17、要是你在野外迷了路人教版·二年級(jí)下冊(cè)17、要是你在野外迷了路人教版·二年級(jí)下冊(cè)1教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的神秘。（重點(diǎn)）3.掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）2第一課時(shí)第一課時(shí)3課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）4提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，如果你迷路了，會(huì)怎樣想？（慌張）提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，如果你迷路了，會(huì)怎樣想？5初讀課文慌張辨別忠實(shí)向?qū)б槐K永遠(yuǎn)亂闖碰上稀稠溝渠積雪觀察自讀生字，將難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。如：“慌、忠、永、碰”是后鼻音，“盞”是前鼻音。初讀課文慌張辨別忠實(shí)向?qū)?指學(xué)習(xí)生字碰積助特幫zhīzhēnbāngzhùdǎoyǒngpèngtèjī導(dǎo)永針指學(xué)習(xí)生字碰積助特幫zhīz7學(xué)習(xí)生字觀察生字的特點(diǎn)：

如：“助、碰、積”是左右結(jié)構(gòu)，左大右小?！疤亍钡淖筮吺桥?，但是第四筆不是橫，而是提。學(xué)習(xí)生字觀察生字的特點(diǎn)：8指導(dǎo)寫(xiě)字指zhǐ筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字指zhǐ筆順：9指導(dǎo)寫(xiě)字針zhēn筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字針zhēn筆順：10指導(dǎo)寫(xiě)字幫

bāng筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字幫bāng筆順：11指導(dǎo)寫(xiě)字助zhù筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字助zhù筆順：12指導(dǎo)寫(xiě)字導(dǎo)dǎo筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字導(dǎo)dǎo筆順：13指導(dǎo)寫(xiě)字永yǒng筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字永yǒng筆順：14指導(dǎo)寫(xiě)字碰pèng筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字碰pèng筆順：15指導(dǎo)寫(xiě)字特tè筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字特tè筆順：16指導(dǎo)寫(xiě)字積jī筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字積jī筆順：17板書(shū)設(shè)計(jì)要是你在野外迷了路指針幫助導(dǎo)永碰特積板書(shū)設(shè)計(jì)要是你在野外迷了路18課時(shí)作業(yè)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。Dǎoyǒngtèbāngzhù引（導(dǎo)）

（永）遠(yuǎn)（特）別（幫助）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。如果我們?cè)谝巴饷粤寺?，大自然中有很多天然的指南針，如?/p>

太陽(yáng)）、（

北極星

）、（

大樹(shù)）、（

積雪

）等都可以幫助我們辨別方向。課時(shí)作業(yè)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。19課時(shí)作業(yè)

pōshuǐyìniányídù

潑水一年一度三、我會(huì)比一比組詞。

龍（龍船）波（波紋）渡（擺渡）尤（尤其）潑（潑水）度（年度）課時(shí)作業(yè)pōshuǐ20今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油??！今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油?。?1

1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時(shí)代、特定民族或群體賴以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機(jī)一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會(huì)歷史現(xiàn)象，無(wú)論是個(gè)體的文化習(xí)慣的改變、價(jià)值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會(huì)某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺(jué)的或不自覺(jué)的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導(dǎo)性文化觀念、文化理念、價(jià)值體系、文化習(xí)慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說(shuō)的文化轉(zhuǎn)型。4.按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺(jué)的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說(shuō)的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。5.文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會(huì)或快或慢地變化，一些習(xí)慣、慣例、文藝形式、儀式等等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時(shí)，也會(huì)自己經(jīng)歷生滅的變化。6.因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩(shī)意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實(shí)的地方實(shí)，那是我們?cè)诮伜图埳蠠o(wú)法做到的，可謂真正的“天書(shū)”了。7.一陣風(fēng)吹過(guò)去，一陣風(fēng)又吹過(guò)來(lái)，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢?我也說(shuō)不清?？磥?lái)這世界上的許多事情，就像這風(fēng)中的“亂荷”，有一種不觸動(dòng)情欲的美，大美。8.你可以觀，可以賞，但你卻沒(méi)有風(fēng)的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風(fēng)中的那些樹(shù)木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風(fēng)的手輕輕地?fù)u晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文2217、要是你在野外迷了路人教版·二年級(jí)下冊(cè)17、要是你在野外迷了路人教版·二年級(jí)下冊(cè)23教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的神秘。（重點(diǎn)）3.掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）24第一課時(shí)第一課時(shí)25課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。（重點(diǎn)）26提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，如果你迷路了，會(huì)怎樣想？（慌張）提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，如果你迷路了，會(huì)怎樣想？27初讀課文慌張辨別忠實(shí)向?qū)б槐K永遠(yuǎn)亂闖碰上稀稠溝渠積雪觀察自讀生字，將難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。如：“慌、忠、永、碰”是后鼻音，“盞”是前鼻音。初讀課文慌張辨別忠實(shí)向?qū)?8指學(xué)習(xí)生字碰積助特幫zhīzhēnbāngzhùdǎoyǒngpèngtèjī導(dǎo)永針指學(xué)習(xí)生字碰積助特幫zhīz29學(xué)習(xí)生字觀察生字的特點(diǎn)：

