21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人教版九年級化學上冊燃燒和滅火人教版九年級化學上冊燃燒和滅火21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人教版九年級化學上冊燃燒和滅火燃滅滅第一課時)你在以前的學習以及生活中,一定知道很多燃燒的事例,那么請把你知道的事例填寫在下表中,并與同學們交流,事例觀察到的現象鏌條的螻燒發(fā)光、放熱、有白色物質生成火星四射。放出大量的熱。鐵絲鐵絲的燃熔小球,生成一種黑色的固體木炭的燃統(tǒng)出一種白色的光,放出大量的熱生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣紅磷的燃燒朱成大量白姻,放出大量的熱,生成白色固體燃燒反應的特發(fā)光、發(fā)熱、氧化反應一、聯系實際，引發(fā)學生的興趣眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與到學生的教學活動中，但又不能把住教學全過程講，更不能把答案直接告訴學生，要給學生充足的思考時間，讓學生在教師的引導下積極主動的去分析了解題意，從有限的文字中得到更多的解題信息，最終得出正確的答案。教師在正個課堂中只能取到引導作用；其次，要做好學生的思想工作，小學階段學生還沒有樹立正確的人生觀和價值觀，他們并不知道怎樣去做，特別是學習基礎較薄弱的學生，如果教師知道引導不當，將影響學生今后的學習興趣和人生大發(fā)展。所以，教師在本階段要注意培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，愛玩、愛動，是小學生最大的兩個特點，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。四、幽默風趣的教學語言、提高學生的學習興趣幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，在小學教學過程中教師語言幽默也能提高學生的學習興趣，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對注意力不集中地學生，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今小學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這樣提高了學生認真分析問題的重要性，幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。五、恰到好處無聲語言、提高學生的學習興趣教師的口頭語言要與無聲語言想結合，數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺撓?，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。六、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣任何人都渴望成功。年齡較小的小學生也不列外，只是他們還不清楚成功一詞的概念，但是他們卻渴望得到贊賞、渴望老師的關注，渴望同學們那羨慕的眼神都聚集在自己那矮小的身軀上。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。老師要時常關注每一位學生，特別是在學生“失敗時”，教師要給予正確的指導和加倍的關愛，讓學生知道一次失敗并不代表以后都會失敗，只要我們加倍努力，以后的學習過程中，我們才能立于不敗之地。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，只有讓對自己存有希望后，老師的教學才能有希望，如果我們只是一味地區(qū)責罰學生基礎薄弱，而不去想辦法了解學生，熟悉教材，做到應材施教，那么，我們的教學永遠都是失敗者，只有讓學生從中獲得成功的體驗后，學生才能積極主動地配合教師提高他們學習動機和學習興趣。綜上所述，適當的激勵或鼓勵學生，能讓學生從中明白自己存在的價值，只有學生積極主動地學習才有可能成功，一次或多次的成功會成為學習動機和激發(fā)興趣的“激活劑”。在“激活劑”的前提下，學生才能積極主動的學習，才能從學習中感受到屬于他們的快樂。在快樂中不斷學習取得成功。因此，我認為“興趣是最好的老師”，只要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和良好的學習興趣。我們才能更好的讓學生得到全面的發(fā)展。1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》頒布，自此，高等學校全面實施素質教育第一次被寫進國家制定的文件中。于是，我國各類高校開始適應新形勢，深化教育教學改革，提高教育教學質量，全面實施大學生素質教育。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。據此，許多高等教育研究者紛紛探索大學生素質教育的新方法、新途徑。其中，王英、陳新亮所著的《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》（湖南人民出版社出版）一書，為創(chuàng)新大學生素質教育模式，提供了獨到的見解。