商業(yè)銀行的負債管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。商業(yè)銀行的負債管理商業(yè)銀行的負債管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第三章商業(yè)銀行的負貨管理學習內(nèi)容我國銀行存款種類的灲分存款之外的其他籌方式■如何對存歉進行定價商業(yè)銀行負倣成本管理第一節(jié)存款的種類與袍成一、商業(yè)銀行存款的分類口按存款支取方式劃分活期存款隨時存取的一種銀行存款。e.g.支票戶存款,銀行卡存款,存折存款等。西方銀行一般不支付存赦利息。特點:流動性大,成本高試卷講評可幫助教師科學的分析教與學中存在的問題,及時地反饋信息,以便及時調(diào)整教學要求,也可使學生加深對自己學習情況的了解,調(diào)整和改進學習方法。好的講評能鼓勵和督促學生勤奮學習,明確學習目標,提高學習興趣和學習效率。經(jīng)過幾年來的實踐和交流,我發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評效果。一、討論交流,釋疑撥難1、明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目,然后四人一組合作學習。方法如下:首先一起看其中一個同學作業(yè)的錯題,如果別人錯的題目,你做對了,那么你就可以當小老師,把這道題正確的做法與思路講給同學聽,直至他們聽懂為止,四個人輪流著來,如果有的題目四個人都錯了,那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。2、合作探究。為了能達到優(yōu)劣互補,取長補短的目的,我對全班學生進行了合理分組。四人一組中,分別有優(yōu)、中、差三個等次的學生。優(yōu)生占主導,可以幫助中等生和后進生,而優(yōu)生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優(yōu)生的解題思路與方法,而優(yōu)生同樣也可以在別的同學身上發(fā)現(xiàn)自己的問題,在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中,組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機會,也有傾聽別人想法的機會,在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。3、釋疑撥難。收集討論訂正的結(jié)果,看學生還存在哪些問題,教師再重點釋疑撥難。如:講對旅游景點的告示“除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走”的看法一題時,抓住學生容易忽略的“句式整齊,使人容易記憶、接受”等加以補充。二、增加問題,激思補漏有些題目,答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩,必須針對學生的薄弱環(huán)節(jié)增設一些問題,查缺補漏,或讓學生變換角度提一些問題,穿插在“舊題”中。這樣可以激發(fā)學生的注意力,激發(fā)其思維,調(diào)節(jié)其情緒。如:在解答“從《曹劌論戰(zhàn)》一文中來看,你認為曹劌是個怎樣的人?”一題時,學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰(zhàn)指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領(lǐng)。②齊魯長勺之戰(zhàn)和魯莊公有關(guān)嗎?為什么?讓學生討論交流。此法對加強學生的記憶,促進理解,提高分析能力和綜合能力等方面,都能起到較好的作用。如何用好此法筆者經(jīng)過長期的探索和總結(jié),認為要上好作業(yè)講評課,必須處理好以下幾個方面的問題。1、快與慢的藝術(shù)?？炫c慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題較簡單,學生基礎又好,得分也高,那么教師在講評時,進度就快些。一些題可以點到即可,一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難,學生得分不佳,則講評的速度就慢些。另外,為了保證講評的進度,在講解文言文閱讀題時,不逐字逐句串講,而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。