如：“助、碰、積”是左右結(jié)構(gòu)，左大右小。“特”的左邊是牛，但是第四筆不是橫，而是提。學(xué)習(xí)生字觀察生字的特點(diǎn)：30指導(dǎo)寫(xiě)字指zhǐ筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字指zhǐ筆順：31指導(dǎo)寫(xiě)字針zhēn筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字針zhēn筆順：32指導(dǎo)寫(xiě)字幫

bāng筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字幫bāng筆順：33指導(dǎo)寫(xiě)字助zhù筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字助zhù筆順：34指導(dǎo)寫(xiě)字導(dǎo)dǎo筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字導(dǎo)dǎo筆順：35指導(dǎo)寫(xiě)字永yǒng筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字永yǒng筆順：36指導(dǎo)寫(xiě)字碰pèng筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字碰pèng筆順：37指導(dǎo)寫(xiě)字特tè筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字特tè筆順：38指導(dǎo)寫(xiě)字積jī筆順：指導(dǎo)寫(xiě)字積jī筆順：39板書(shū)設(shè)計(jì)要是你在野外迷了路指針幫助導(dǎo)永碰特積板書(shū)設(shè)計(jì)要是你在野外迷了路40課時(shí)作業(yè)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。Dǎoyǒngtèbāngzhù引（導(dǎo)）

（永）遠(yuǎn)（特）別（幫助）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。如果我們?cè)谝巴饷粤寺罚笞匀恢杏泻芏嗵烊坏闹改厢?，如?/p>

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潑水一年一度三、我會(huì)比一比組詞。

龍（龍船）波（波紋）渡（擺渡）尤（尤其）潑（潑水）度（年度）課時(shí)作業(yè)pōshuǐ42今天的你們很棒哦！明天繼續(xù)加油?。〗裉斓哪銈兒馨襞?！明天繼續(xù)加油！！43

1.文化危機(jī)深化到一定程度，必定引起深刻的文化轉(zhuǎn)型。所謂文化轉(zhuǎn)型，是指特定時(shí)代、特定民族或群體賴以生存的主導(dǎo)性文化模式為另一種新的主導(dǎo)性文化模式所取代。2.在這種意義上，文化轉(zhuǎn)型同文化危機(jī)一樣，并不是經(jīng)常發(fā)生的社會(huì)歷史現(xiàn)象，無(wú)論是個(gè)體的文化習(xí)慣的改變、價(jià)值信念或信仰的改變，還是特定群體或特定社會(huì)某些文化特質(zhì)或文化理念的一般意義上自覺(jué)的或不自覺(jué)的更新，都不能算作文化轉(zhuǎn)型.3.只有在大的歷史尺度上所發(fā)生的主導(dǎo)性文化觀念、文化理念、價(jià)值體系、文化習(xí)慣的總體性的、根本性的轉(zhuǎn)變，才是我們所說(shuō)的文化轉(zhuǎn)型。4.按照這種尺度，人類迄今所經(jīng)歷的最深刻的文化轉(zhuǎn)型就是現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化轉(zhuǎn)型，即傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下自在自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型的文化模式被工業(yè)文明條件下的自由自覺(jué)的理性文化模式所取代。這即是人們通常所說(shuō)的文化的現(xiàn)代化或人自身的現(xiàn)代化。5.文化的變化呈現(xiàn)出多樣化的特征。例如，我們生活世界中的具體的文化要素、文化特質(zhì)、文化形式即使在文化模式的常規(guī)期或穩(wěn)定期也會(huì)或快或慢地變化，一些習(xí)慣、慣例、文藝形式、儀式等等甚至在總體文化模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化時(shí)，也會(huì)自己經(jīng)歷生滅的變化。6.因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩(shī)意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實(shí)的地方實(shí)，那是我們?cè)诮伜?/p>