一、總體意義該書緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個重大問題，在前人研究的基礎上，針對學校在實際教育中存在的諸多問題（人文教育相對不足，學生的個性發(fā)展不夠充分，素質教育的質量保障體系亟待完善，等等），結合河北北方學院實施大學生素質教育的案例，進行較為系統(tǒng)的研究與分析，提出：既要培養(yǎng)大學生的個人素質，又要培養(yǎng)大學生的社會責任感，進而實現第一課堂與第二課堂的有機融合，以促進服務學生成長成才和服務經濟社會發(fā)展（簡稱“雙服務”）的有機結合。二、鮮明特征該書闡述了大學生“雙服務”素質教育的鮮明特征。具體有兩點。其一，大學生“雙服務”素質教育更加突出面向全體大學生，具有不同層次、不同類型和不同地域等特點。既有國家985高校、211高校，也有普通院校；既有本科院校，也有?？圃盒＃患扔芯C合類院校，也有理工、師范和職業(yè)技術等專門學校；既有公辦院校，也有民辦院校。其二，大學生由不同教育背景、不同學歷層次和不同學科專業(yè)的群體組成，顯示出服務主體、服務對象和服務內容的多樣性。具體有三個關鍵。一是大學生“雙服務”素質教育活動具有區(qū)域性。大學生“雙服務”素質教育活動，始終堅持立足校園、面向社會、服務自身和服務社會的原則，根據個人意愿，結合區(qū)域實際，找準服務項目，開展服務活動，高校與地方區(qū)域通過合作互動，實現共贏。二是大學生“雙服務”素質教育具有互融性。通過簽訂服務協議、建立服務基地和構建共建單位，以促進社會不同群體的關系整合，從而表現出大學生與大學生之間、大學生與服務對象之間的強烈互動。在大學生“雙服務”素質教育中，志愿者行動和高等教育體系因為教育的內在本質而互通，也由于教學與實踐相結合的外在形式而相融。三是大學生“雙服務”素質教育具有協調性。學校成立大學生“雙服務”素質教育領導機構，各相關部門密切配合、整體聯動，以實現組織領導的協調性；建立大學生“雙服務”素質教育“學校――學院――班級”三級青年志愿者組織網絡體系，以實現志愿者組織的協調性；健全大學生“雙服務”的激勵機制、評價機制和宣傳機制，以實現制度機制的協調性；通過第一課堂理論教育與第二課堂實踐教育的互融，形成必要的育人氛圍，以實現志愿者活動全員參與、建設全程關注和素質教育全面實施的大學生“雙服務”素質教育育人模式的協調性。三、實施途徑該書提出了大學生“雙服務”素質教育的實施途徑。大學生“雙服務”素質教育不僅與生產勞動、社會實踐相結合，更是增強大學生社會責任感和認同感的有效手段，是提高他們綜合素質的可行方法。具體而言，通過開展服務校園、服務新農村建設、服務企業(yè)、服務社區(qū)、服務社會弱勢群體和服務社會公益事業(yè)等社會服務教育實踐活動，能促使大學生接受教育、增長才干，服務區(qū)域經濟社會的發(fā)展。正如書中所說：不僅促進社區(qū)公民參與、團結友愛、互幫互助和自我管理等文明意識的養(yǎng)成，增強現代社區(qū)的親和力、凝聚力和影響力，更建立互助友愛的人際關系和良好的社會公德，提升整個社區(qū)的精神文明風尚。四、保障體系該書確立了大學生“雙服務”素質教育模式的質量保障體系，即政策法規(guī)體系、組織管理與服務體系、績效評價與激勵機制體系以及生態(tài)體系等。例如，確立了大學生“雙服務”素質教育的績效評價原則，即自評與他評相結合原則、質與量相結合原則、評價與建設相結合原則、總結性評價與形成性評價相結合原則、定性評價與定量評價相結合原則以及科學性與可操作性相結合原則。又如，構建了績效評價指標評價體系，即隊伍建設與制度建設、學生素質要求及組織管理、學生素質教育活動設計和開展三個一級指標以及十個二級指標和二十四個觀測點。另外，還設立了特色、創(chuàng)新工作開展后的加分項目，旨在把服務學生和服務社會相結合，使大學生素質教育活動更具針對性、可操作性和實效性?？傊?，大學生素質教育不僅是高校單方面的工作，更是政府、社會、學校和家庭等協同完成的系統(tǒng)工程，據此，作者依據教育生態(tài)學原理，提出優(yōu)化校內資源配置，創(chuàng)造大學生“雙服務”素質學校生態(tài)環(huán)境，建立大學生“雙服務”素質教育生態(tài)鏈；形成大學生“雙服務”素質教育生態(tài)系統(tǒng)的素質教育模式，這對豐富高校職能和大學生素質教育理論具有指導意義。大學生“雙服務”素質教育模式是素質教育背景下的大學生素質教育研究與實踐的成果。首先，它既是一種富有創(chuàng)新精神、時代精神的素質教育觀念，又是一種生動活潑、充滿活力的素質教育實踐；既有現實性，又有針對性和可行性。其次，它對回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一重大課題，推進高校四大職能理論的豐富與發(fā)展，完善大學生素質教育體系，促進第一課堂與第二課堂相結合，增強大學生社會責任感和認同感，提高大學生綜合素質，具有較強的學術價值和指導意義。歸根結底，《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》一書對新時期高校深化教育教學改革，提高教育教學質量，堅持立德樹人，弘揚和加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構建愛學習、愛勞動和愛祖國的有效形式與長效機制，增強大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要啟示。