第十三章內(nèi)能第3節(jié)比熱容(第1課時：比熱容的概念)

第十三章內(nèi)能第3節(jié)比熱容(第1課時：比熱容的概念)本課目標導(dǎo)航本課目標導(dǎo)航課前自主預(yù)習(xí)吸收的熱量質(zhì)量和升高的溫度乘積之比J/(kg·℃)4.2×103J/(kg·℃)1kg1℃4.2×103J課前自主預(yù)習(xí)吸收的熱量質(zhì)量和升高的溫度乘積之比J/(課堂合作探究質(zhì)量

升高的溫度

課堂合作探究質(zhì)量升高的溫度人教教材《比熱容》課件1天平

溫度計

秒表

確保加熱相同的時間，水和食用油吸收的熱量相同

天平溫度計秒表確保加熱相同的時間，水和食用油吸收的熱量加熱時間的多少

轉(zhuǎn)換法

加熱時間的多少轉(zhuǎn)換法質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫

度不同

質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收熱量一

般不同

質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫度不同質(zhì)量相同質(zhì)量

升高的溫度

種類

質(zhì)量升高的溫度種類人教教材《比熱容》課件1吸收的熱量

質(zhì)量和升高的溫度乘積之比

J/(kg·℃)

4.2×103J/(kg·℃)

1kg的水溫度升高(降低)1℃吸收(放出)的熱量為4.2×103J

吸收的熱量質(zhì)量和升高的溫度乘積之比J/(kg·℃)4.不同

物態(tài)

水和冰

不同物態(tài)水和冰水

水

大

水水大人教教材《比熱容》課件1人教教材《比熱容》課件1人教教材《比熱容》課件1A

A課堂檢測C

課堂檢測CB

B質(zhì)量

天平

質(zhì)量天平等于

等于水

2.1×103

水2.1×103C

CD

DA

A4.2×103J/(kg·℃)

溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱

量是4.2×103J

不變

4.2×103J/(kg·℃)溫度升高(或降低)1℃所1.銀色修飾了同一個對象，同時五句話也表達了一個共同的主題,肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，顯示了生命本生的一種張力。在西方社會中，銀色有其代表的含義，即銀色是純潔、博愛、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求

3.散文閱讀中，重點要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立幾種意識：首先是整體意識，要盡可能地細讀全文，充分感知全文，了解文本的內(nèi)容和情感基調(diào)，把握文章主旨；其次是題干意識，要明確題目問的是什么，是怎么問的，也即命題指向哪里

4.有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標記，文題對照定范圍，抓住關(guān)鍵再提取，提取之后需整合，經(jīng)過驗證再確立，語言轉(zhuǎn)換不可少，答案簡潔又明晰。5.每個人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠在路上流浪，永遠處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個角度來講人始終都是在路上6.作者將此處坐車的困難抽象為人生旅途的苦難，但從本質(zhì)上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想，實質(zhì)上還是一場苦旅。所以“實質(zhì)上”不能去掉。7.課堂活動是為了課堂教學(xué)目標而開展的,如果課堂活動與學(xué)生動腦脫節(jié),活動與學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)脫節(jié),沒有學(xué)生真實的體驗與反思,那么這種課堂活動只能說是一種教學(xué)資源的浪費.8.邊塞詩是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩，是唐代漢族詩歌的主要題材之一，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.銀色修飾了同一個對象，同時五句話也表達了一個共同的主題,第十三章內(nèi)能第3節(jié)比熱容(第1課時：比熱容的概念)

第十三章內(nèi)能第3節(jié)比熱容(第1課時：比熱容的概念)本課目標導(dǎo)航本課目標導(dǎo)航課前自主預(yù)習(xí)吸收的熱量質(zhì)量和升高的溫度乘積之比J/(kg·℃)4.2×103J/(kg·℃)1kg1℃4.2×103J課前自主預(yù)習(xí)吸收的熱量質(zhì)量和升高的溫度乘積之比J/(課堂合作探究質(zhì)量

升高的溫度

課堂合作探究質(zhì)量升高的溫度人教教材《比熱容》課件1天平

溫度計

秒表

確保加熱相同的時間，水和食用油吸收的熱量相同

天平溫度計秒表確保加熱相同的時間，水和食用油吸收的熱量加熱時間的多少

轉(zhuǎn)換法

加熱時間的多少轉(zhuǎn)換法質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫

度不同

質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收熱量一

般不同

質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，升高的溫度不同質(zhì)量相同質(zhì)量

升高的溫度

種類

質(zhì)量升高的溫度種類人教教材《比熱容》課件1吸收的熱量

質(zhì)量和升高的溫度乘積之比

J/(kg·℃)

4.2×103J/(kg·℃)

1kg的水溫度升高(降低)1℃吸收(放出)的熱量為4.2×103J

吸收的熱量質(zhì)量和升高的溫度乘積之比J/(kg·℃)4.不同

物態(tài)

水和冰

不同物態(tài)水和冰水

水

大

水水大人教教材《比熱容》課件1人教教材《比熱容》課件1人教教材《比熱容》課件1A

A課堂檢測C

課堂檢測CB

B質(zhì)量

天平

質(zhì)量天平等于

等于水

2.1×103

水2.1×103C

CD

DA

A4.2×103J/(kg·℃)

溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱

量是4.2×103J

不變

4.2×103J/(kg·℃)溫度升高(或降低)1℃所1.銀色修飾了同一個對象，同時五句話也表達了一個共同的主題,肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，顯示了生命本生的一種張力。在西方社會中，銀色有其代表的含義，即銀色是純潔、博愛、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求

3.散文閱讀中，重點要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立幾種意識：首先是整體意識，要盡可能地細讀全文，充分感知全文，了解文本的內(nèi)容和情感基調(diào)，把握文章主旨；其次是題干意識，要明確題目問的是什么，是怎么問的，也即命題指向哪里

4.有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標記，文題對照定范圍，抓住關(guān)鍵再提取，提取之后需整合，經(jīng)過驗證再確立，語言轉(zhuǎn)換不可少，答案簡潔又明晰。5.每個人都有理想和追求，不斷地追求卻始終實現(xiàn)不了，所以只能不斷地往前走，永遠在路上流浪，永遠處于一種尋覓的過程之中。所以，從這個角度來講人始終都是在路上6.作者將此處坐車的困難抽象為人生旅途的苦難，但從本質(zhì)上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想，實質(zhì)上還是一場苦旅。所以“實質(zhì)上”不能去掉。7.課堂活動是為了課堂教學(xué)目標而開展的,如果課堂活動與學(xué)生動腦脫節(jié),活動與學(xué)生情