《口語(yǔ)社交：即興發(fā)言》授課反省口語(yǔ)社交《即興發(fā)言》后，經(jīng)反省獲取的啟迪主要有：研究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)社交的基本要求。在授課中師生共同研究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)社交的5條基本要求：①有共同的交發(fā)言題；②興致高、表達(dá)快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢(shì)協(xié)助說(shuō)話；④聆聽(tīng)耐心、專注，應(yīng)答實(shí)時(shí)、貼題；⑤互相促使話題的連續(xù)。這較好地把“口語(yǔ)社交”的形式和“即興發(fā)言”的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定授課內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課授課實(shí)踐的創(chuàng)新性研究。發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)社交的主體性和創(chuàng)辦性。因?yàn)閷W(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分商討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)社交的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，因此在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)社交時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)辦性。較好地辦理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。本課授課做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”聯(lián)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)社交的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)想并練說(shuō)，此后先在小組溝通、討論、改正，最后每組介紹一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)進(jìn)步行口語(yǔ)社交。在臺(tái)進(jìn)步行口語(yǔ)社交后，教師再指引學(xué)生進(jìn)行討論、改正，并對(duì)改正好的部分進(jìn)行再次展現(xiàn)、討論、演說(shuō)。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”聯(lián)合的口語(yǔ)社交尊敬了學(xué)生的主體性，調(diào)換了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)辦性?！读?xí)作：夢(mèng)想》授課反省在上課以前，我們?cè)趥湔n時(shí)把此次習(xí)作內(nèi)容歸為以下四個(gè)問(wèn)題：我的夢(mèng)想是什么？我為何有這樣的夢(mèng)想？為了這個(gè)夢(mèng)想，我努力做過(guò)什么？假如夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，我會(huì)如何做？開(kāi)課伊始，我拋出習(xí)作要求問(wèn)孩子，你知道本次習(xí)作的主題是什么嗎？他們說(shuō)，是我的夢(mèng)想。那什么是夢(mèng)想呢？他們說(shuō)是夢(mèng)想、想法，我以參照書(shū)里的解說(shuō)作為結(jié)論：對(duì)一件事情的美好想法和希望。依據(jù)期初備課，為了劃分開(kāi)理想，我果斷地下結(jié)論說(shuō)，夢(mèng)想平常是通很短期的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，而理想必然是付出長(zhǎng)久艱辛的努力完成的目標(biāo)。那么，要寫(xiě)我們的夢(mèng)想，第一要明確什么呢？孩子說(shuō)，得悉道夢(mèng)想是什么？我請(qǐng)孩子輪番說(shuō)出自己的夢(mèng)想，我此刻很有幸我強(qiáng)硬地請(qǐng)每一個(gè)孩子說(shuō)出了那時(shí)那刻他們自己的夢(mèng)想，只管有的孩子也是在因?yàn)槁?tīng)了他人的表達(dá)后受的啟迪，有相同。因?yàn)檫@正是孩子的一次口語(yǔ)表達(dá)?？墒俏掖丝谈杏X(jué)假如這個(gè)問(wèn)題提早部署的話，給他們更長(zhǎng)時(shí)間去考慮，或許孩子的思想會(huì)放得更為發(fā)散，想得更為廣闊。知道了夢(mèng)想是什么？接下來(lái)該告訴他人什么呢？孩子說(shuō)，得讓別人知道為何有這個(gè)夢(mèng)想。全部看起來(lái)瓜熟蒂落啊。當(dāng)我再請(qǐng)孩子我夢(mèng)想和原由連在一同做圓滿的表達(dá)時(shí)，此次多半孩子們墜入了思慮。接著，一部分孩子紛繁舉起了手，我很感謝孩子們是在仔細(xì)思慮后說(shuō)出的內(nèi)心話。我們仔細(xì)聽(tīng)著，即便夢(mèng)想相同的孩子，可是他們的原由也是不一樣樣的。我以養(yǎng)小動(dòng)物為例，必然了孩子的獨(dú)立思慮：相同是想養(yǎng)小動(dòng)物，他們養(yǎng)的相同嗎？相同是養(yǎng)小狗，他們的原由相同嗎？真好，我說(shuō)我喜愛(ài)這樣個(gè)性化的表達(dá)。