2、先與后的藝術(shù)。在講評試卷過程中,一般教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況,然后按照試題的先后順序進行。我認為這不是最有效的做法。有效的做法應該是:或先講有代表性的題型,或先講普遍出錯的題;而那些沒有多少參考價值的題,以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外,即使是同一道大題,也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時,我總是先講選擇題也總是要求學生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容,因此,先看這道題就能把握文章的主旨,便于理解全文內(nèi)容。3、講與練的藝術(shù)。一般而言,講評一套試卷需要一至兩節(jié)課,如果長時間讓學生被動地記答案,學生會感到疲倦,教師也會覺得勞累。可采取這樣的做法:如果學生的某道題做得不夠理想,就讓學生重做一次,然后再講。4、思辨與閱讀的藝術(shù)。講解試卷,教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨,也就是思維的訓練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學,這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經(jīng)過出題者精心選擇的,內(nèi)容與文辭俱佳的文段,學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味,因此在講解這道題時,我會采取多種閱讀方式讓學生品味;有時讓一個學生朗讀,有時讓全班學生齊讀,有時我自己范讀。有時是讀一遍,有時是讀兩遍或三遍,甚至讓學生把自己特別喜歡的句子背下來。三、分類延伸,鞏固新知學生認為較難的考題,可作為“新知”來對待。在引導學生解決該題后,要趁熱打鐵,設計同類問題,舉一反三,鞏固新知。教師講解試卷的目的,并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內(nèi)容,而是要以該試卷作為例子,舉一反三,融會貫通。因此,引申是很有必要的。例如:在講解古詩鑒賞題時,我經(jīng)常換一個角度提問,讓學生思考并回答?；蛘哒页鲆皇拙哂邢嗨铺攸c的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！币痪湓姇r,找出與本詩情感悲傷、基調(diào)低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”同樣寫得昂揚樂觀的有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”等。通過作業(yè)和試卷講評,我深深體會到,集體的智慧是無窮的,學生的潛力是巨大的,教與學是相長的。發(fā)揮集體的智慧,挖掘?qū)W生的潛力的教學過程,其樂無窮。一位偉人說得好:兩人手中的一個蘋果交換,得到的還是一個蘋果;兩人腦中的一種思想交換,得到的卻是兩種思想?？傊?試卷講評課和上新課一樣,需要許多藝術(shù)技巧,教師必須充分發(fā)揮自己的才智,從多方面多角度備課,積極地挖掘創(chuàng)新思維。使作業(yè)和試卷講評成為師生交流的有效途徑。一、情感因素在英語教學中的重要性人與人之間的交往缺少不了情感交流，老師和學生之間是一個教與學相互協(xié)調(diào)的過程，更缺不了老師和學生間的情感交流。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。在英語教學中也一樣，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。而師生之間的情感交流的程度直接影響著教學的成敗。在現(xiàn)實生活中，對一個頑固不化的人，同樣可以采用情感教育，俗話說“動之以情，曉之以理”?？梢娗楦薪逃闹匾饔?。二、情感因素在教學過程中的具體實施方式（一）調(diào)換位置，以情喚情教學是教師的教與學生的學之間相互交流合作的過程，教師應站在學生的立場去思考，學會包容學生，了解學生的需求，妥善處理學生的錯誤。錯誤人皆有之，關(guān)鍵是看他們能否做到知錯就改。