幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例建構(gòu)區(qū)是幼兒利用各種建構(gòu)材料，如積木、插塑玩具、廢舊材料等進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。在游戲中幼兒以動(dòng)手操作為主，根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造來(lái)表現(xiàn)一定的事物的形態(tài)，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動(dòng)物園等。也就是說(shuō)幼兒在建構(gòu)區(qū)中通過(guò)想象，創(chuàng)造性的反映他們對(duì)周?chē)畹挠∠?具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性。小班幼兒邊思考，玩具收起來(lái)，動(dòng)作停止了，思維也就中斷了。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。小班幼兒的想象力萌發(fā)為創(chuàng)造力，處于萌芽、幼稚階段。需要我們多角度啟發(fā)孩子想象，引導(dǎo)他們的創(chuàng)造性多角度地萌發(fā)出來(lái)。因此，我選擇以建構(gòu)區(qū)為載體，提供了寶石積塑、插孔積塑、齒輪維及創(chuàng)造行為、促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、喜歡使用各種建構(gòu)材料搭建。2、能大膽想象運(yùn)用連接、疊高、鋪平、圍合、延伸等建構(gòu)技能搭建物體。3組合。4、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用語(yǔ)言對(duì)搭建物進(jìn)行多種建構(gòu)積塑（寶石積塑、插孔積塑、子罐，半成品輔助材料：花草、軟泡沫、樹(shù)葉、樹(shù)干等。自主選擇各種建構(gòu)材料及輔助材料創(chuàng)造性游戲玩法游戲推進(jìn)一：雨晴、正涵、嶼迅進(jìn)入了建構(gòu)樂(lè)園，三個(gè)人都選擇了寶石積塑。正色的正方形積塑疊高搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，然后在一邊插上三個(gè)長(zhǎng)方形積雨晴又搭了彩色高樓、紅色高樓、黃色藍(lán)色相間的高樓三幢，但是屋頂都是圓形的。1、對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣，有成就感，建構(gòu)后會(huì)高興地向老師、同伴介紹。2、會(huì)自選材料，但材料上的使用較為單一。建構(gòu)區(qū)投放了寶石積塑、子彈積塑、插孔積塑、花片積塑等建構(gòu)材料?；顒?dòng)中三個(gè)幼兒都選擇了寶石積塑進(jìn)行建構(gòu)，沒(méi)有一人選擇的材料是和同伴不同的。這是小能有連接、疊高、平鋪方法，對(duì)其他材料的玩法還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)技能掌握不夠多。3、建構(gòu)造型上有一定想象力的創(chuàng)新。同一種寶石積塑材料三個(gè)人可以搭建出不同的內(nèi)容作品展現(xiàn)出他們不同的愛(ài)好，如：長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、好玩的手槍、圓形屋頂?shù)姆孔?，但是建?gòu)技能較為簡(jiǎn)單，只是平鋪、疊高。4、會(huì)搭配不同色彩的材料進(jìn)行創(chuàng)新性的建構(gòu)。如搭的火車(chē)有紅色的、有藍(lán)色的、有黃色的，搭的高樓有彩色的、紅色的、黃色藍(lán)色相間的。這是因?yàn)樯矢惺切“嘤變鹤蠲翡J的美感。5、會(huì)用語(yǔ)言描述表達(dá)自己的成功體驗(yàn)和大膽想象。如：正涵搭建單句子大膽介紹而不是雷同，其實(shí)就是他們語(yǔ)言創(chuàng)造性的表現(xiàn)了?；顒?dòng)材料調(diào)整：提供圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍合、連接、延伸、旋轉(zhuǎn)、組合等方法。提供教師示范的作品、中大班幼兒的作品投放在欣賞角讓幼兒有個(gè)直觀的學(xué)習(xí)。推進(jìn)策略：鼓勵(lì)幼兒大膽選擇不同的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建活動(dòng)。游戲推進(jìn)二：阿澤、晗玥、余炯、啟航、昊軒來(lái)到了建構(gòu)樂(lè)園。四位小朋友選擇的建構(gòu)材料有所不同，阿澤選擇了插孔積塑，晗玥選擇了寶石積塑，余炯和啟航選擇了子彈積塑，昊軒選擇了管狀花積塑。材料選擇好以后，他們就開(kāi)始各自的建構(gòu)游戲了。