美麗的鹿角教學反思757_4088261、美麗的鹿角教學反思新課程和新教材均要求：把激發(fā)學生的學習樂觀性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設了樂學的氛圍。上課伊始：歡快的'音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生溝通。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

由課件動畫展現引出課文內容，激發(fā)學生的奇怪???心和讀書的欲望，使學生樂學，又培育了學生的語言表達和觀察思維能力。

2、美麗的鹿角教學反思簡短《美麗的鹿角》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊，前后對比分明，語言非常美麗，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

本文的教學重點是：

1、理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。

2、學習體會故事蘊含的道理。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、形象展現，問題引導，激發(fā)學生的學習愛好。課一開頭，我便將美麗的鹿的形象展現在大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事后轉變了原先的一些看法，那么鹿到底經歷了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

2、多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，詳細說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身材多么勻稱，我的角多么精美別致，似乎兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3、注意積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一起把寓言故事當中美麗的語句積累下來，結合孩子的生活實際，學用結合，積累這一課當中所學到的道理：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的.短處而否定它的長處；還告知我們，不好光圖美麗的外表，更要講有用，美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，體會在生活當中真正的好處。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三班級學生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我實行了中等生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參加面不廣的問題，使每一個學生都參加到敘述或復述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“才智門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的愛好和熱忱。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設情境，導入新課。通過多媒體展現鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學生的愛好，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上的問題，引導學生自主探究。然后由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最后，內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結本課道理。

3、美麗的鹿角教學反思成功與不足《鹿腳和鹿腿》是三班級上學期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培育學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

為了讓學生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，涵詠其中，樂觀引導學生專心讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：

一、創(chuàng)設情境，調動學生的學習樂觀性。

新課程和新教材均要求：把激發(fā)學生的學習樂觀性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設了樂學的氛圍。上課伊始：歡快的'音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生溝通。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

由課件動畫展現引出課文內容，激發(fā)學生的奇怪???心和讀書的欲望，使學生樂學，又培育了學生的語言表達和觀察思維能力。

二、在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人

學生是學習進展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標樂觀提倡的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培育學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境引入學文后，我先有意識地讓學生自讀自悟：自讀課文，畫誕生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或寫在預習本上。當學生讀到“小鹿夸贊自己的角和身材”這一環(huán)節(jié)時，讓學生自讀自悟后，我又精心設計了以下幾個問題：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸炫耀自己？假如其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當學生讀到“獅口脫險”時，先由我當解說員，讓學生的腦海里隨著我的朗讀出現畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎上，要求學生進入故事把“它”轉換成“我”來說，合作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經歷。當學生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點，美麗的角又有什么缺點？從鹿的經歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經意的設計，事實上不僅一步一步引領著學生走進故事，還一步一步走進小鹿的內心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學生領悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。

三、在朗讀指導中，使學生積累語言，感悟道理。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中體會的思想感情?！蓖ㄟ^創(chuàng)設一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀愛好和朗讀熱忱，調動學生朗讀樂觀性，使學生與和文中主人公產生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

4、美麗的鹿角和鹿腿教學反思1、《鹿角和鹿腿》這一課。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學語言為我們以后的教學樹立了新的標桿?？此坪啙崊s不簡潔的一堂課洋溢著教學的激情，展現著青年老師的活力，讓我們回味無窮。《鹿角和鹿腿》是部編版三班級下冊寓言單元的一篇精讀課文。

2、文章敘述了小鹿對鹿角和鹿腿態(tài)度的變化，告知我們：尺有所短，寸有所長；不要光圖美麗，也要講有用價值。在老師的教學中環(huán)環(huán)相扣，活力四射，值得我們學習的地方很多。

3、鹿角和鹿腿的聽課點評：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。

5、美麗的鹿角反思《鹿腳和鹿腿》是三班級下學期語文第二組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現，是發(fā)生在森

林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對

學生進行思想教育，培育學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

為了讓學生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在

精心創(chuàng)設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，涵詠其中，樂觀引導學生專心讀文，在讀中體

會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：

一、創(chuàng)設情境，調動學生的學習樂觀性。

新課程和新教材均要求：把激發(fā)學生的學習樂觀性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成

一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設了樂學的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里