教學中，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，不應批評、責備，否則會損傷學生的自尊心，打擊他們的學習積極性，教師應與學生進行情感交流，找出錯誤的原因，耐心幫助他改正錯誤，尤其對于英語基礎較差的學生，要積極鼓勵他們開口說英語，即使說錯了，也要給予表揚；而相反的，回答問題答對了，不應抱以冷漠的口氣說聲“OK”，而應換以鼓勵的口吻說“verygood，comeonorwelldone”。批改作業(yè)時也一樣，如若布置了作文作業(yè)，在批改時，盡量給他們高分，并加上鼓勵的評語，學生對寫作也就自然而然感興趣了。很多對英語學習失去信心的學生反映：在學習過程中，任課老師常常對他們所犯的錯誤進行嚴厲的批評和懲罰，有時候主動向老師請教問題，老師不會直接解答，而是先數(shù)落一通，說什么上課為什么不專心、怎么這么簡單的問題也弄不懂等等，長此以往，他們不但缺失了主動學習的信心，而且還因此對英語不感興趣，不愿意積極主動地學習。也許老師的出發(fā)點是好的，但她的教學方式不當，如能針對不同的學生，轉(zhuǎn)變一下自己的教學方式，站在學生的立場看問題，以情喚情，也許會收到很好的教學效果。（二）以身作則，以情感人一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響自身的情感。在傳統(tǒng)的教學中，不少教師忽視了自身情緒對學生的影響。上課時，教師會不經(jīng)意間把自己不愉快情緒帶入教室，上課有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，有時神不守舍，有時心情愉悅，這些都會在不知不覺中影響上課的效率，影響學生在課堂上的學習態(tài)度。反過來，教師以飽滿的精神，喜悅的心情去上每一節(jié)課，則學生的情緒也調(diào)動起來，會以飽滿的熱情配合老師的教學。對于英語基礎薄弱進入不了狀態(tài)的學生，他們對英語本不感興趣，若老師上課時不能正視這一點，則更調(diào)動不了學生學習英語的積極性。各學校教務處每學期都會對各任課老師的教學情況進行問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，其中有同學就反映希望老師上課時不要帶著不好的情緒、不要總是在上課過程中接電話等等，這些意見都反映出作為一個老師的形象在學生心目中的影響力。如果一個教授英語的教師對工作嚴肅認真，且對英語學科非常熱愛，這樣會在不知不覺中潛移默化地影響學生，激發(fā)他們學習英語的興趣；而反過來，學生積極進取的學習又會感染老師以極其飽滿的精神教授學生，并且不斷地尋找更有利于提高學生學習效率的教學方法。通過多年的教學實踐，我了解到學生因為英語學習基礎不太好，所以以傳統(tǒng)的方式教授學生或以嚴厲的口吻批評學生，都會導致學生形成逆反心理、厭學心理，甚至引起學生與老師之間的沖突，相反教師以身作則，以情感人，有親和力，走近學生，了解學生的需求，學生就會接納這個老師，產(chǎn)生主動學習的驅(qū)動力，同時在教導和教授學生過程中也會起到很大的推動作用。經(jīng)過多項調(diào)查顯示：絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而后才喜歡上這門學科的。（三）創(chuàng)設情景，參與實踐，激發(fā)學習情感前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效”。在英語語言教學過程中尤為如此。教學中，若給學生一些聽覺和視覺上的刺激，使他們有親臨現(xiàn)場的感覺，這有利于激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂的目的。英語是一門語言課程，語言就需要溝通交流，大多數(shù)英語教材中都蘊涵著豐富的情感素材。大部分進入高校的學生，他們的英語基礎參差不齊，特別是非英語專業(yè)的學生英語基礎較薄弱，要讓他們在傳統(tǒng)的教學模式下學習語言，無法調(diào)動他們學習的積極性。因此，針對這一部分學生，使用創(chuàng)設情景，激發(fā)情感的教學模式，將更有利于我們英語教學的開展。情感是在實踐活動中產(chǎn)生的。只有讓學生親身參與體驗、實踐，才能進一步豐富學生的情感。在課堂教學活動中，多采用一些分角色扮演或是英語話劇表演，英語歌曲誦讀等一系列活動，學生在學習了課文之后，參與一定的實踐活動，豐富他們的情感，發(fā)揮他們的特長，這樣就進一步調(diào)動了他們的學習興趣。所謂實踐出真知，只有學生參與了實踐，豐富了情感，才能達到輕松地學會并運用語言進行交流的目的。綜上所述，我們知道情感因素不僅存在于生活中的人與人的交流中，而且存在于老的教和學生的學這一語言教學和交流過程中，其在英語教學過程中的作用是有目共睹的。