小學數(shù)學教學中學生計算能力的提升獲獎科研報告摘要：現(xiàn)如今，伴隨著我國基礎設施建設速度的不斷提升以及我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷深化，教育事業(yè)的革新工作已然成為了現(xiàn)階段政府部門的重要工作內(nèi)容之一。小學作為我國教育體制中的重要組成部分，其重要程度不言而喻。本文通過對當前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，對當前我國小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)方面的教學策略提出了些許建議，以期對小學教職工作者的教學活動開展帶來幫助。

關鍵詞：小學教育;小學數(shù)學;計算能力的提升

作為新時代下的小學數(shù)學老師，必須有深度的研讀新課程標準，準確把握小學數(shù)學教學新要求與新目標，高度重視小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一切的教學活動應圍繞著小學生計算能力的培養(yǎng)而展開。從本質(zhì)上分析，數(shù)學計算能力指的就是小學生可以結(jié)合運算法則進行準確運算的能力，而小學數(shù)學教材中大多教學內(nèi)容都與計算有關，計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展與小學生的學習成果是息息相關的。由此分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，深入研究提高小學生數(shù)學計算能力的有效策略具有現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）忽略小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的作用與價值

縱觀小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，因為受傳統(tǒng)教學方式與理念的深遠影響，大多教師在數(shù)學課堂教學時仍然使用單一、固定的教學模式，尤其是小學生計算能力培養(yǎng)方面，忽略了其教學的作用與價值，而且實踐經(jīng)驗也不足。久而久之，小學生的數(shù)學學習成果就不理想，難以對學習與掌握的計算法則進行應用，從而就會弱化小學生的計算能力。

（二）創(chuàng)新意識不足，輕視小學生興趣培養(yǎng)

基于新課程標準下，對小學數(shù)學教學提出了新要求。在小學數(shù)學實踐教學中需要激發(fā)與培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維，同時也要形成扎實的數(shù)學計算能力。可是事實上，在小學數(shù)學教學過程中大多教師關注點都在成績，反而忽略了小學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新意識了。隨著時間的推移，慢慢地小學生對數(shù)學知識的學習就會產(chǎn)生抵觸情緒，失去興趣，對于課堂教學投入度不高，從而也就難以提升其數(shù)學計算能力。

二、培養(yǎng)與提高小學生數(shù)學計算能力的策略

（一）更新教學理念，高度重視小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)

基于新課程標準背景下，為了能實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標，就必須高度重視計算能力培養(yǎng)。所以需要數(shù)學教師及時的更新教學理念，準確把握數(shù)學計算能力培養(yǎng)方式，在實踐教學之中激發(fā)小學生數(shù)學學習熱情與積極性，將被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，幫助其把握與使用計算法則。以《運算定律與簡便運算》教學為例，在課堂教學中數(shù)學教師應引入多媒體進行輔助教學，通過多媒體構(gòu)建與內(nèi)容相符的教學情境，把抽象、復雜的數(shù)學計算變得生動化、形象化，進一步加深小學生對計算的理解與掌握，使小學生在解決問題的同時養(yǎng)成數(shù)學計算能力。

（二）激發(fā)小學生數(shù)學興趣，深挖小學生創(chuàng)新意識

為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，實現(xiàn)計算能力的進一步提高與發(fā)展，就要激發(fā)小學生數(shù)學興趣，深挖小學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。小學數(shù)學實踐教學時，必須貫徹以人為本的教學理念，要以學生為核心，通過各種新穎、有趣的方式激發(fā)學習熱情，引領小學生積極學習數(shù)學知識。同時鼓勵小學生進行計算練習，針對習題可以使用不同的方法解題，由此小學生的計算能力就會得以提高。以《梯形的面積》教學為例，課堂上教師可以將梯形對折，使上下底重合，順著折線把梯形剪開，就可以拼成平行四邊形，而平行四邊形的底就是梯形的（上底+下底），高是梯形的一半，由此就可以得出梯形的面積。當小學生掌握梯形面積公式之后，要求小學生以不同的方法解讀梯形面積計算公式，并根據(jù)梯形面積公式解決實際問題。由此不僅可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，還能進一步提高小學生的數(shù)學計算能力。

（三）確定教學目標，提升教師專業(yè)能力與素養(yǎng)

關于小學生計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展，數(shù)學教師必須準確把握教學目標與教學內(nèi)容，同時不斷地深化自身的教學能力與素養(yǎng)。以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學為例，小學數(shù)學教師應該根據(jù)現(xiàn)實生活，結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標等構(gòu)建教學情景，引入與小學生現(xiàn)實生活有關的案例展開計算教學，由此不僅可以激發(fā)小學生的興趣，還能鍛煉與提高其數(shù)學計算能力，為小學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的形成打下堅實基礎。

三、結(jié)束語

在當前社會背景下，小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學數(shù)學教學基本目標之一，而且與小學生數(shù)學學習成果息息相關?；诖?，作為新時代下的小學數(shù)學教師，必須深入研讀新課程標準要求，高度重視小學生