健康教育與健康促進習(xí)題

第一章一、選擇題1、心理危機干預(yù)首先應(yīng)做的工作是A、組成假設(shè)干干預(yù)小組B、迅速地普遍地開展心理咨詢C、評估目標(biāo)人群的心理健康狀況D、把小學(xué)生先集中起來做心理輔導(dǎo)E、對各級干部進行心理知識培訓(xùn)2、限制心血管疾病的最有效的方法是A、臨床治療B、健康教育C、個體預(yù)防D、社區(qū)綜合防治E、改善生活方式3、社會環(huán)境對人類健康的影響日益受到重視,它相對于自然環(huán)境又被稱為A、機體外環(huán)境B、機體內(nèi)環(huán)境C、物質(zhì)環(huán)境D、非物質(zhì)環(huán)境E、其它4、行為矯正的三大要素是A、內(nèi)容、條件和過程B、對象、醫(yī)生和居民C、目標(biāo)、舉措和手段D、情景、對象和醫(yī)生E、對象、環(huán)境和過程5、根據(jù)行為改變階段理論,當(dāng)行為改變處于第一階段〔沒有準(zhǔn)備階段〕時,相應(yīng)的干預(yù)策略是A、提供方法,鼓勵嘗試B、激發(fā)動機,支持鼓勵C、繼續(xù)支持,不斷強化D、環(huán)境支持,預(yù)防復(fù)發(fā)E、提供信息,提升熟悉6、影響人類健康的因素分為四大類,以下哪項不屬于這四大類A、生物學(xué)因素B、環(huán)境因素C、生態(tài)因素D、行為生活方式E、衛(wèi)生效勞7、在健康教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的行為矯正技術(shù)有A、脫敏法B、示范法C、厭惡法D、強化法E、以上都正確8、以下不屬于團體行為干預(yù)方法的是A、應(yīng)用競爭機制B、發(fā)動群眾參與C、樹立典型和培養(yǎng)骨干D、行為矯正技術(shù)E、開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)9、健康教育中知信行三者之間的關(guān)系是A、必然關(guān)系B、因果關(guān)系C、趨勢關(guān)系D、依存關(guān)系E、遞進關(guān)系10、戒煙工程中完全不吸煙屬于A、無轉(zhuǎn)變打算階段B、打算轉(zhuǎn)變階段C、轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段D、轉(zhuǎn)變行為階段E、行為維持階段11、根據(jù)健康教育的知dt-行理論,以下表述中不正確的選項是A、健康教育的目標(biāo)是行為改變B、知識是行為改變的根底C、一旦掌握了知識就意味著行為改變D、態(tài)度反映了行為的傾向性E、信念是行為改變的動力12、要使一個人的行為發(fā)生改變,起決定作用的因素是A、內(nèi)因B、外因C、環(huán)境D、促成E、強化13、知覺自己有可能成為該疾病或危險因素的受害者,是導(dǎo)致健康相關(guān)行為改變的心理活動的哪個因素A、危害性B、易感性C、效益D、障礙E、自我效能14、促進健康的行為不包括A、戒除不良嗜好B、預(yù)警行為C、違規(guī)行為D、合理利用衛(wèi)生效勞E、日常健康行為15、以下促進健康的行為中,屬于二級預(yù)防的是A、保健行為B、預(yù)警行為C、求醫(yī)行為D、遵醫(yī)行為E、戒除不良嗜好行為16、危害健康行為通?？煞譃樗念怉、日常危害健康行為、致病性行為模式、預(yù)警行為、高危險行為B、日常危害健康行為、致病性行為模式、不良疾病行為、預(yù)警行為C、致病性行為模式、高危險行為、預(yù)警行為、不良疾病行為D、不良生活方式與習(xí)慣、致病行為模式、不良疾病行為、違反社會法律和道德的危害健康行為E、日常危害健康行為、致病性行為模式、不良疾病行為、預(yù)防有害環(huán)境行為17、健康相關(guān)行為是指A、個體與健康有關(guān)的行為B、個體或群體與健康有關(guān)的行為C、個體與健康和疾病有關(guān)的行為D、個體或群體與健康和疾病有關(guān)的行為E、個體或群體與健康或疾病有關(guān)的行為18、20世紀60年代末美國學(xué)者布瑞斯洛提出7種根本健康行為,以下哪項不屬于健康行為A、正常規(guī)律的三餐,不吃零食B、適量運動C、盡可能多睡D、不吸煙E、不飲酒19、駕車時使用平安帶屬于促進健康行為中的A、根本健康行為B、日常促進健康行為C、保健行為D、避開環(huán)境危害行為E、預(yù)警行為20、以下不屬于促進健康的行為是A、積