因此我們在進行英語教學過程中，應將“情感”這一紐帶貫穿于英語教學的始終，并圍繞情感這一主線實施相應有效的教學方法，從而促進教學活動的順利開展。商業(yè)銀行的負債管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。商業(yè)銀行的1第三章商業(yè)銀行的負貨管理學習內(nèi)容我國銀行存款種類的灲分存款之外的其他籌方式■如何對存歉進行定價商業(yè)銀行負倣成本管理第三章商業(yè)銀行的負貨管理2商業(yè)銀行的負債管理課件3商業(yè)銀行的負債管理課件4商業(yè)銀行的負債管理課件5商業(yè)銀行的負債管理課件6第一節(jié)存歉的種類與袍成口按存款性質(zhì)劃分原始存款以現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬方式存入銀行的存款不會引起貨而總量的變化。原始存款是銀行信用存在的基礎。同派生存款相比特點為①存款量的變化處于被動狀態(tài)⑦是創(chuàng)造派生存款的基礎③可增加銀行的支付準備金,増強清償能力第一節(jié)存歉的種類與袍成7第一節(jié)存歉的種類與構(gòu)成◆派生存款指由銀行貸款轉(zhuǎn)入借款人賬戶中未使用的,因貸款衍生的那部分存款。派生存款產(chǎn)生的過程就是吸收存款、發(fā)放貸款、形成新的存款額,最終導致銀行體系存款總量増加的過程第一節(jié)存歉的種類與構(gòu)成8第一節(jié)存歉的種類與構(gòu)成二、創(chuàng)新存敷業(yè)務■可轉(zhuǎn)讓定期存單面額、期限固定可以轉(zhuǎn)讓的大額存款憑證。■可轉(zhuǎn)讓支付命令可獲得利息的不適用支票的活期存款賬戶第一節(jié)存歉的種類與構(gòu)成9第一節(jié)存歉的種類與袍成超級可轉(zhuǎn)讓支付命令有最低開戶和平均余額限制:無限制開出支付命令書;無最高利率限制。貨而市場存款介于儲蓄存款和活期存款之間自動轉(zhuǎn)賬服務開立的賬戶有兩個:儲蓄存款和活期存款賬戶第一節(jié)存歉的種類與袍成10第一節(jié)存歉的種類與袍成■協(xié)定賬戶款項可在活期存款賬戶、可轉(zhuǎn)讓支付命令賬戶、和貨而市場賬戶之間自動轉(zhuǎn)賬。第一節(jié)存歉的種類與袍成11商業(yè)銀行的負債管理課件12商業(yè)銀行的負債管理課件13商業(yè)銀行的負債管理課件14商業(yè)銀行的負債管理課件15商業(yè)銀行的負債管理課件16商業(yè)銀行的負債管理課件17商業(yè)銀行的負債管理課件18商業(yè)銀行的負債管理課件19商業(yè)銀行的負債管理課件20商業(yè)銀行的負債管理課件21商業(yè)銀行的負債管理課件22商業(yè)銀行的負債管理課件23商業(yè)銀行的負債管理課件24商業(yè)銀行的負債管理課件25商業(yè)銀行的負債管理課件26商業(yè)銀行的負債管理課件27商業(yè)銀行的負債管理課件28商業(yè)銀行的負債管理課件29商業(yè)銀行的負債管理課件30商業(yè)銀行的負債管理課件31商業(yè)銀行的負債管理課件32商業(yè)銀行的負債管理課件33商業(yè)銀行的負債管理課件34商業(yè)銀行的負債管理課件35商業(yè)銀行的負債管理課件36商業(yè)銀行的負債管理課件37商業(yè)銀行的負債管理課件38商業(yè)銀行的負債管理課件39商業(yè)銀行的負債管理課件40商業(yè)銀行的負債管理課件41商業(yè)銀行的負債管理課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43商業(yè)銀行的負債管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。商業(yè)銀行的負債管理商業(yè)銀行的負債管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第三章商業(yè)銀行的負貨管理學習內(nèi)容我國銀行存款種類的灲分存款之外的其他籌方式■如何對存歉進行定價商業(yè)銀行負倣成本管理第一節(jié)存款的種類與袍成一、商業(yè)銀行存款的分類口按存款支取方式劃分活期存款隨時存取的一種銀行存款。e.g.支票戶存款,銀行卡存款,存折存款等。西方銀行一般不支付存赦利息。特點:流動性大,成本高試卷講評可幫助教師科學的分析教與學中存在的問題,及時地反饋信息,以便及時調(diào)整教學要求,也可使學生加深對自己學習情況的了解,調(diào)整和改進學習方法。