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1燃滅滅第一課時)燃滅滅2人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件3人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件4人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件5人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件6強大的化學反應將航天飛機射入軌道強大的化學反應將航天飛機射入軌道7一想一想:燃燒的必須具備什么物質基礎?可燃物選N一想一想:燃燒的必須具備什么物質基礎?8、燃燒的條件活動與探究一:探究妳嬈需要哪耍條件在500ml的嬈杯中泣入400ml熱水,熱水中放小塊白磷,燒杯上放一片蓐鋼片,鋼片端放一小堆紅磷,另一端放一小塊吸干水的白碎,燃燒的條件觀察現象?，F象蓐鍘片上的白磷燃鋼片上的紅磷沒有燃嬈,熱水中的白磷也沒有燃用導管對準上逑嬈杯中的白磷,通入少量氧氣(或空氣),觀察現白磷在熱水下燃嬈現象白哪在熱水下、燃燒的條件9現象分析通氧氣|通氧氣燃燒需水中的白前后磷不燃燒能燃燒要與氧氣接觸銅片上的能燃燒白磷燃燒所需白磷要的溫度比紅銅片上的不燃燒磷低。即著火紅磷點低?，F象10可燃物燃燒還需要什么條件呢?1、為什么在相同的條件下白磷能燃燒而紅磷卻不燒呢?怎樣才能使紅磷也燃燒呢?這說明了什么不同物質的燃燒所需的最低溫度(著火點)不同。2、銅片上的白磷燃燒了,為什么水中的白磷卻不能燃燒呢?絕大多數可燃物必須在氧氣或空氣中才能燃燒?？扇嘉锶紵€需要什么條件呢?11人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件12人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件13人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件14人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件15人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件16人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件17人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件18人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件19人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件20人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件21人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件22人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件23人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件24人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件25人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件26人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件27人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件28人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件29人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件30人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件31人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件32人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件33人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件34人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件35人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件36人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件37人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件38人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件39人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件40人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件41人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人教版九年級化學上冊燃燒和滅火人教版九年級化學上冊燃燒和滅火21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。