《學(xué)前兒童科學(xué)教育》考試重點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。23.可重復(fù)性現(xiàn)代科學(xué)教育較以往科學(xué)教育呈現(xiàn)出以下特征：1在教育目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心2.在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合3.在教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)性學(xué)前兒童科學(xué)教育就是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行探索，幫助他們形成科學(xué)素養(yǎng)目的的活動(dòng)。思維發(fā)展階段（四個(gè)）：會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的著名特征是以學(xué)前兒童為主體的活動(dòng)的方式親身實(shí)踐、直接體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)去探索周圍世界、認(rèn)識(shí)世界。3-6234維發(fā)展特點(diǎn)知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)（重點(diǎn)、學(xué)前兒童的形狀知覺(jué)也逐年發(fā)展著2.學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的這對(duì)于思維能力發(fā)展完善的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是較難掌握有興趣的事件聯(lián)系在一起作為參照物3相對(duì)穩(wěn)定方向性的過(guò)程，也就是開(kāi)始形成有意的、自覺(jué)意識(shí)的觀察。教育內(nèi)容生成性是指教育內(nèi)容超越事先的計(jì)劃性突發(fā)事件中，或根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的需要、興趣和提出臨時(shí)安排。（重點(diǎn)：名詞解釋）（2）能從愛(ài)護(hù)動(dòng)物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。《第五條綱要》學(xué)前兒童動(dòng)手操作有三種類型：實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)操作、其他手段操作。動(dòng)作，繪畫創(chuàng)作等。做法、想法和發(fā)現(xiàn)。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。（填空題）3-6及其環(huán)境與人們生活的關(guān)系12.無(wú)生命物質(zhì)與人、自然環(huán)境的關(guān)系31.多23.4567.奇妙的化學(xué)現(xiàn)象8.感受季節(jié)的變化91.2.了解、熟悉著的科學(xué)家，感受、體驗(yàn)科學(xué)家的探索、3.曾強(qiáng)兒童的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)及環(huán)境行為。觀察是指通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知事物或現(xiàn)象成概念，來(lái)獲取對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的一種方法。育活動(dòng)。（名詞解釋）進(jìn)行。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容：分為數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系；具體一些可以分為，分類、排序與對(duì)應(yīng)；數(shù)計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算；幾何圖形；量與計(jì)量；空間和時(shí)間等五類。區(qū)域活動(dòng)是指教師從兒童需要講活動(dòng)場(chǎng)地劃分為若干不同的區(qū)域。（名詞解釋）數(shù)學(xué)角是指在幼兒活動(dòng)室的一角，擺放各種數(shù)學(xué)材料、玩具、棋類、牌類等，供幼兒自由選擇。操作、探索數(shù)學(xué)奧秘的場(chǎng)所。（名詞解釋）操作活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。（名詞解釋）（一）以利用藝術(shù)教育形式來(lái)豐富幼兒科學(xué)教育活動(dòng)2.重視與語(yǔ)言數(shù)學(xué)的結(jié)合3.滲透多種價(jià)值觀教育（二）以其它學(xué)科為主的隱性科學(xué)教育活動(dòng)。（點(diǎn)）學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的選擇：（1）能達(dá)到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)（2）從學(xué)前兒