好的講評能鼓勵和督促學生勤奮學習,明確學習目標,提高學習興趣和學習效率。經(jīng)過幾年來的實踐和交流,我發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評效果。一、討論交流,釋疑撥難1、明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目,然后四人一組合作學習。方法如下:首先一起看其中一個同學作業(yè)的錯題,如果別人錯的題目,你做對了,那么你就可以當小老師,把這道題正確的做法與思路講給同學聽,直至他們聽懂為止,四個人輪流著來,如果有的題目四個人都錯了,那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。2、合作探究。為了能達到優(yōu)劣互補,取長補短的目的,我對全班學生進行了合理分組。四人一組中,分別有優(yōu)、中、差三個等次的學生。優(yōu)生占主導,可以幫助中等生和后進生,而優(yōu)生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優(yōu)生的解題思路與方法,而優(yōu)生同樣也可以在別的同學身上發(fā)現(xiàn)自己的問題,在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中,組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機會,也有傾聽別人想法的機會,在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。3、釋疑撥難。收集討論訂正的結(jié)果,看學生還存在哪些問題,教師再重點釋疑撥難。如:講對旅游景點的告示“除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走”的看法一題時,抓住學生容易忽略的“句式整齊,使人容易記憶、接受”等加以補充。二、增加問題,激思補漏有些題目,答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩,必須針對學生的薄弱環(huán)節(jié)增設一些問題,查缺補漏,或讓學生變換角度提一些問題,穿插在“舊題”中。這樣可以激發(fā)學生的注意力,激發(fā)其思維,調(diào)節(jié)其情緒。如:在解答“從《曹劌論戰(zhàn)》一文中來看,你認為曹劌是個怎樣的人?”一題時,學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰(zhàn)指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領(lǐng)。②齊魯長勺之戰(zhàn)和魯莊公有關(guān)嗎?為什么?讓學生討論交流。此法對加強學生的記憶,促進理解,提高分析能力和綜合能力等方面,都能起到較好的作用。如何用好此法筆者經(jīng)過長期的探索和總結(jié),認為要上好作業(yè)講評課,必須處理好以下幾個方面的問題。1、快與慢的藝術(shù)?？炫c慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題較簡單,學生基礎又好,得分也高,那么教師在講評時,進度就快些。一些題可以點到即可,一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難,學生得分不佳,則講評的速度就慢些。另外,為了保證講評的進度,在講解文言文閱讀題時,不逐字逐句串講,而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。2、先與后的藝術(shù)。在講評試卷過程中,一般教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況,然后按照試題的先后順序進行。我認為這不是最有效的做法。有效的做法應該是:或先講有代表性的題型,或先講普遍出錯的題;而那些沒有多少參考價值的題,以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外,即使是同一道大題,也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時,我總是先講選擇題也總是要求學生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容,因此,先看這道題就能把握文章的主旨,便于理解全文內(nèi)容。3、講與練的藝術(shù)。