本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師的八大煩惱

教師的八大煩擾

都說，人人都有本難念的經(jīng)，作為教師，我深知這一職業(yè)真的有大量讓人悲傷之事，但實在又無法解決，所以，只能揮淚傾訴，夢想能引起療救者的留神，也讓我們自己得到一些撫慰，由于，憋在心里貌似更痛苦，到不如一吐為快！

1、職稱評定教師的痛

職稱關(guān)系到教師的工資，也關(guān)系到教師的名聲，所以大多看的相當重，由于看的重，大量教師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。本來教師的關(guān)系是其樂融融的，可是每到職稱評定季節(jié)，就人人防衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，討論的臉紅的有好多，過去溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈告成。二是折斷脊梁之痛?，F(xiàn)在的職稱評定要具備個"優(yōu)'或"模范'，于是，大量教師為了這個必不成少的東西，折斷了本來挺直的脊梁，求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光，關(guān)系用完，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來純凈健康的心態(tài)染上了污垢。三是劃破血管之痛，我向來把教師的工資當作教師生命的血脈，但在職稱評定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表；花錢請槍手加入沒用的考試；加入花大錢形式主義的培訓(xùn)，籠絡(luò)說話算數(shù)的單位關(guān)鍵人物，雖然隱隱作痛，但還是把血獻給了人家。

職稱評定理應(yīng)是促進教師工作的一種舉措，理應(yīng)讓教師心中欣喜，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結(jié)的破壞，是對教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。

2、業(yè)務(wù)培訓(xùn)夢想的肥皂泡

其實，教師熱愛培訓(xùn)，由于只有培訓(xùn)才能讓自己的素質(zhì)不斷更新，才能讓自己的方法更先進，才能提高自身素質(zhì)，但是現(xiàn)在的培訓(xùn)卻讓教師只有悲哀。

譬如這幾年，國家搞了個骨干教師培訓(xùn)大籌劃，國家培訓(xùn)、省里培訓(xùn)、地縣培訓(xùn)，多好啊。然而，我們某些人卻把這么好的籌劃變成了小行動，由于推舉的所謂骨干教師，不是領(lǐng)導(dǎo)眼中的紅人，就是很少上課的校內(nèi)管理人員，一些人把培訓(xùn)當成旅游觀光的好機遇，當成人情送人了，真正昂揚上進，努力能干的骨干教師受不到培訓(xùn)。不該培訓(xùn)的培訓(xùn)了，只不過是對牛彈琴，當然，更談不上讓他們把培訓(xùn)的精神向基層一線教師傳達了。該培訓(xùn)的沒有培訓(xùn)，只得自身緩慢探索。

地方教導(dǎo)機構(gòu)為了響應(yīng)上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓(xùn)，諸如"某某工程'"某某籌劃'之類，名詞不斷翻新，內(nèi)容只憑領(lǐng)導(dǎo)想當然，只要有轟動效應(yīng)即可。至于是否符合實際，產(chǎn)生效果，鬼才知道。反正檔案要有，材料要送，新聞要上，電視要播，費用要收。于是，老師在繁忙完了上課、備課、看作業(yè)外，還要寫夠多少篇毛筆字，填夠多少張聽課卡，發(fā)夠多少篇教研論文，記夠多少頁學習筆記等等。上有政策，下有對策，檢查前的"阻擊戰(zhàn)'"突擊戰(zhàn)'"間諜戰(zhàn)'等各種戰(zhàn)術(shù)五花八門，和平日代，在學校里卻演繹著揮紙筆、動口舌的戰(zhàn)役，這是勞神的"勞'。當然，還務(wù)必拿出"財'，不扣下幾張鈔票可不行，否那么，持續(xù)教導(dǎo)證上大章不扣，評模？晉職？妄想！地方培訓(xùn)，教師怎能欣喜？