極的休息和睡眠B、體育鍛煉C、飲酒D、心理平衡E、合理營養(yǎng)和平衡膳食21、促進健康的行為具有以下特征A、有利性B、有利性、規(guī)律性C、有利性、規(guī)律性、和諧性D、有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性E、有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性、適宜性22、影響人類行為的主要因素不包括A、環(huán)境因素B、個人因素C、相鄰因素D、認知因素E、社會態(tài)度23、在影響行為的各因素中,對行為具有激發(fā)作用的因素是A、生物因素B、學(xué)習(xí)因素C、先天因素D、環(huán)境因素E、后天因素24、人類的行為有本能行為和A、生物行為B、社會行為C、自發(fā)行為D、自主行為E、主動行為25、?阿拉木圖宣言?把什么列為初級衛(wèi)生保健八大任務(wù)之首A、健康促進B、健康教育C、衛(wèi)生宣教D、健康素養(yǎng)E、愛國衛(wèi)生運動26、以下哪項不是健康教育與健康促進的意義A、是衛(wèi)生事業(yè)開展的戰(zhàn)略舉措B、是實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的根底C、是豐富和充實理論知識,提升實踐水平的重要途徑D、是提升公民素養(yǎng)的重要渠道E、是一項低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健舉措27、健康促進測量指標(biāo)不僅是針對健康狀況,而且要針對人群的A、生活方式B、生活質(zhì)量C、健康觀念D、社會環(huán)境E、社區(qū)行動28、世界上最早、實施最成功的健康促進策略在我國是A、社會發(fā)動B、健康促進C、衛(wèi)生宣傳D、愛國衛(wèi)生運動E、健康教育29、健康促進的重要策略之一是A、初級衛(wèi)生保健B、社區(qū)衛(wèi)生效勞C、健康教育D、愛國衛(wèi)生運動E、衛(wèi)生監(jiān)督30、關(guān)于健康教育與健康促進的關(guān)系的表達,正確的選項是A、健康促進是健康教育的核心內(nèi)容B、健康教育是健康促進開展的結(jié)果C、健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進兩大內(nèi)容D、健康教育是健康促進的核心和根底E、健康教育是健康促進的深化與開展31、?曼谷宣言?對21世紀全球健康目標(biāo)----人人享有衛(wèi)生保健,提出了主要承諾,該承諾不包括A、使健康促進成為全球開展議程的中央B、使健康促進成為各國政府的一項核心責(zé)任C、使健康促進成為社區(qū)民間社會的一個主要重點D、使健康促進成為公司標(biāo)準(zhǔn)的一項根本要求E、使健康促進成為防范公共衛(wèi)生事件的一項任務(wù)32、關(guān)于健康教育與健康促進的關(guān)系的正確表達是A、健康教育是健康促進的深化與開展B、健康促進以健康教育為先導(dǎo)C、與健康促進相比,健康教育融客觀的支持和主觀的參與于一體D、健康促進是健康教育的核心E、健康教育對健康促進起維護和推動作用33、健康教育在幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念、自愿采納有利于健康行為與生活方式的教育活動中,運用的兩大手段是A、信息傳播與網(wǎng)絡(luò)咨詢B、行為干預(yù)與健康監(jiān)督C、信息傳播與行為干預(yù)D、衛(wèi)生監(jiān)督與追蹤觀察E、專業(yè)指導(dǎo)與行為干預(yù)34、健康教育的實質(zhì)是A、衛(wèi)生宣傳B、預(yù)防疾病C、促進健康D、提升生活質(zhì)量E、一種干預(yù)35、以下哪項表達不正確A、健康教育是有方案、有組織、有評價的教育活動B、健康教育就是衛(wèi)生宣傳C、健康教育是一種干預(yù)D、健康教育是一種社會舉措E、健康教育是一種預(yù)防舉措36、健康教育與衛(wèi)生宣傳的關(guān)系是A、同等關(guān)系B、并行關(guān)系C、先后關(guān)系D、包容與被包容關(guān)系E、毫無關(guān)系37、實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的先導(dǎo)是A、社區(qū)康復(fù)B、健康教育C、治療D、預(yù)防E、社區(qū)參與38、20世紀后期以來,影響健康最主要的因素是A、生物因素B、行為生活方式C、環(huán)境因素D、衛(wèi)生效勞因素E、社會制度39、在傳播材料預(yù)試驗中,聽取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對該材料的修改意見屬于A、可讀性試驗B、重點人群調(diào)查C、把關(guān)人調(diào)查D、問卷調(diào)查E、以上都不是40、開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育,從健康傳播效果的層次看,以下表述屬于健康信念認同的是A、經(jīng)常參加有氧健身活動B、相信合理膳食有利預(yù)防疾病C、不能經(jīng)常吃新鮮水果蔬菜D、知曉肥胖對健康的危害E、愿意接受健康指導(dǎo)41、群眾傳播的特點是A、公開B、覆蓋面廣C、單向D、速度快E、以上都是42、在患者健康教育中,不屬于人際傳播方式的是A、舉辦講座B、患者咨詢C、觀看錄像D、醫(yī)生指導(dǎo)E、患者間交流43、以下關(guān)于人際傳播的描述不正確的選項是A、人際傳播一般不需要任何非自然媒介B、人際傳播的速度較快,信息量相對較大C、人際傳播的交流雙方可以互為傳播者和受傳者D、人際傳播有益于提升傳播的針對性E、人際傳播簡便易行,交流可較隨意地進行44、傳播的媒介選擇原那么是A、保證效果B、針對性C、速度快、經(jīng)濟D、可及性高E、以上都是45、將健康信息以最快、最通暢渠道傳遞給目標(biāo)人群,要選擇的傳播媒介應(yīng)是A、保證效果B、針對性C、經(jīng)濟性D、速度快E、可及性高46、以下對群眾傳播特點的描述正確的選項是A、傳播者是職業(yè)性的傳播機構(gòu)和人員B、受眾明確,針對性強C、反應(yīng)及時,溝通充分D、不需借助非自然的傳播技術(shù)手段E、對態(tài)度和行為改變的效果強于人際傳播47、根據(jù)目標(biāo)人群對媒介的擁有情況和使用習(xí)慣來選擇傳播媒介,符合傳播媒介選擇的A、保證效果原那么B、針對性原那么C、速度快原那么D、可及性原那么E、經(jīng)濟性原那么48、以下選項中不是群眾傳播的特點的是A、必須遵守相應(yīng)的文化和政治規(guī)那么B、信息擴散距離遠、速度快、覆蓋面廣C、信息是公開的、公共的、面向全社會人群D、需要借助一定的傳播技術(shù)手段E、任何人都可以是傳播者49、講話者要讓對方能聽懂并理解自己的話是以下哪種人際傳播技巧A、問話技巧B、聽話技巧C、反應(yīng)技巧D、說話技巧E、動作技巧50、除外哪項均是人際傳播的特點A、信息量大B、簡便易行C、傳播較慢D、針對性高E、互動性51、人際傳播可以通過以下方式進行但什么應(yīng)除外A、語言B、播送C、手勢D、表情E、動作52、介于人與人之間的一種直接的面對面、信息溝通的交流活動是A、人際傳播B、互動傳播C、直接傳播D、雙向傳播E、單向傳播53、施拉姆雙向傳播模式的主要奉獻是A、受眾B、媒介C、效果D、信息E、反應(yīng)54、以下關(guān)于健康傳播概念的表達不正確的選項是A、健康傳播是一種社會性傳遞健康信息的行為B、健康傳播追求的效果是知曉健康信息C、健康傳播者是健康信息的把關(guān)人D、健康傳播是健康教育與健康促進的重要策略E、健康傳播需運用各種傳播媒介和手段55、被譽為傳播學(xué)的經(jīng)典的傳播模式是A、馬斯洛多向傳播B、施拉姆雙向傳播C、拉斯韋爾五因素D、華生七因素E、格林互動傳播56、健康傳播的概念中包含的要點有A、態(tài)度和行為改變B、醫(yī)學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化C、降低疾病的患病率和死亡率D、提升社區(qū)、國家和個人的生活質(zhì)量E、以上各項都是57、傳播是一種什么性質(zhì)的傳遞信息的行為A、交換性B、互動性C、社會性D、傳遞性E、主觀性58、傳播的模式有A、單向傳播模式B、雙向傳播模式C、互動傳播模式D、整體傳播模式E、以上都是59、心血管疾病的干預(yù)對象為A、中老年人B、兒童C、婦女D、所有人群E、高危人群60、健康促進的目標(biāo)人群涉及A、殘疾人B、孕產(chǎn)婦C、青少年D、中老年E、整個人群61、關(guān)于目的和目標(biāo)的闡述,正確的選項是A、目的和目標(biāo)是一回事,只是提法不同罷了B、目的是量化的、具體化的目標(biāo)C、目標(biāo)是量化的、具體化的目的D、目的必須具有可操作性,可以準