一般而言,講評一套試卷需要一至兩節(jié)課,如果長時間讓學生被動地記答案,學生會感到疲倦,教師也會覺得勞累?？刹扇∵@樣的做法:如果學生的某道題做得不夠理想,就讓學生重做一次,然后再講。4、思辨與閱讀的藝術(shù)。講解試卷,教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨,也就是思維的訓練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學,這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經(jīng)過出題者精心選擇的,內(nèi)容與文辭俱佳的文段,學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味,因此在講解這道題時,我會采取多種閱讀方式讓學生品味;有時讓一個學生朗讀,有時讓全班學生齊讀,有時我自己范讀。有時是讀一遍,有時是讀兩遍或三遍,甚至讓學生把自己特別喜歡的句子背下來。三、分類延伸,鞏固新知學生認為較難的考題,可作為“新知”來對待。在引導學生解決該題后,要趁熱打鐵,設計同類問題,舉一反三,鞏固新知。教師講解試卷的目的,并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內(nèi)容,而是要以該試卷作為例子,舉一反三,融會貫通。因此,引申是很有必要的。例如:在講解古詩鑒賞題時,我經(jīng)常換一個角度提問,讓學生思考并回答?；蛘哒页鲆皇拙哂邢嗨铺攸c的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！币痪湓姇r,找出與本詩情感悲傷、基調(diào)低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”同樣寫得昂揚樂觀的有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”等。通過作業(yè)和試卷講評,我深深體會到,集體的智慧是無窮的,學生的潛力是巨大的,教與學是相長的。發(fā)揮集體的智慧,挖掘?qū)W生的潛力的教學過程,其樂無窮。一位偉人說得好:兩人手中的一個蘋果交換,得到的還是一個蘋果;兩人腦中的一種思想交換,得到的卻是兩種思想?？傊?試卷講評課和上新課一樣,需要許多藝術(shù)技巧,教師必須充分發(fā)揮自己的才智,從多方面多角度備課,積極地挖掘創(chuàng)新思維。使作業(yè)和試卷講評成為師生交流的有效途徑。一、情感因素在英語教學中的重要性人與人之間的交往缺少不了情感交流，老師和學生之間是一個教與學相互協(xié)調(diào)的過程，更缺不了老師和學生間的情感交流。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。在英語教學中也一樣，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。而師生之間的情感交流的程度直接影響著教學的成敗。在現(xiàn)實生活中，對一個頑固不化的人，同樣可以采用情感教育，俗話說“動之以情，曉之以理”?？梢娗楦薪逃闹匾饔?。二、情感因素在教學過程中的具體實施方式（一）調(diào)換位置，以情喚情教學是教師的教與學生的學之間相互交流合作的過程，教師應站在學生的立場去思考，學會包容學生，了解學生的需求，妥善處理學生的錯誤。錯誤人皆有之，關(guān)鍵是看他們能否做到知錯就改。教學中，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，不應批評、責備，否則會損傷學生的自尊心，打擊他們的學習積極性，教師應與學生進行情感交流，找出錯誤的原因，耐心幫助他改正錯誤，尤其對于英語基礎較差的學生，要積極鼓勵他們開口說英語，即使說錯了，也要給予表揚；而相反的，回答問題答對了，不應抱以冷漠的口氣說聲“OK”，而應換以鼓勵的口吻說“verygood，comeonorwelldone”。批改作業(yè)時也一樣，如若布置了作文作業(yè)，在批改時，盡量給他們高分，并加上鼓勵的評語，學生對寫作也就自然而然感興趣了。很多對英語學習失去信心的學生反映：在學習過程中，任課老師常常對他們所犯的錯誤進行嚴厲的批評和懲罰，有時候主動向老師請教問題，老師不會直接解答，而是先數(shù)落一通，說什么上課為什么不專心、怎么這么簡單的問題也弄不懂等等，長此以往，他們不但缺失了主動學習的信心，而且還因此對英語不感興趣，不愿意積極主動地學習。也許老師的出發(fā)點是好的，但她的教學方式不當，如能針對不同的學生，轉(zhuǎn)變一下自己的教學方式，站在學生的立場看問題，以情喚情，也許會收到很好的教學效果。