出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交

流。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自

己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓

我獅口逃出?！?/p>

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，

讀題。由課件動畫展現引出課文內容，激發(fā)學生的奇怪???心和讀書的欲望，使學生樂學，又培育了學生

的語言表達和觀察思維能力。

學生是學習進展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標樂觀提倡的自主、合作、探究的學

習方式，更有利于培育學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程

成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學

生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境引入學文后，我先有意識地讓學生自讀自悟：自讀課文，畫出

生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問

題打上問號或寫在預習本上。當學生讀到“小鹿夸贊自己的角和身材”這一環(huán)節(jié)時，讓學生自讀自悟

后，我又精心設計了以下幾個問題：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊

自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸炫耀自己？假如其他動物看到了小鹿，會怎么

夸他呢？當學生讀到“獅口脫險”時，先由我當解說員，讓學生的腦海里隨著我的朗讀出現畫面（你

仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎上，要求學生進入故事把“它”轉換成“我”來說，合

作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經歷。當學生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難

看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生

踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點，美麗的角又有什么缺

點？從鹿的經歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經意的設計，事實上不僅一步一步引領著學

生走進故事，還一步一步走進小鹿的內心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還

無痕地使學生領悟文中的.道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。

6、美麗的鹿角教學設計教學目標：

1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

3、情感與態(tài)度目標：使學生體會故事中所敘述的道理

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講有用和它的存在價值。

教學打算：課件

教學過程

一、情景導入，激發(fā)愛好。

1、課件展現：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？

2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它轉變了一些法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。

3、師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2、老師要看看同學們讀書時認不專心，請同學們看一看這些詞語，你都熟悉它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌相互讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3、你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉變的原因。

1、師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起漸漸走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自由讀一讀課文1—3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

2、小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀

B、小鹿，小鹿，你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚異）

C、同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

A、它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B、小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

C、你從哪些地方可以看出它特殊不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的埋怨告知大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4、師：就在小鹿埋怨的時候，危險也向它逼近了，看，你觀察了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）朗讀剩余部分，讀出危險

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延長。

1、好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2、師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不行能完善無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰捎谒拈L處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講有用和它的存在價值。

3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F在，它又一次來到小溪邊，觀察了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

7、美麗的鹿角反思簡短學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生結合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學生的語言組織能力。

《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

8、美麗的鹿角教學設計第一課時教學目標：

1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

3、情感與態(tài)度目標：使學生體會故事中所敘述的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講有用和它的存在價值

教學打算：課件

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)愛好

1、課件展現：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？

2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經了一件事，使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

3、師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2、老師要看看同學們讀書時認不專心，請同學們看一看這些詞語，你都熟悉它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌相互讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3、你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉變的原因。

1、師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起漸漸走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自由讀一讀課文1—3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

2、小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀

B、小鹿，小鹿，你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚異）

C、同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

A、它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B、小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

C、你從哪些地方可以看出它特殊不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的埋怨告知大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4、師：就在小鹿埋怨的時候，危險也向它逼近了，看，你觀察了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）朗讀剩余部分，讀出危險

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延長。

1、好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2、師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不行能完善無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講有用和它的存在價值。

3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，觀察了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

9、美麗的鹿角第二課時教學設計教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所敘述的道理。

教學重點：

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

體會故事所敘述的道理，培育獨立閱讀潛力。

教學打算：

自制課件

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)愛好。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生溝通。

2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿遇到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設計意圖：形象展現，問題引導，激發(fā)學生的學習愛好，出示兩個動物伴侶鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

二、初讀全文，整體感知

1、學生自由朗讀全文。

請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

2、檢查詞語

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

埋怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，擺脫，獅口逃生

大家讀得很專心，信任這些詞語肯定都熟悉了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞埋怨獅口逃生

真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和埋怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和埋怨自己的話。

2、溝通

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“啊！我的身材是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要沉醉了，但是他為什么還要埋怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣埋怨的？

埋怨的話：

“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

意思就是說：

你看，小鹿們都在埋怨呢？（自由讀）誰來埋怨一下（指名讀）

3、引讀2—4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳聿氖嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有留意到自己是這么漂亮，這天忽然發(fā)現，所以驚喜萬分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

生：“??！我的身材是多么勻稱，我的'角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道

生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應敬重學生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓練中，我激勵學生讀出對文中情感的不同體驗，