人教版九年級化學上冊燃燒和滅火燃滅滅第一課時)你在以前的學習以及生活中,一定知道很多燃燒的事例,那么請把你知道的事例填寫在下表中,并與同學們交流,事例觀察到的現象鏌條的螻燒發(fā)光、放熱、有白色物質生成火星四射。放出大量的熱。鐵絲鐵絲的燃熔小球,生成一種黑色的固體木炭的燃統(tǒng)出一種白色的光,放出大量的熱生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣紅磷的燃燒朱成大量白姻,放出大量的熱,生成白色固體燃燒反應的特發(fā)光、發(fā)熱、氧化反應一、聯系實際，引發(fā)學生的興趣眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與到學生的教學活動中，但又不能把住教學全過程講，更不能把答案直接告訴學生，要給學生充足的思考時間，讓學生在教師的引導下積極主動的去分析了解題意，從有限的文字中得到更多的解題信息，最終得出正確的答案。教師在正個課堂中只能取到引導作用；其次，要做好學生的思想工作，小學階段學生還沒有樹立正確的人生觀和價值觀，他們并不知道怎樣去做，特別是學習基礎較薄弱的學生，如果教師知道引導不當，將影響學生今后的學習興趣和人生大發(fā)展。所以，教師在本階段要注意培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，愛玩、愛動，是小學生最大的兩個特點，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。四、幽默風趣的教學語言、提高學生的學習興趣幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，在小學教學過程中教師語言幽默也能提高學生的學習興趣，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對注意力不集中地學生，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今小學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這樣提高了學生認真分析問題的重要性，幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。五、恰到好處無聲語言、提高學生的學習興趣教師的口頭語言要與無聲語言想結合，數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺撓?，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。六、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣任何人都渴望成功。年齡較小的小學生也不列外，只是他們還不清楚成功一詞的概念，但是他們卻渴望得到贊賞、渴望老師的關注，渴望同學們那羨慕的眼神都聚集在自己那矮小的身軀上。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。老師要時常關注每一位學生，特別是在學生“失敗時”，教師要給予正確的指導和加倍的關愛，讓學生知道一次失敗并不代表以后都會失敗，只要我們加倍努力，以后的學習過程中，我們才能立于不敗之地。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，只有讓對自己存有希望后，老師的教學才能有希望，如果我們只是一味地區(qū)責罰學生基礎薄弱，而不去想辦法了解學生，熟悉教材，做到應材施教，那么，我們的教學永遠都是失敗者，只有讓學生從中獲得成功的體驗后，學生才能積極主動地配合教師提高他們學習動機和學習興趣。綜上所述，適當的激勵或鼓勵學生，能讓學生從中明白自己存在的價值，只有學生積極主動地學習才有可能成功，一次或多次的成功會成為學習動機和激發(fā)興趣的“激活劑”。在“激活劑”的前提下，學生才能積極主動的學習，才能從學習中感受到屬于他們的快樂。在快樂中不斷學習取得成功。因此，我認為“興趣是最好的老師”，只要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和良好的學習興趣。我們才能更好的讓學生得到全面的發(fā)展。1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》頒布，自此，高等學校全面實施素質教育第一次被寫進國家制定的文件中。于是，我國各類高校開始適應新形勢，深化教育教學改革，提高教育教學質量，全面實施大學生素質教育。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。據此，許多高等教育研究者紛紛探索大學生素質教育的新方法、新途徑。其中，王英、陳新亮所著的《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》（湖南人民出版社出版）一書，為創(chuàng)新大學生素質教育模式，提供了獨到的見解。