我想，習(xí)作，正是因?yàn)樗鼡碛袀€(gè)性化的體驗(yàn)，擁有個(gè)性化的看法和擁有個(gè)性化的表達(dá)才更耐人回味。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們把前兩個(gè)問(wèn)題細(xì)說(shuō)了一下，但第三個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題，我們是以想養(yǎng)小動(dòng)物為例進(jìn)行的張開(kāi)，先請(qǐng)那幾個(gè)孩子說(shuō)，再請(qǐng)其余孩子幫忙。我很懊悔為了防范有的孩子不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，我居然依據(jù)孩子的回答和我的想法概括了一下從哪幾方面努力實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想要從哪幾方面去做。要知道我的這類自做聰慧和一廂寧愿，有可能換來(lái)的是孩子的異口同聲，這對(duì)他們的思想來(lái)說(shuō)或許是一種難以掙脫的桎梏。我追求在習(xí)作上讓孩子們個(gè)性化的表達(dá)。這在第一，二方面，我做到了?？墒窃诜词≌麄€(gè)習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，我感覺(jué)假如在孩子口語(yǔ)表達(dá)完一和二此后，我假如能在表達(dá)方法上再給孩子以啟迪，他們的開(kāi)頭或許會(huì)更為豐富多彩。這也是書(shū)面表達(dá)的要求。這個(gè)問(wèn)題在一稿交上來(lái)已經(jīng)裸露無(wú)遺。經(jīng)過(guò)再指導(dǎo)后，二稿交上來(lái)有顯然改良?？傊诹?xí)作指導(dǎo)課上，全體孩子的口語(yǔ)練習(xí)和書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)是必需的。要完成孩子們豐饒個(gè)性的表達(dá)，關(guān)于教師，說(shuō)多仍是說(shuō)少，哪里說(shuō)多，哪里說(shuō)少，還真是一門學(xué)識(shí)，值得再進(jìn)一步細(xì)細(xì)商酌，慢慢敲打?！墩Z(yǔ)文園地四》授課反省學(xué)生的作文寫(xiě)的好不好，開(kāi)頭和結(jié)尾很重要。有的學(xué)生寫(xiě)了幾年作文，還不會(huì)開(kāi)頭。甚至有的教師都不知道作文常用的一些開(kāi)頭結(jié)尾的方式方法。一、在授課實(shí)踐中自己研究確實(shí)可行的指導(dǎo)方法我們整合網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)作文常有的開(kāi)頭和結(jié)尾方式方法。進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)大概有以下幾種方式：點(diǎn)題式、引用式、設(shè)問(wèn)式、描繪式等，這些簡(jiǎn)單易懂的名稱，學(xué)生記起來(lái)簡(jiǎn)單，運(yùn)用起來(lái)方便。我們以課本為據(jù)，總結(jié)作文的開(kāi)頭方法。仔細(xì)的老師從課文中找尋出切合學(xué)生實(shí)質(zhì)的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本聯(lián)合讓學(xué)奏效仿訓(xùn)練。出示的“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生理解運(yùn)用這類寫(xiě)作方法其實(shí)不難，很簡(jiǎn)單掌握。并且進(jìn)行當(dāng)堂作文，重申學(xué)生實(shí)質(zhì)運(yùn)用新的寫(xiě)作方法，即：“簡(jiǎn)、新、美。”二、針對(duì)不一樣樣作文學(xué)會(huì)采納適合開(kāi)頭和結(jié)尾經(jīng)過(guò)本次商討課，學(xué)生對(duì)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此后的作文中會(huì)自覺(jué)運(yùn)用那是最好。假如理解不夠深刻。在此后的每次作文授課中，我們都會(huì)采納適合的開(kāi)頭和結(jié)尾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸漸滲透，直至嫻熟運(yùn)用和理解。相信每位學(xué)生都會(huì)有所得。作文授課是培育小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必然研究的一個(gè)重要課題，增強(qiáng)作文授課有效性的研究，須惹起每個(gè)執(zhí)教者的高度重視。我深信，只需我們主動(dòng)地去研究，不停地去實(shí)踐，仔細(xì)地去反省，總結(jié)出好的方式方法為我所用。就像我們常說(shuō)的，寫(xiě)文章雖有章法，但并沒(méi)有定法，相信我們開(kāi)動(dòng)腦筋多累積、多學(xué)習(xí)，我們的孩子必然會(huì)寫(xiě)出更好的文章。隨后，我們又講到了容貌描繪讀人物刻畫(huà)的作用，在授課中，我依據(jù)文本供給的句子，注意到了講與練聯(lián)合。從這堂課的實(shí)質(zhì)授課見(jiàn)效來(lái)看，學(xué)生講堂反響還不錯(cuò)。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱都被調(diào)換起來(lái)，討論、溝通、回答以下問(wèn)題都比較熱忱，練習(xí)的正確率也比較高。授之以魚(yú)不如授之以漁。自然，假如我能在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生回答以下問(wèn)題的答案和練習(xí)再多加以評(píng)析，給學(xué)生思疑和溝通討論再多的機(jī)會(huì)，再