備課筆記課題作文·文學(xué)隨筆授課日期共2課時(shí)，第1-2課時(shí)總第課時(shí)課型講評(píng)、練習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過作文講評(píng)，使學(xué)生了解造成作文優(yōu)劣的主要因素，從而提高作文寫作的自覺意識(shí)；學(xué)習(xí)文學(xué)隨筆的寫法，達(dá)到讀寫互相促進(jìn)的目的。過程與方法：通過優(yōu)秀作文分析，明確作文構(gòu)思的三種基本方式，提高學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思的水平。情感態(tài)度與價(jià)值觀：以寫作促進(jìn)閱讀，提高學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，在寫作過程中感受作品的美。教學(xué)重點(diǎn)明確作文構(gòu)思的三種基本方式，提高學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思的水平。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力。教學(xué)方法講評(píng)、修改、練習(xí)教具準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)作文·文學(xué)隨筆一、作文講評(píng)——文章的三種結(jié)構(gòu)二、寫作訓(xùn)練1、縱向結(jié)構(gòu)1、訓(xùn)練題2、橫向結(jié)構(gòu)2、寫作要點(diǎn)：3、縱橫結(jié)構(gòu)⑴體裁特征⑵寫作思路教學(xué)過程互動(dòng)感悟一、談話導(dǎo)入寫作是一件創(chuàng)造性的勞動(dòng)，可以綜合訓(xùn)練寫作者各方面思維能力。到目前為止，我們大小作文已經(jīng)寫了十余篇了，老師在批閱過程中，逐步地了解了同學(xué)們的語言特點(diǎn)、思維習(xí)慣、寫作風(fēng)格和個(gè)性特征。在這個(gè)過程中，老師和大家一起快樂、一起憂傷、一起去追求一種完美的人生境界……我想我是在用心地走近你們，或者說是在用心地把自己的高中生活放到現(xiàn)在的社會(huì)背景下復(fù)原——這是我對(duì)你們作文所作的簡短的讀后感。寫，必須和讀有機(jī)地結(jié)合起來。只讀不寫，就好像蠶吃飽了桑葉而不吐絲；只寫不讀，就像蠶吐了絲卻不吃桑葉。讀和寫都需要一種品質(zhì)，就是“用心”，用你細(xì)密的心思去理解別人，用你細(xì)膩的筆觸去告訴別人——這是一個(gè)非常愉快的過程，也是老師從上次作文中發(fā)現(xiàn)的我們同學(xué)還存在的不足。二、上次作文講評(píng)1、上次作文訓(xùn)練要點(diǎn)回顧上次作文要求同學(xué)們根據(jù)水果展開想象或聯(lián)想，目的是拓展同學(xué)們的思維空間，從寫作者自身角度擴(kuò)展寫作資源的范圍。主要從兩個(gè)暗示閱讀必須用自己的經(jīng)歷去進(jìn)行二次創(chuàng)作，突出“用心”二字。講讀寫結(jié)合，目的是為本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)張本。教學(xué)過程互動(dòng)感悟角度提出了寫作訓(xùn)練要求：一是了解聯(lián)想的種類：相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想……二是掌握聯(lián)想與想象的合理性：主題表達(dá)的需要、符合生活邏輯、符合情節(jié)發(fā)展和人物個(gè)性。同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)要求落實(shí)得如何呢？下面我們就一起來反思一下上次作文。2、學(xué)生對(duì)照評(píng)語自讀作文，對(duì)自己的作文作出適當(dāng)?shù)男薷?，并修改說說自己的反思結(jié)果。3、優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)：⑴祖習(xí)武《水果帶來的危害》：從加餐水果下筆，一直寫到地球的毀滅。以荒誕的手法，展示了開闊的思維。