一、總體意義該書緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個重大問題，在前人研究的基礎上，針對學校在實際教育中存在的諸多問題（人文教育相對不足，學生的個性發(fā)展不夠充分，素質教育的質量保障體系亟待完善，等等），結合河北北方學院實施大學生素質教育的案例，進行較為系統(tǒng)的研究與分析，提出：既要培養(yǎng)大學生的個人素質，又要培養(yǎng)大學生的社會責任感，進而實現第一課堂與第二課堂的有機融合，以促進服務學生成長成才和服務經濟社會發(fā)展（簡稱“雙服務”）的有機結合。二、鮮明特征該書闡述了大學生“雙服務”素質教育的鮮明特征。具體有兩點。其一，大學生“雙服務”素質教育更加突出面向全體大學生，具有不同層次、不同類型和不同地域等特點。既有國家985高校、211高校，也有普通院校；既有本科院校，也有?？圃盒?；既有綜合類院校，也有理工、師范和職業(yè)技術等專門學校；既有公辦院校，也有民辦院校。其二，大學生由不同教育背景、不同學歷層次和不同學科專業(yè)的群體組成，顯示出服務主體、服務對象和服務內容的多樣性。具體有三個關鍵。一是大學生“雙服務”素質教育活動具有區(qū)域性。大學生“雙服務”素質教育活動，始終堅持立足校園、面向社會、服務自身和服務社會的原則，根據個人意愿，結合區(qū)域實際，找準服務項目，開展服務活動，高校與地方區(qū)域通過合作互動，實現共贏。二是大學生“雙服務”素質教育具有互融性。通過簽訂服務協議、建立服務基地和構建共建單位，以促進社會不同群體的關系整合，從而表現出大學生與大學生之間、大學生與服務對象之間的強烈互動。在大學生“雙服務”素質教育中，志愿者行動和高等教育體系因為教育的內在本質而互通，也由于教學與實踐相結合的外在形式而相融。三是大學生“雙服務”素質教育具有協調性。學校成立大學生“雙服務”素質教育領導機構，各相關部門密切配合、整體聯動，以實現組織領導的協調性；建立大學生“雙服務”素質教育“學校――學院――班級”三級青年志愿者組織網絡體系，以實現志愿者組織的協調性；健全大學生“雙服務”的激勵機制、評價機制和宣傳機制，以實現制度機制的協調性；通過第一課堂理論教育與第二課堂實踐教育的互融，形成必要的育人氛圍，以實現志愿者活動全員參與、建設全程關注和素質教育全面實施的大學生“雙服務”素質教育育人模式的協調性。三、實施途徑該書提出了大學生“雙服務”素質教育的實施途徑。大學生“雙服務”素質教育不僅與生產勞動、社會實踐相結合，更是增強大學生社會責任感和認同感的有效手段，是提高他們綜合素質的可行方法。具體而言，通過開展服務校園、服務新農村建設、服務企業(yè)、服務社區(qū)、服務社會弱勢群體和服務社會公益事業(yè)等社會服務教育實踐活動，能促使大學生接受教育、增長才干，服務區(qū)域經濟社會的發(fā)展。正如書中所說：不僅促進社區(qū)公民參與、團結友愛、互幫互助和自我管理等文明意識的養(yǎng)成，增強現代社區(qū)的親和力、凝聚力和影響力，更建立互助友愛的人際關系和良好的社會公德，提升整個社區(qū)的精神文明風尚。四、保障體系該書確立了大學生“雙服務”素質教育模式的質量保障體系，即政策法規(guī)體系、組織管理與服務體系、績效評價與激勵機制體系以及生態(tài)體系等。例如，確立了大學生“雙服務”素質教育的績效評價原則，即自評與他評相結合原則、質與量相結合原則、評價與建設相結合原則、總結性評價與形成性評價相結合原則、定性評價與定量評價相結合原則以及科學性與可操作性相結合原則。又如，構建了績效評價指標評價體系，即隊伍建設與制度建設、學生素質要求及組織管理、學生素質教育活動設計和開展三個一級指標以及十個二級指標和二十四個觀測點。另外，還設立了特色、創(chuàng)新工作開展后的加分項目，旨在把服務學生和服務社會相結合，使大學生素質教育活動更具針對性、可操作性和實效性?？傊?，大學生素質教育不僅是高校單方面的工作，更是政府、社會、學校和家庭等協同完成的系統(tǒng)工程，據此，作者依據教育生態(tài)學原理，提出優(yōu)化校內資源配置，創(chuàng)造大學生“雙服務”素質學校生態(tài)環(huán)境，建立大學生“雙服務”素質教育生態(tài)鏈；形成大學生“雙服務”素質教育生態(tài)系統(tǒng)的素質教育模式，這對豐富高校職能和大學生素質教育理論具有指導意義。大學生“雙服務”素質教育模式是素質教育背景下的大學生素質教育研究與實踐的成果。首先，它既是一種富有創(chuàng)新精神、時代精神的素質教育觀念，又是一種生動活潑、充滿活力的素質教育實踐；既有現實性，又有針對性和可行性。其次，它對回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一重大課題，推進高校四大職能理論的豐富與發(fā)展，完善大學生素質教育體系，促進第一課堂與第二課堂相結合，增強大學生社會責任感和認同感，提高大學生綜合素質，具有較強的學術價值和指導意義。歸根結底，《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》一書對新時期高校深化教育教學改革，提高教育教學質量，堅持立德樹人，弘揚和加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構建愛學習、愛勞動和愛祖國的有效形式與長效機制，增強大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要啟示。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩44燃滅滅第一課時)燃滅滅45人教版九年級化學上冊燃燒和滅火課件46人教版九年級化學