第十章學(xué)前教育活動第一節(jié)學(xué)前教育活動的意義和類型一、學(xué)前教育活動的意義二、學(xué)前教育活動的類型1、學(xué)前教育活動的含義廣義：幼兒園由兒童參與的一切活動都對兒童具有影響作用，都可稱為教育活動。狹義2主要類型上課教育活動形式。游戲：這是一種基本（主要）活動，它對兒童具有特殊的價值。(3)參觀：這是一種引導(dǎo)幼兒用感官了解周圍生活中的自然和社會現(xiàn)象、事件、設(shè)施等活動?；顒樱哼@是一種使兒童體驗勞動和培養(yǎng)簡單勞動和培養(yǎng)簡單勞動技能的活動。操作：是兒童在特定的教育情境中從事的發(fā)現(xiàn)探究和建構(gòu)活動。第二節(jié)學(xué)前教育活動的有關(guān)理論一、蘇聯(lián)心理學(xué)中的活動理論的生物學(xué)適應(yīng)，人的特征在于有意識地從自然界中把自己區(qū)分出來,給自己提出目的，意識到激勵他去進行積極活動的動機。代表人物：列昂節(jié)夫主要觀點：1、活動總是指向一定的對象的，對象性原則是活動理論的核心；2、需要是具體活動的前提、內(nèi)部條件，同時又是活動的調(diào)節(jié)器；3、活動可以分為內(nèi)部活動和外部活動，這兩種活動是可以相互轉(zhuǎn)化的，即內(nèi)化和外化；4、人得活動對象本身蘊含著豐富的社會歷史內(nèi)容，所以人得活動是一種具有豐富社會歷史內(nèi)容的過程。二、皮亞杰的活動觀點皮亞杰是瑞士心理學(xué)家和哲學(xué)家。他有關(guān)活動的主要論點有以下幾方面：1、兒童是主動活動的；2、活動就是人和周圍環(huán)境的交互作用。三、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的活動論點人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的主要建構(gòu)者是美國生態(tài)心理學(xué)布朗芬勃倫納。主要論點：（一）活動的要素及特征；1、人類活動的要素；2、促進人類發(fā)展活動的特征。（二）角色承擔(dān)及角色活動；（三）人際結(jié)構(gòu)及人際活動。四、學(xué)前教育活動理論的指導(dǎo)意義式，因此，學(xué)前教育過程就是幼兒發(fā)展的過程；習(xí)活動的需要和興趣是十分重要的；動的主體地位上，認(rèn)為的束縛有礙兒童的發(fā)展；不能激發(fā)兒童活動的積極性，也不能積極有效的促進兒童的發(fā)展；料，對于活動目的的最終實現(xiàn)至關(guān)重要；要的社會行為規(guī)范的了解和執(zhí)行。第三節(jié) 學(xué)前教育活動的因素及相互作用(一)學(xué)前教育活動的主要因素活動目標(biāo)是教育活動的核心因素。1、教師；教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，也是幼兒活動的指導(dǎo)者。主要影響因素有（1）儀態(tài)；2））行為。2、幼兒；（1注意力的集中程度；2））（）行為特征。3、內(nèi)容；（2）內(nèi)容難度的適宜性（3）（4）包容性。4、方法；教育活動過程中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中種因素之間關(guān)系的直接工具搭配的方法對教育活動的效果有直接影響。（）（）（3）(4(5(6（））9）撫慰。環(huán)境和材料；（1與教育活動目的內(nèi)容的一致性；2）3）4）發(fā)展蘊含性。5組織形式。6、組織形式。也是影響幼兒教育成效的重要方面。主要影響因素有（）全班集體活動形式（））自愿選擇小組活動形式（）（）自愿選擇活動形式；（二）學(xué)前教育活動的相互作用1、教師和幼兒之間的互動；2、幼兒與幼兒間的互動；3、幼兒與環(huán)境、材料之間的互動；4、幼兒與知識、經(jīng)驗、規(guī)則之間的互動。第四節(jié) 學(xué)前教育活動的設(shè)計原一、目標(biāo)性原則1、注重教育活動目標(biāo)的科學(xué)性；2、注重教育活動目標(biāo)的全面性；3、注重幼兒教育活動目標(biāo)的順序性；4、注重幼兒教育活動目標(biāo)的實踐性。二、整合性原則1、注意把單個幼兒教育活動的設(shè)計整合到整個課程的活動設(shè)計之中；2、注重教育活動內(nèi)容的整合；3、注重教育活動形式的整合；4、注重教育環(huán)境的整合。三、活動