(zhǔn)確進行測量E、目的和目標(biāo)都是量化的62、制定健康教育具體目標(biāo)的3個W包括的內(nèi)容是A、何人、何種行為、多大程度B、何人、何種行為、何地C、何人、何種行為、何時D、何人、多大程度、何時E、何人、何時、何地63、健康教育的具體目標(biāo)是A、為實現(xiàn)總目標(biāo)所要到達的具體結(jié)果,確定在一定的時間內(nèi)完成B、為實現(xiàn)總目標(biāo)所要到達的具體結(jié)果,確定在一定的地點完成C、為實現(xiàn)總目標(biāo)所要到達的具體結(jié)果,確定在某個家庭或人群完成D、為實現(xiàn)總目標(biāo)所要到達的具體結(jié)果,有明確、具體、可測量的指標(biāo)E、為實現(xiàn)總目標(biāo)所要到達的具體結(jié)果,確定采用某種方法能夠完成64、在健康教育診斷中流行病學(xué)診斷常采用哪種方法A、常采用快速流行病學(xué)評估方法B、常采用復(fù)習(xí)文獻,專家咨詢、現(xiàn)場調(diào)查等方式C、召開座談會的形式D、利用常規(guī)資料E、現(xiàn)場觀察65、以下有關(guān)健康教育診斷的表述,哪項不正確A、確定或推測與目標(biāo)人群主要健康問題有關(guān)的行為及影響因素B、不屬于健康教育活動的步驟C、將為決定干預(yù)目標(biāo)、策略和方法提供根本依據(jù)D、同方案制訂一起被稱為“方案設(shè)計〞E、是健康教育活動成功與否的一個關(guān)鍵66、社會診斷評估的是A、需求與健康B、健康相關(guān)行為C、衛(wèi)生效勞D、社會環(huán)境E、以上都不是67、健康促進規(guī)劃設(shè)計中社會診斷的起點是評估A、社會經(jīng)濟B、生態(tài)環(huán)境C、衛(wèi)生效勞狀況D、人群生活質(zhì)量E、人群衛(wèi)生知識68、健康教育活動包括以下幾個步驟,其中第一步應(yīng)進行A、干預(yù)方案制定B、健康教育診斷C、方案實施準(zhǔn)備D、方案實施E、方案的評價69、健康教育與健康促進方案設(shè)計中“社會診斷〞的任務(wù)是A、評估目標(biāo)人群中的社會環(huán)境及其生活質(zhì)量B、確定主要的健康問題及其影響因素C、確定引起健康問題的相關(guān)行為因素D、確定社區(qū)常見疾病的危險因素E、評估目標(biāo)人群的健康知識、態(tài)度與行為70、在確定方案目標(biāo)的總體目標(biāo)時應(yīng)首先考慮或答復(fù)A、知識、態(tài)度、信仰和信念的變化情況B、人體健康狀況有無改變及改變程度C、首先考慮3個“W〞和2個“H〞D、提升生活質(zhì)量E、提升健康水平71、在確立優(yōu)先工程問題的重要性與可變性評估中,應(yīng)首先選擇哪種情況A、非常重要而不可改變B、非常重要且可以改變C、可以改變,而不重要D、不可改變,且不重要E、其他情況72、健康教育與健康促進的效應(yīng)評價內(nèi)容包括A、促成因素B、傾向因素C、強化因素D、健康相關(guān)行為E、以上各項均是73、任何特定的行為問題都是A、受三類因素〔傾向因素、促成因素、強化因素〕共同作用的B、互相獨立、互不相干C、互相矛盾的D、互相制約的E、主要由傾向因素決定74、多數(shù)中老年人認為合理飲食、參加體育運動很有必要,就是不知道如何合理營養(yǎng)、運動沒有場所,那么應(yīng)A、重點考慮傾向因素B、重點考慮促成因素C、重點考慮強化因素D、其他因素E、以上都不對75、知識、信念、態(tài)度、價值觀屬于哪種影響行為的因素A、危險因素B、強化因素C、促成因素D、促進因素E、傾向因素76、傾向因素包括A、知識、醫(yī)務(wù)人員、態(tài)度、價值觀B、知識、保健設(shè)施、態(tài)度、價值觀C、知識、信念、態(tài)度、價值觀D、知識、信念、情感、態(tài)度、價值觀E、知識、信念、認同感、態(tài)度、價值觀77、影響戒煙行為的促成因素為A、法規(guī)如公共場所禁煙B、吸煙危害知識C、個人價值觀D、有關(guān)吸煙危害的態(tài)度、信念E、同伴的支持78、根據(jù)PRECED膜式,健康教育診斷首要步驟是A、流行病學(xué)診斷B、行為診斷C、社會診斷D、教育與組織診斷E、環(huán)境診斷79、以下關(guān)于健康教育與健康促進方案評價的表達,不正確的選項是A、評價是將客觀實際與目標(biāo)進行比擬的過程B、評價可保證方案執(zhí)行的質(zhì)量