并結合詳細語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間相互評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。

10、美麗的小興安嶺教學反思這篇課文根據季節(jié)變換的先后挨次，依次描寫了小興安嶺--年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅美麗的畫面。

在教學時，我抓住四季的景物特點重點指導，讓學生先根據喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學習方法，學生很快就能評析出好詞好句，并能正確地說出它們的作用。

春天這部分主要是我引導學生說，夏天這一節(jié)就由學生分小組來合作學習，依照學習上一節(jié)的方法來說，學生基本能夠根據我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內容比較簡潔，我以讀為主，欣賞美麗的語言。

最后以小練筆來結束文章，但是由于時間關系，沒有來得及溝通。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學生充分打算的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。課堂_上讀的不夠，影響了學生對文本的理解，因此,讓學生用概括的語言來總結每一小節(jié)的內容時，學生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做--個相應的例子來引導學生填空，另外，學生對于文章的學法不甚明晰，雖然要求他們根據“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學法的歸納，學生學起來不得要領。假如能將這些歸納起來，可能效果會更好。

11、美麗的鹿角的故事《美麗的鹿角》講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。

《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們物各有所長，所短。不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。篇幅短小、語言精煉，運用了對比手法，比喻的修辭手法，深刻的道理在故事中體現。

鹿最后終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛??；雖然腿瘦長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生。可見事物各有所長，不能由于它的長處而看不到它的短處，也不要由于它的短處而否定它的長處。

12、美麗的鹿角課文《美麗的鹿角》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊，前后對比分明，語言非常美麗，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

告知我們每個人都有自己的長處和短處。要看到別人的長處，正視自己的短處。相互敬重和諧相處。

13、美麗的鹿角內容《美麗的鹿角》講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。篇幅短小、語言精煉，運用了對比手法，比喻的修辭手法，深刻的道理在故事中體現。

《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們物各有所長，所短。不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

鹿最后終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛?。浑m然腿瘦長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生?？梢娛挛锔饔兴L，不能由于它的長處而看不到它的短處，也不要由于它的短處而否定它的長處。

14、美麗的鹿角美麗的鹿角就是英國著名的文學家大仲馬的著作，書中詳細記載了唐朝的一些歷史文化，形象生動。

原文：

美麗的鹿角叢林中,住著一只漂亮的鹿。有一天,鹿口渴了,找到一個池塘,痛愉快快地喝起水來。池水清清的,像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子:“咦,這是我嗎?”鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著搖擺起來。他從來沒有留意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身材多么勻稱,我的角多么精美別致,似乎兩束美麗的珊瑚!”一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開頭埋怨起自己的腿來。就在他沒精打采地打算離開的時侯,忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵,不錯,正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢徘徊,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中擺脫出來,然后又舍命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。鹿跑到一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息。他嘆了口氣,說:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

15、美麗的鹿角生字鹿死誰手[lùsǐshéishǒu]、徘徊、擺脫。

《美麗的鹿角》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊，前后對比分明，語言非常美麗，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。告知我們每個人都有自己的長處和短處。要看到別人的長處，正視自己的短處。相互敬重和諧相處。

16、美麗的鹿角故事1、告知我們每個人都有自己的長處和短處。要看到別人的長處，正視自己的短處。相互敬重和諧相處。

2、這句話出自三班級下學期語文第二組課文的一篇精讀課文《獅子和鹿》。文本根據事情的進展挨次，鹿的生動的描述在池塘里欣賞自己兩束美麗的角，埋怨纖細的腿，然后寫了獅子來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃了出來，但漂亮的角度使得他們幾乎把生活中，文本情節(jié)緊密，前后對比，語言是非常美麗的，在生動的故事包含了深刻的真理。

3、文章中的多處比喻句，表達了鹿對自己的角的贊美。兩個“多么”表現出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現出鹿角的美麗。

17、美麗的鹿角目標《美麗的鹿角》教案

教學目標：

1.知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

3.情感與態(tài)度目標：使學生體會故事中所敘述的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講有用和它的存在價值。

教學打算：課件

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)愛好。

1.課件展現：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它轉變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2.老師要看看同學們讀書時認不專心，請同學們看一看這些詞語，你都熟悉它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌相互讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉變的原因。

1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起漸漸走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

小鹿是怎樣贊美