高中信息技術(shù)《探秘智慧食堂》單元設(shè)計一、單元設(shè)計規(guī)劃情境學(xué)校剛完成智慧食堂的改造，采用小碗菜自選的模式，同學(xué)們在選菜后，將托盤放在智能結(jié)算臺上，即可實現(xiàn)菜品自動批量識別和結(jié)算，然后再通過就餐卡、微信、支付寶、刷臉支付等方式自助完成付款。在正式開放前，學(xué)校邀請部分同學(xué)先試用體驗，小申同學(xué)正是其中一員，小申需要在體驗過程中，了解系統(tǒng)的運作原理，并提出優(yōu)化建議。任務(wù)“智慧食堂”單元項目任務(wù)單元課時規(guī)劃共分為2課時。二、課時案例分享《探秘“智慧食堂”——信息系統(tǒng)綜合運用一》屬于本單元的第一課時。教學(xué)流程第一課時教學(xué)流程部分環(huán)節(jié)示例

環(huán)節(jié)三觀察系統(tǒng)與外界世界的連接●

問題1：智慧食堂信息系統(tǒng)中有哪些自動采集輸入的方式？●

子問題：菜品能被自動識別，到底使用了什么技術(shù)呢？將觀察體驗結(jié)果補充進(jìn)“硬件”部分的知識結(jié)構(gòu)中（互動方式：聊天區(qū)討論、連麥互動、WPS共享協(xié)作思維導(dǎo)圖）學(xué)生利用WPS共享思維導(dǎo)圖補充硬件知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)四、推測系統(tǒng)中數(shù)據(jù)傳輸方式●

問題2：智慧食堂信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)是如何傳輸?shù)?？根?jù)智慧食堂的傳輸需求，分析網(wǎng)絡(luò)類別，連接方式。●

子問題1：選用哪些通信線路和連接設(shè)備合適？●

子問題2：中心服務(wù)器在信息系統(tǒng)的作用是什么？將討論結(jié)果補充進(jìn)“硬件”元素的知識結(jié)構(gòu)圖中（互動方式：聊天區(qū)討論、連麥互動、WPS共享協(xié)作思維導(dǎo)圖）學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸方式的討論環(huán)節(jié)五優(yōu)化系統(tǒng)中的軟件功能●

問題3：如何讓智慧食堂信息系統(tǒng)變得更完善？●

改進(jìn)需求1：在電子宣傳屏中增加“健康飲食”宣傳內(nèi)容?！?/p>

改進(jìn)需求2：希望智能食堂能提供用餐消費的打折優(yōu)惠。學(xué)生自由線上分兩組，根據(jù)具體要求及學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行線上討論解決方法。兩個小組組長負(fù)責(zé)分享各小組討論成果。在方案解決的實踐體會補充“軟件”要素的知識結(jié)構(gòu)。（互動方式：線上分組討論）學(xué)生進(jìn)行線上分組討論環(huán)節(jié)六、拓展與思考觀看視頻，思考和討論數(shù)據(jù)如何讓智慧食堂變得更智慧？從食堂管理者角度，簡單分析數(shù)據(jù)蘊藏的價值，提出下節(jié)課需要研究的問題。學(xué)生利用WPS共享思維導(dǎo)圖補充軟件知識結(jié)構(gòu)三、單元活動設(shè)計說明單元活動設(shè)計：課標(biāo)研讀—素養(yǎng)導(dǎo)向—概念派生—學(xué)習(xí)價值—過程設(shè)計—評價貫穿。課標(biāo)研讀基于對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研讀，聚焦學(xué)科大概念，嵌入與信息技術(shù)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題和情境；分析數(shù)據(jù)收集和處理、信息系統(tǒng)運作的真實過程，細(xì)化項目任務(wù)，設(shè)計問題鏈。素養(yǎng)導(dǎo)向根據(jù)核心素養(yǎng)中信息意識、計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的內(nèi)涵與具體表現(xiàn)，明確單元教學(xué)目標(biāo)。聚焦“信息系統(tǒng)”這一學(xué)科大概念，從信息系統(tǒng)的功能和組成要素出發(fā)，在問題解決問題的過程中，體會信息技術(shù)學(xué)科的思想和方法。并借助WPS協(xié)作思維導(dǎo)圖工具，將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。學(xué)習(xí)價值強調(diào)“大概念”與真實生活情境的貫通?！爸腔凼程谩笔菍W(xué)生比較熟悉的信息系統(tǒng)的應(yīng)用場景，在分析該信息系統(tǒng)的基本原理過程中，了解人、信息技術(shù)和社會的關(guān)系，充分認(rèn)識到信息系統(tǒng)在社會中的作用和價值。體會從分析一個小型信息系統(tǒng)，逐漸遷移到分析一類小型信息系統(tǒng)的主要方法。概念派生從“信息系統(tǒng)”出發(fā)，以信息系統(tǒng)的功能和組成要素兩個視角作為切入口，嘗試探尋知識與知識之間的邏輯鏈，逐步指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)應(yīng)用到系統(tǒng)設(shè)計，從宏觀到微觀，從大概念逐步細(xì)化到小概念的方式，形成理解各種小型信息系統(tǒng)的方法。過程設(shè)計搭建問題鏈?zhǔn)降膶W(xué)習(xí)支架，以輻射線形連接核心概念和子概念，并以信息系統(tǒng)五大功能賦予合理的關(guān)聯(lián)，輔以學(xué)生實踐操作和算法驗證，最終形成結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。評價方法單元的學(xué)習(xí)評價強調(diào)其持續(xù)性。在“智慧食堂”信息系統(tǒng)的學(xué)