C、評價通常在工程的總結(jié)階段進行D、評價的方法之一是建立監(jiān)測系統(tǒng)E、評價可改良專業(yè)人員的工作80、全面、完整的健康教育工程應(yīng)開始于科學(xué)的A、方案B、規(guī)劃C、設(shè)計D、分析E、診斷81、健康促進規(guī)劃的三個組成局部是A、設(shè)計、治理、評價B、設(shè)計、評價、反應(yīng)C、評估、設(shè)計、實施D、評估、實施、治理E、設(shè)計、實施、評價答案1、C2、D3、D4、E5、E6C7、E8、D9、B10、D11、C12、A13、B14、C15、C16、D17、D18、C19、E20、C21、E22、C23、D24、B25、B26、C27、B28、D29、C30、D31、E32、B33、C34E35、B36、D37、B38、B39、C4041、E42、C43、B44、E45、D46、A47、D48、E49、D50、A51、B52、A53、E54、B55、C56、E57、C58、E59、A60、E61、C62、C63、D64、B65、B66、A67、E68、B69、A70、C71、B72、E73、A74、C75、E76C77、A78、79、C80、C81、E第二章、選擇題1、學(xué)校健康促進的內(nèi)容,不包括A、學(xué)校健康政策B、學(xué)校健康教育C、學(xué)校健康社會環(huán)境和社區(qū)關(guān)系D、學(xué)校思想教育E、學(xué)校衛(wèi)生效勞2、為了預(yù)防工作有關(guān)疾病應(yīng)該A、增強個人防護B、開展心理衛(wèi)生教育C、改善作業(yè)環(huán)境D、增強個人衛(wèi)生習(xí)慣教育E、采取正確的作業(yè)方式3、關(guān)于學(xué)校健康促進的表述.正確的選項是A、學(xué)校、家長和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同參與B、設(shè)置正式和非正式的健康教育課程C、創(chuàng)造平安健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供適宜的健康效勞D、共同促進學(xué)生健康E、以上各項均正確4、學(xué)校健康促進的新模式是A、健康促進學(xué)校B、健康效勞中央C、綠色學(xué)校D、學(xué)校治理體系E、學(xué)校教學(xué)研究體系5、關(guān)于醫(yī)院健康教育與健康促進,患者教育的形式中,不包括A、門診教育B、住院教育C、出院教育D、隨訪教育E、醫(yī)學(xué)教育6、醫(yī)院健康教育與健康促進的實施不包括A、建立醫(yī)院健康促進組織網(wǎng)絡(luò)B、創(chuàng)造有利于健康的醫(yī)院環(huán)境C、增強醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)D、開展多種形式的健康教育活動E、移風(fēng)易俗7、關(guān)于醫(yī)院健康教育與健康促進的概念,以下錯誤的選項是A、以健康為中央B、以醫(yī)療保健機構(gòu)為根底C、為改善患者及其家屬、社會成員等的健康相關(guān)行為D、不需要相關(guān)的政策、法規(guī)支持E、是在臨床的實踐過程中進行的8、醫(yī)院健康教育的目標(biāo)人群〔廣義概念下的醫(yī)院健康教育〕為A、患者及其家屬B、患者、家屬及陪護人員、醫(yī)護人員與職工、社區(qū)人群C、患者、家屬及陪護人員D、患者及社區(qū)群眾E、醫(yī)護人員及社區(qū)人群9、根據(jù)教育對象和實施途徑的不同,醫(yī)院健康教育和健康促進的形式可以分為A、醫(yī)護人員教育B、病人教育C、社區(qū)衛(wèi)生效勞中的健康教育D、社會性宣傳教育E、以上都正確10、在醫(yī)院健康教育中,屬于住院教育形式的是A、候診教育B、隨診教育C、出院教育D、隨訪教育E、門診咨詢教育11、工作場所健康教育的本質(zhì)是A、提升職工的健康知識B、提升職工的健康功能C、傳播健康信息D、行為改變E、提供周到的效勞12、職業(yè)衛(wèi)生知識與防護舉措教育的主要內(nèi)容不包括A、進行心理衛(wèi)生教育B、一般衛(wèi)生習(xí)慣教育C、采取正確的作業(yè)方式D、堅持工間操制度E、合理組織、安排生產(chǎn)勞動時間13、職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育