教師實在需要培訓(xùn)也喜歡培訓(xùn)，但現(xiàn)在的培訓(xùn)卻成了教師夢想的肥皂泡。

3、人事制度凝固的心靈嘆息

現(xiàn)在的學校人事制度實在不能讓人恭維，才華橫溢者永遠是被管理者，才能平庸者卻往往平步青云，無能者管理有能者，只有一聲嘆息。

你才華橫溢，你就要永遠在教學一線牛一樣的工作，你不干誰干？而且，假設(shè)真的讓你當領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的無能陰暗不就暴露了嗎？況且，你也不能做領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)，欲來利往，你那種靠業(yè)務(wù)立身的想法是讓人恥笑的。因此，大片面教師在走過***澎湃之后，寧靜了，衰弱了，成了撞鐘的和尚；有些那么清楚的走出了教導(dǎo)，去實現(xiàn)新的人生輝煌；當然，也有一小片面憑借著自己固執(zhí)的意志和忍耐，奮斗出了個人的陽光璀璨，但大多數(shù)人只是在嘆息中寧靜了。

你假設(shè)平庸無能，有時到成了好事，你上不了課，就可以當干事，當行政管理者，就可以經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)身邊跑來跑去，自然而然熟悉了大量領(lǐng)導(dǎo)，學會了大量乖巧，更重要的是，也聽到看到了領(lǐng)導(dǎo)的某些緋聞，領(lǐng)導(dǎo)呢？那么為了保持自己的機要，對干事也另眼相看，這樣，逐步干事也成了領(lǐng)導(dǎo)的圈內(nèi)人，不久也成了領(lǐng)導(dǎo)。因此，在學校里經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，上課的老師累死累活，一輩子做老師，臨到退休，連延續(xù)了十數(shù)載的"3%加工資'的資格都輪不上。不上課者輕松自如，反而成了領(lǐng)導(dǎo)，真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現(xiàn)象。

另外，學校是學識分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位子的就那么幾個人，大多數(shù)人只能在平淡與落莫中度過自己的工作生涯，雖然可能有少數(shù)幾個告成人給普遍人帶來點夢想的瑰麗，但他的告成的條件也不是全體人具備的，大多數(shù)人只能在傳統(tǒng)的人事制度下，奴隸般的工作生活著，這里的奴隸一方面是工作的奴隸，一方面是精神的奴隸。

現(xiàn)在的老師已經(jīng)對這種丑陋的人事制度冷漠了，即使嘆息也已經(jīng)麻木，成了一種凝固的凄愴。

4、應(yīng)試教導(dǎo)奪命的機械嬉戲。

在分外實在的應(yīng)試教導(dǎo)制度下，不僅僅學生是受害者，老師也是深其害的，應(yīng)試教導(dǎo)實際上對老師是一種奪命的機械嬉戲。各級領(lǐng)導(dǎo)要看學校的勞績，學生的學習勞績高了，一好百好，即使你有丑，也可疏忽不計，一靚蓋百丑，于是，在這樣的大環(huán)境下，老師就有了大量不得不做的奪命嬉戲。

題海戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的興趣之命。在題海戰(zhàn)術(shù)下，學生在題海里痛楚的游弋，老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕，消遣啊，興趣啊，早已經(jīng)氣息奄奄了；考試戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的創(chuàng)新之命?，F(xiàn)在學校的考試名目繁多，期中考試、期末考試自不必說，現(xiàn)在又多了個日益被人認可的"月考'，據(jù)說，有的地方還要有籌劃的推出周考，另外，還有單元考，小節(jié)考，尖子考等等，考、考是老師的法寶，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是促使學生學習的重要手段了，在考試戰(zhàn)術(shù)里，老師出題、看題，頭昏腦漲，那里還研究什么創(chuàng)新教法，在考試面前老師沒有精力創(chuàng)新；重點戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的全面進展的生命。（班主任評語）現(xiàn)在有重點學校，重點班級，重點學生，這些是教師將來得高分的根基，然而，老師的成長主要是在教導(dǎo)后進生中成長的，沒有在后進生的教導(dǎo)中有所創(chuàng)造的教師必然不能全面進展的教師。時間戰(zhàn)術(shù)，掠奪教師的健康之命。在應(yīng)試教導(dǎo)大背景下，教師被逼迫著在時間上打疲憊戰(zhàn)，"雙修'日沒有了，假期縮水了，教師用身體和時間打仗，教師的身心健康每況愈下。

在應(yīng)試教導(dǎo)面前，教師無可奈何，在奪命的機械嬉戲中，欲哭無淚。

5、地位不高高帽子下的辛酸。

我們的社會給教師帶上了太多的高帽子，什么人類靈魂的工程師啊，辛勤的園丁啊，吐絲的春蠶啦，淚干的蠟燭啊等等，但是這么多高高的帽子，帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢？

先看看是如何對待"人類靈魂的工程師'這個稱號的。任何一個職業(yè)群體不成能十全十美，不成制止的有一些小丑展現(xiàn)，但是，我們只要嚴格處置就是了，但對于教師群體中展現(xiàn)的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道，這時，人類靈魂工程師的美譽已經(jīng)完全被這幾個跳梁小丑抹殺了，高帽子下的老師只剩下哭泣；"辛勤的園丁'多么好的稱謂，但這好的背后卻是汗水和淚水，老師做著社會上最根基培育人才的工作，但待遇卻不好說，即使這樣，還要拖欠，無怪乎，人們不容許做老師，誰容許做付出辛苦，而報酬很少的工作??；"吐絲的春蠶'和"淚干的蠟燭'實在可憐，吐絲者為人類做出了精致的付出，結(jié)果卻死了，這就是老師的命運？蠟燭為人們付出了光明，自己卻流淚一生，這就是老師的前途？莫非老師就不能要求得到回報嗎？

暫且摘下這些美觀的高帽子吧，教師是一個普遍的人，請不要拿少數(shù)人的夢想任務(wù)去衡量大多數(shù)人，由于任何一個事業(yè)不是少數(shù)幾個人支撐起來的，他還需要普遍的人共同支撐。否那么，高帽子下面就是一把辛酸之淚。

6、工作繁重不能說出的辛苦。

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么閑靜??！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以中斷，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教導(dǎo)人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質(zhì)教導(dǎo)，而我們中國卻實行的是應(yīng)試教導(dǎo)，應(yīng)試教導(dǎo)無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。

老師工作的繁重表達在三個方面，一是繁重的作業(yè)，中小學在應(yīng)試教導(dǎo)的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)（多數(shù)處境下是強調(diào)少而精），家長逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣的在批改作業(yè)里分外疲乏。二是名目繁多的考試，由于現(xiàn)在的考試是表達教師工作價值的唯一手段，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花招繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監(jiān)考，閱卷，評講（質(zhì)量分析），實在忙。三是繁雜的學生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想特別繁雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱苦，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。

老師工作的繁重更多的是表達在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天侯工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。由于，你一說累，就會有大量人駁倒，農(nóng)人會說，你能比我們修理地球辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

7、事業(yè)前途平淡中的無奈。

可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，大量人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消散了，更多的是對事業(yè)前途失去了信仰，在平淡之中無奈的工作著。

由于他們察覺，原來現(xiàn)實和自己的夢想差距如此遙遠，在學校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成為自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變的冷漠甚至于消極抵擋了。他們察覺現(xiàn)實和自己的教導(dǎo)之夢距離太大了，務(wù)必在應(yīng)試教導(dǎo)的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否那么就會遭遇領(lǐng)導(dǎo)的批評，家長的指責，最好收起你那一套教導(dǎo)的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中來，為了生存麻木而機械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和夢想的沖突掩藏了，只能如此的工作著。

當然也有少數(shù)輝煌璀璨的人物，但他們的機遇，他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數(shù)人告成的例子，去衡量我們這些普遍人，我們不需要那這些特殊的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教導(dǎo)機制，教導(dǎo)空氣理應(yīng)引起我們的反思，為什么要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作，莫非我們不需要熊熊烈火的點燃嗎？

我們不容許在平淡中無奈的工作，我們同樣需要陽光璀璨，活力勃勃，我們不容許在灰色中流淚生活。

8、社會關(guān)系良善者的煩擾。

在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系抉擇著一個人的命運前途，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師那么只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。

其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，那么真的讓人煩擾、怒火中燒。譬如說，你要去辦點事情，假設(shè)讓人家知道你是老師，連忙就會遭遇白眼和冷淡，而假設(shè)你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，連忙人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟到什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。

因此，作為老師最好是無事，無病、無災(zāi)，這樣萬事大吉，自滿其樂。然而