（二）以身作則，以情感人一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響自身的情感。在傳統(tǒng)的教學中，不少教師忽視了自身情緒對學生的影響。上課時，教師會不經(jīng)意間把自己不愉快情緒帶入教室，上課有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，有時神不守舍，有時心情愉悅，這些都會在不知不覺中影響上課的效率，影響學生在課堂上的學習態(tài)度。反過來，教師以飽滿的精神，喜悅的心情去上每一節(jié)課，則學生的情緒也調(diào)動起來，會以飽滿的熱情配合老師的教學。對于英語基礎薄弱進入不了狀態(tài)的學生，他們對英語本不感興趣，若老師上課時不能正視這一點，則更調(diào)動不了學生學習英語的積極性。各學校教務處每學期都會對各任課老師的教學情況進行問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，其中有同學就反映希望老師上課時不要帶著不好的情緒、不要總是在上課過程中接電話等等，這些意見都反映出作為一個老師的形象在學生心目中的影響力。如果一個教授英語的教師對工作嚴肅認真，且對英語學科非常熱愛，這樣會在不知不覺中潛移默化地影響學生，激發(fā)他們學習英語的興趣；而反過來，學生積極進取的學習又會感染老師以極其飽滿的精神教授學生，并且不斷地尋找更有利于提高學生學習效率的教學方法。通過多年的教學實踐，我了解到學生因為英語學習基礎不太好，所以以傳統(tǒng)的方式教授學生或以嚴厲的口吻批評學生，都會導致學生形成逆反心理、厭學心理，甚至引起學生與老師之間的沖突，相反教師以身作則，以情感人，有親和力，走近學生，了解學生的需求，學生就會接納這個老師，產(chǎn)生主動學習的驅(qū)動力，同時在教導和教授學生過程中也會起到很大的推動作用。經(jīng)過多項調(diào)查顯示：絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而后才喜歡上這門學科的。（三）創(chuàng)設情景，參與實踐，激發(fā)學習情感前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效”。在英語語言教學過程中尤為如此。教學中，若給學生一些聽覺和視覺上的刺激，使他們有親臨現(xiàn)場的感覺，這有利于激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂的目的。英語是一門語言課程，語言就需要溝通交流，大多數(shù)英語教材中都蘊涵著豐富的情感素材。大部分進入高校的學生，他們的英語基礎參差不齊，特別是非英語專業(yè)的學生英語基礎較薄弱，要讓他們在傳統(tǒng)的教學模式下學習語言，無法調(diào)動他們學習的積極性。因此，針對這一部分學生，使用創(chuàng)設情景，激發(fā)情感的教學模式，將更有利于我們英語教學的開展。情感是在實踐活動中產(chǎn)生的。只有讓學生親身參與體驗、實踐，才能進一步豐富學生的情感。在課堂教學活動中，多采用一些分角色扮演或是英語話劇表演，英語歌曲誦讀等一系列活動，學生在學習了課文之后，參與一定的實踐活動，豐富他們的情感，發(fā)揮他們的特長，這樣就進一步調(diào)動了他們的學習興趣。所謂實踐出真知，只有學生參與了實踐，豐富了情感，才能達到輕松地學會并運用語言進行交流的目的。綜上所述，我們知道情感因素不僅存在于生活中的人與人的交流中，而且存在于老的教和學生的學這一語言教學和交流過程中，其在英語教學過程中的作用是有目共睹的。因此我們在進行英語教學過程中，應將“情感”這一紐帶貫穿于英語教學的始終，并圍繞情感這一主線實施相應有效的教學方法，從而促進教學活動的順利開展。商業(yè)銀行的負債管理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。商業(yè)銀行的44第三章商業(yè)銀行的負貨管理學習內(nèi)容我國銀行存款種類的灲分存款之外的其他籌方式■如何對存歉進行定價商業(yè)銀行負倣成本管理第三章商業(yè)銀行的負貨管理45商業(yè)銀行的負債管理課件46商業(yè)銀行的負債管理課件47商業(yè)銀行的負債管理課件48商業(yè)銀行的負債管理課件49第一節(jié)存歉的種類與袍成口按存款性質(zhì)劃分原始存款以現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬方式存入銀行