的主要內(nèi)容是A、消除職業(yè)精神緊張與改變不良作業(yè)方式B、改善勞動環(huán)境C、治理職業(yè)有害因素D、日常個人衛(wèi)生習(xí)慣教育E、營養(yǎng)與合理膳食教育14、工礦企業(yè)健康促進工作開展的根底是A、政府、社區(qū)共同參與B、開展職業(yè)健康教育C、合理組織和安排勞動生產(chǎn)D、改變不良作業(yè)方式E、完善職業(yè)衛(wèi)生效勞15、在企業(yè)健康促進活動中,其綜合干預(yù)舉措不包括A、從企業(yè)治理政策方面進行干預(yù)B、改善勞動環(huán)境C、完善職業(yè)衛(wèi)生效勞D、完善醫(yī)療保證制度E、針對職業(yè)危害因素進行衛(wèi)生防護知識的教育16、關(guān)于學(xué)校健康促進的特征的表述,哪項是錯誤的A、成認學(xué)校的社會文化精神對于維持積極的學(xué)習(xí)及支持心理健康等方面的重要性B、把區(qū)域和地方的衛(wèi)生效勞與學(xué)校聯(lián)系起來,滿足學(xué)校兒童的特殊健康問題的需求C、通過鼓勵參與其兒童健康知識和技巧的開展而使家庭參與進來D、增加婦女在社區(qū)內(nèi)享有教育和保護健康方面的公平性E、以上都不是17、在學(xué)校控?zé)熃】到逃幸?guī)定不允許教師吸煙,表達了學(xué)校健康促進策略中的A、學(xué)校健康政策B、學(xué)校社會環(huán)境C、社區(qū)關(guān)系D、健康效勞E、學(xué)校人際環(huán)境18、師生之間開展多種形式的交流活動,增進融洽,屬于學(xué)校社會環(huán)境的A、人際環(huán)境B、物質(zhì)環(huán)境C、社區(qū)環(huán)境D、事物環(huán)境E、教育環(huán)境19、關(guān)于農(nóng)村社區(qū)健康教育的根本內(nèi)容包括A、農(nóng)村常見疾病防治的宣傳教育B、移風(fēng)易俗,改變不良衛(wèi)生習(xí)慣C、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護、D、健康觀念與衛(wèi)生法制教育E、以上各項均是20、關(guān)于農(nóng)村社區(qū)健康教育的形式,以下陳述正確的選項是A、深入開展全國億萬農(nóng)民健康促進行動〞B、開發(fā)利用農(nóng)村傳播媒介和渠道C、培訓(xùn)家庭保健員,開展衛(wèi)生科普入戶〞活動D、結(jié)合農(nóng)村疾病防治,開展健康教育E、以上均正確21、城市社區(qū)健康教育的根本作用A、健康教育是社區(qū)衛(wèi)生效勞的重要內(nèi)容B、是促進全民健康的重要手段C、在社區(qū)衛(wèi)生效勞中具有根底作用D、在社區(qū)衛(wèi)生效勞中具有導(dǎo)向作用E、以上各項都是22、城市社區(qū)健康教育根本內(nèi)容不包括A、慢性非傳染性疾病的社區(qū)防治城市社區(qū)常見疾病防治的宣傳教育B、增強平安教育,預(yù)防意外傷害C、家庭健康教育D、移風(fēng)易俗,改變不良衛(wèi)生習(xí)慣E、社會衛(wèi)生公德與衛(wèi)生法規(guī)教育23、社區(qū)健康教育的重點在于A、個體健康B、增強家庭健康教育C、個體與群體的結(jié)合D、重點解決危險因素E、重點是解決環(huán)境問題24、健康教育在社區(qū)衛(wèi)生效勞中的地位和作用,描述不正確的選項是A、社區(qū)衛(wèi)生效勞的重要根底B、是社區(qū)衛(wèi)生效勞的重要組成局部C、是社區(qū)疾病預(yù)防和健康干預(yù)的有效途徑D、提升民族素質(zhì),促進精神文明建設(shè)E、是創(chuàng)造經(jīng)濟效益的重要渠道25、社區(qū)健康教育與健康促進的策略是A、開發(fā)領(lǐng)導(dǎo),實現(xiàn)行政干預(yù)B、發(fā)動社會力量,建立健全組織網(wǎng)絡(luò)C、依靠家庭力量,實施健康教育D、開發(fā)利用社區(qū)人力資源、財力資源、物力資源、信息資源E、以上都是26、以下有關(guān)社區(qū)健康教育的描述,哪一項為哪一項不正確的A、教育對象是社區(qū)人群B、要求政府采取行政舉措C、引導(dǎo)居民養(yǎng)成良好的行為和生活方式D、有方案、有組織、有評價的活動E、是初級衛(wèi)生保健的集中表達27、以下說法錯誤的選項是A、突發(fā)公共衛(wèi)生事件多為忽然發(fā)生,且具有不確定