⑵葉兵《無題》：在一片荒廢的土地上展開想象，在想象中，擁有了各種各樣的水果和小動(dòng)物，表達(dá)了自己的人生理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思與批判。⑶王曉藝《水果的憤怒》：以童話的形式，對(duì)浪費(fèi)和不注意環(huán)境衛(wèi)生等惡習(xí)進(jìn)行了火辣的批判和斥責(zé)。⑷王達(dá)《命運(yùn)》：用擬人的手法，寫了一枚蘋果在南洋校園中的所見所聞，表達(dá)了水果對(duì)自身價(jià)值的理解。⑸張高文《透明的小屋》：以奇異的筆調(diào)描繪了作者的人生理想，塑造了一種個(gè)性鮮明的文學(xué)意境。⑹楊慧《菠蘿的滋味》：以樸實(shí)的語言，敘述了一個(gè)愛吃菠蘿的小女孩和父親之間的矛盾和親情；人和物有機(jī)地結(jié)合，顯示出綿密的構(gòu)思。⑺張韻晗《獨(dú)白》：以一枚似真似幻的蘋果為線索，將父女之間的生活細(xì)節(jié)有機(jī)地貫穿為一個(gè)整體，表達(dá)了一種細(xì)膩而深沉的親情。4、總體構(gòu)思方式分析上次作文表現(xiàn)出鮮明的構(gòu)思特征，其實(shí)就是我們同學(xué)的思維的運(yùn)行方式：⑴選擇一個(gè)角度深入挖掘——縱向結(jié)構(gòu)：從眾多水果中選擇一種水果作縱向聯(lián)想，或從水果的某方面特征作深入的思考，都屬于這種類型，如上面提到的祖習(xí)武、王曉藝、楊慧等同學(xué)的作文就屬于這種構(gòu)思方式。這種構(gòu)思方式的優(yōu)點(diǎn)是，不會(huì)跑題，能沿著確定的方向作深入的思考，主題可能有一定的深度；它的不足是，思維方向單一，如果沒有新鮮的見解，就容易思維受阻，出現(xiàn)重復(fù)啰索等問題。所以，作文采用縱向結(jié)構(gòu)必須防止出現(xiàn)“單一化”現(xiàn)象。⑵多個(gè)角度依次推進(jìn)或并行——橫向結(jié)構(gòu)：對(duì)多種水果或水果的多個(gè)特征作橫向聯(lián)想，內(nèi)容上幾個(gè)方面屬于并列或平行的關(guān)系。上面提到的葉兵、張高文等同學(xué)的作文屬于這種構(gòu)思方式。這種構(gòu)思的優(yōu)點(diǎn)是，思維開闊，內(nèi)容充實(shí)，可以把文章寫得很豐滿；不足之處是，容易什么都說到、什么都沒說透，流于表象而無實(shí)質(zhì)性揭示，甚至還會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒等思維雜亂現(xiàn)象。所以，采用橫向結(jié)構(gòu)必須防止出現(xiàn)“表層化”現(xiàn)象。點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作文，引導(dǎo)全體學(xué)生反思自己作文的優(yōu)劣因素。結(jié)合學(xué)生作文講解作文構(gòu)思的基本方向，明確其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，教師予以提煉。教學(xué)過程互動(dòng)感悟⑶以某一點(diǎn)為中心同時(shí)向多角度延伸——縱橫結(jié)構(gòu)：以一種水果或水果的某方面特征為切入點(diǎn)，然后作多角度聯(lián)想，或者以多種水果或某種水果的多方面特征作橫向展開，然后對(duì)這些現(xiàn)象起先歸納總結(jié)，形成一個(gè)集中的主題。上面提到的王達(dá)、張韻晗等同學(xué)的作文就屬于這種構(gòu)思方式。這種構(gòu)思兼具縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，既可以避免“表層化”的毛病，又能避免“單一化”的缺陷，因此，絕大部分作文都有不同程度的綜合性構(gòu)思的特點(diǎn)；但是，這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用不好，也會(huì)容易兼具上述兩種結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)，使文章頭緒混亂，線索不清，主題不明。三、新作訓(xùn)練1、作文題：在你的閱讀范圍里，你最喜歡的作品是什么？說說你喜歡的原因。題目自擬，不少于600字。2、寫作指導(dǎo)：⑴文體確定：這是一種讀后感或文學(xué)隨筆性