:①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確