性B、一般情況下,突發(fā)公共衛(wèi)生事件確實切發(fā)生時間和地點具有不可預(yù)見性C、突發(fā)公共衛(wèi)生事件不能預(yù)見D、人為引起的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的時間分布多無規(guī)律E、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主要特征為：突發(fā)性、時間分布各異、地點分布各異、群體性、社會危害嚴重、應(yīng)急處理的綜合性28、發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件時,健康教育者的首要任務(wù)是A、開展相關(guān)人員培訓(xùn)B、組織相關(guān)專家座談C、開展調(diào)查研究D、設(shè)計干預(yù)方案E、迅速有效的信息傳播29、對吸煙者提供尼古丁替代品適用于A、戒煙后再度吸煙者B、對戒煙猶豫不決者C、無戒煙愿望者D、戒斷吸煙者E、準(zhǔn)備戒煙者30、目前我國的艾滋病流行處于A、傳入期B、擴散期C、快速增長期D、靜止期E、衰退期31、以下哪項不屬于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特征A、突發(fā)公共衛(wèi)生事件多為忽然發(fā)生,發(fā)病很急B、突發(fā)公共衛(wèi)生事件往往表現(xiàn)為病情嚴重、發(fā)病人數(shù)多或病死率高C、突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響到相當(dāng)?shù)娜后w,而非個別人或少數(shù)人D、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生和應(yīng)急處理往往涉及社會的諸多方面E、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生一般都沒有原因,所以從根本上說是不能預(yù)防和限制的32、戒斷綜合征一般出現(xiàn)在斷藥后時間為A、1?2hB、3?5hC、6?8hD、12?24hE、24?48h33、煙草的使用是導(dǎo)致人們患病和早逝的原因之一,煙草對人的危害可以有A、增加了心血管疾病的發(fā)病時機B、導(dǎo)致肺癌、慢性阻塞性肺病C、與口腔、喉、食管的腫瘤發(fā)生相關(guān)D、對胎兒、青少年的發(fā)育生長的影響E、以上各項都正確34、限制吸煙的策略包括A、立法B、創(chuàng)立無煙環(huán)境C、制定控?zé)熞?guī)劃D、開展多種形式的控?zé)熁顒覧、以上都正確35、影響戒煙行為的強制策略為A、立法B、吸煙危害的知識掌握與否C、創(chuàng)立無煙環(huán)境D、制定控?zé)熞?guī)劃E、開展多種形式的控?zé)熁顒?6、不屬于被動吸煙危害范疇的是A、母親吸煙對胎兒的影響B(tài)、與口腔、喉、食管癌的發(fā)病密切相關(guān)C、對成年人的影響D、可增加肺癌的危險E、家長吸煙對兒童的影響37、下面哪一項不是吸煙產(chǎn)生的主要有害物質(zhì)A、潛在致癌性物質(zhì)B、一氧化碳C、尼古丁D、氮氧化物E、焦油38、推廣使用平安套的舉措.最適合的人群是A、大、中學(xué)生B、社區(qū)居民C、賣淫嫖娼者D、老年人E、以上都正確39、艾滋病健康教育的行為干預(yù)目標(biāo)是A、降低高危性行為B、提升對STD的規(guī)那么治療需求C、又HIV感染和STD預(yù)防的標(biāo)準(zhǔn)尋求政策支持D、減少對AIDS病人和HIV感染者的冷漠和歧視E、以上各項都正確〞屬于艾滋病健康教育40、應(yīng)為艾滋病病人提供社會支持.并給予經(jīng)濟〞屬于艾滋病健康教育A、治標(biāo)〞舉措B、標(biāo)“本〞兼治舉措C、治茶〞舉措D、消除社會歧視舉措E、以上均不正確41、艾滋病健康教育的目標(biāo)人群包括A、艾滋病病毒感染者、艾滋病病人B、吸毒、同性戀者C、艾滋病病人的親屬D、流動人口、效勞行業(yè)人員E、以上各項都正確42、艾滋病傳播途徑的預(yù)防教育內(nèi)容不包括A、性傳播預(yù)防教育B、消化道傳播預(yù)防教育C、血液傳播預(yù)防教育D、母嬰傳播預(yù)防教育E、吸毒與感染艾滋病病毒的關(guān)系及其危險性教育43、1998年我國衛(wèi)生部確定的每年的全國高血壓日〞是A、4月7日B、5月31