這次的建構(gòu)活動(dòng)，每個(gè)幼兒對(duì)自己的建構(gòu)內(nèi)容都很明確。昊軒用管狀花積塑搭建圍欄；余炯用子彈積塑搭建魔法棒；啟航用子彈積塑搭建火箭。阿澤用插孔積塑搭建長(zhǎng)頸鹿，他先到建構(gòu)參考圖示那兒看了看，了解了長(zhǎng)頸鹿的外形特征后，就開(kāi)始用他的插孔積塑搭建。他先將插孔積塑一個(gè)一個(gè)地橫向連接起來(lái)，連到一定數(shù)量（大約5個(gè)）的時(shí)候，阿澤塑的一邊開(kāi)始向上繼續(xù)一個(gè)一個(gè)的拼插疊高，搭到一半，阿澤的動(dòng)作停兩根短長(zhǎng)條，最后在頂部積塑的旁邊插了兩個(gè)積塑。作品完成后，他很玥“你搭的是什么？”剛開(kāi)始晗玥還沒(méi)有明確的目的在搭建，看到阿澤晗玥拿了一個(gè)長(zhǎng)方形積塑，又拿了兩個(gè)正方形積塑疊高在長(zhǎng)方形中間，再拿一個(gè)長(zhǎng)方形寶石積塑疊在正方形上面，最后在籃子里找來(lái)找去，找分析：1、幼兒對(duì)材料選擇出現(xiàn)差異，不從眾、有創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)中四個(gè)小朋友都能自主選擇不一樣的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建，如寶石積塑、子彈積塑、插孔積塑、管狀花積塑，而且還能根據(jù)自己選擇的材料發(fā)揮想象搭建作品。2、建構(gòu)作品的內(nèi)容與眾不同。與之前的建構(gòu)水平相比內(nèi)容更加豐富：有現(xiàn)代科技的火箭、現(xiàn)實(shí)生活中的圍欄、童話世界里的魔法棒、可3、建構(gòu)技能有所提高，會(huì)運(yùn)用多種建構(gòu)技能進(jìn)行搭建，使自己的鹿的身體和脖子，還在不同位置連接、延伸搭建長(zhǎng)頸鹿的腳，搭出來(lái)的作品突顯長(zhǎng)頸鹿的特征；魔法棒、火箭的搭建運(yùn)用了疊高、連接、旋轉(zhuǎn)的方法；圍欄運(yùn)用了插、旋轉(zhuǎn)的方法。4、會(huì)嘗試從作品的大小角度進(jìn)行創(chuàng)造想象。如當(dāng)阿澤說(shuō)晗玥的恐狀大小進(jìn)行創(chuàng)新搭建。更直觀的欣賞認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，如在大小、色彩、造型等方面進(jìn)行調(diào)整改變。調(diào)整推進(jìn)1、運(yùn)動(dòng)激勵(lì)方式，激發(fā)幼兒大膽想象的空間，增強(qiáng)其自信心，發(fā)展其創(chuàng)造能力。2、投放低結(jié)構(gòu)輔助材料和半成品輔助材料。投放了不同大小的紙盒、瓶罐等輔助材料，還有花草、樹(shù)半成品輔助材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小今天小妮、欣靈、阿澤、晗玥來(lái)到了建構(gòu)樂(lè)園。他們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)多了幾個(gè)用紙箱裝的材料，就全都走過(guò)去看看。阿澤拿起兩個(gè)紙盒疊在一罐瓶子做柱子，接著再放一個(gè)盒子就這樣搭高了四層，最后選擇一個(gè)有花紋的小紙盒搭在上面表示屋頂。小妮制作花圃，有的是一個(gè)花圃種一她先將6的板加上去，大橋、小橋搭好了。就這樣，在建構(gòu)區(qū)里阿澤選擇不同的瓶子和盒子搭建不同的房子，小妮和欣靈也制作了美麗的花圃和樹(shù)，晗是東一個(gè)西一個(gè)有點(diǎn)亂。還記得上次我們已經(jīng)搭建過(guò)了公園，公園里有靈回答，晗玥點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，四個(gè)小朋友又開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[放了。小妮和阿澤開(kāi)始在房子周?chē)鷶[花圃，欣靈把樹(shù)擺在墊子四個(gè)邊，晗玥拿了一些綠1、能運(yùn)用低結(jié)構(gòu)的輔助材料大膽創(chuàng)新搭建?；顒?dòng)中幼兒對(duì)教師投放的輔助材料感興趣，能充分想象，利用盒子、罐子、紙板搭建出不同的房子和不同形狀的橋，思維上有了創(chuàng)造力的萌芽。2、會(huì)將輔助材料組合使用體現(xiàn)了幼兒已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力。如制作的花圃有色彩上的不同，制作的樹(shù)在形態(tài)上有特色，搭建的房子能根據(jù)需要選擇不同形狀的紙盒和不同大小的瓶子，會(huì)將瓶子、牛奶罐當(dāng)成橋的柱子，還根據(jù)瓶罐的大小創(chuàng)造出大橋和小橋，并選擇平面紙板搭建想象成橋面。3、能有效利用輔助材料進(jìn)行創(chuàng)造性的裝飾。如用樹(shù)裝飾路沿，用花裝飾房子，用