日C、9月28日D、10月8日E、12月1日44、對慢性非傳染性疾病的防治,最根本的舉措是A、增強根底科學(xué)的研究B、深化對健康和疾病的熟悉C、改善康復(fù)治療條件,提升康復(fù)水平D、發(fā)動全社會參與,防患于未然E、增強臨床監(jiān)測技術(shù),引進先進治療手段45、對慢性病進行健康教育,干預(yù)期限一般為A、1年B、2年C、5年D、10年E、10年以上46、冠心病、惡性腫瘤、中風(fēng)的主要危險因素為A、戰(zhàn)爭B、營養(yǎng)不良C、免疫接種覆蓋率下降D、不良行為和不科學(xué)的生活方式E、其他因素47、高血壓健康教育對策的目標(biāo)人群不包括A、高血壓病患者及其家屬B、高血壓病高危人群C、一般健康人群D、社會公眾E、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和決策者48、與高血壓發(fā)生有關(guān)的因素包括以下哪些內(nèi)容A、高鈉鹽飲食B、肥胖C、吸煙、飲酒D、長期的緊張、缺少鍛煉E、以上各項均正確49、不屬于高血壓行為危險因素的是：A、緊張刺激B、缺少鍛煉C、從醫(yī)行為不良D、遺傳因素E、吸煙50、健康促進規(guī)劃的評價方案形成于A、規(guī)劃設(shè)計階段B、規(guī)劃實施階段C、規(guī)劃實施結(jié)束后D、規(guī)劃設(shè)計、實施全過程E、其他方面51、影響健康教育與健康促進的效果評價的因素有A、歷史性原因B、工作人員與參與者的熟練性C、失訪D、以上各項均是E、以上各項均錯52、屬于影響健康教育效果評價的失訪因素是A、公布新衛(wèi)生政策B、測試者的觀察偏倚C、調(diào)查人員技術(shù)更加熟練D、因搬遷不能對居民進行隨訪E、工程地區(qū)發(fā)生自然災(zāi)害53、屬于影響健康教育效果評價的參與者熟練性因素的是A、測量工具B、測試者觀察偏倚C、調(diào)查人員技術(shù)熟練D、因搬遷不能對居民進行隨訪E、工程地區(qū)發(fā)生自然災(zāi)害54、關(guān)于設(shè)對照組的前后測試,以下陳述不正確的選項是A、目標(biāo)人群在工程實施前后的情況進行比擬B、可剔除時間、測量因素對結(jié)果的影響C、可剔除觀察因素對結(jié)果的影響D、對干預(yù)效果做出有說服力的解釋E、為干預(yù)組選擇一個匹配的對照組55、在評價影響內(nèi)在真實性的歷史性因素中可通過以下哪種方法排除A、增強工作人員的技術(shù)培訓(xùn)B、屢次基線測量C、設(shè)立對照組或過程追蹤D、測量工具的較正E、其他方法56、評價健康教育方案的最終目標(biāo)是否實現(xiàn)是A、過程評價B、效果評價C、近期評價D、遠期評價E、結(jié)局評價57、一項對限制吸煙的干預(yù)研究中,對觀看錄像的參與人數(shù)的評估是屬于A、形成評價B、過程評價C、近期效果評價D、遠期效果評價E、總結(jié)評價58、健康危險因素評價的主要目的在于A、確定疾病的生物學(xué)病因B、對健康危險因素做出定性分析C、促進人們改變不良行為D、限制傳染病的傳播E、診治疾病59、健康教育評價的目的在于A、確定方案到達預(yù)期目標(biāo)的程度B、進一步確定優(yōu)先工程C、進一步確定目標(biāo)D、有助于制定策略E、有助于確定研究方法60、以下評價指標(biāo)中屬于近期或中期效果評價指標(biāo)的是A、衛(wèi)生知識知曉率B、平均期望壽命C、發(fā)病率D、嬰兒死亡率E、ASHA指數(shù)61、健康教育近期效果評價的含義為A、針對方案本身及實施過程中的治理問題B、針對了解方案實施后對人群健康狀況改善的程度C、看實施后的整個結(jié)局D、著眼于方案實施后知識、態(tài)度、信念、價值觀變化的程度E、其他方面62、健康教育是否反映了重點對象的需求屬于A、過程評價B、近期效果評價C、遠期效果評價D、結(jié)局評價E、效應(yīng)評價63、評價經(jīng)干預(yù)后健康狀況和社會效益的變化屬于A、過程評價B、效應(yīng)評價C、形成評價D、近期效果評價E、遠期效果評價64、關(guān)于健康教育評價意義的表述,不正確的選項是A、是取得成功的必要保證B、可以科學(xué)地說明方案的價值C、可以減少方案實施過程的偏差D、擴大工程對社區(qū)的影響E、提升健康教育專業(yè)人員的理論與實踐水平65、以下不屬于材料制作程序的是：A、分析需求和確定信息B、制訂方案C、形成初稿D、預(yù)試驗E、建立專家審查小組66、以