醫(yī)學(xué)影象專業(yè)課程體系改革調(diào)研報告工學(xué)結(jié)合的課程體系一、 調(diào)研背景及理論依據(jù)職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)，專業(yè)定位和專業(yè)內(nèi)涵必須立足于我市當(dāng)前的行業(yè)及相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀， 根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展調(diào)節(jié)專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)面向護理行業(yè)的中、初級技能型人才、管理人員和應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握護理專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能，具有良好的人文素質(zhì)，畢業(yè)后能在各級各類醫(yī)院從事臨床護理工作、各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事護理保健、護理管理等工作。再我們的教學(xué)工程中，本著“以服務(wù)地方行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”中職教育定位，緊密結(jié)合醫(yī)院醫(yī)學(xué)影象相關(guān)工作崗位要求，切實建設(shè)基于工作過程的“工學(xué)結(jié)合、理蝕一體”的課程體系，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)基本素質(zhì)，為本市醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影象方面的專業(yè)技術(shù)人才。二、 調(diào)研的目的及意義本此調(diào)研貫徹當(dāng)前中職教育教學(xué)改革相關(guān)文件精神，主要針對“工學(xué)結(jié)合”的課程體系改革設(shè)計展開，旨在了解醫(yī)學(xué)影象專業(yè)課程體系模塊搭建、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)分析、“理實一體”的課時分配、工學(xué)交替的課程計劃、基于工作過程所設(shè)計的教學(xué)模式、師資培養(yǎng)與人才儲備、教學(xué)評價體系的完善等方面問題與建設(shè)意見，廣泛征詢醫(yī)院醫(yī)學(xué)影象專業(yè)技術(shù)部門的專業(yè)技術(shù)人員、參與教學(xué)的老師以及學(xué)生的的意見和建議。真正了解醫(yī)院的人才需求情況，搞清楚就業(yè)單位需要什么樣的員工、學(xué)生上崗需要具備那些能力、工作需要具備那些素質(zhì)，從而有目的的的進行培養(yǎng)，有針對性的進行課程體系設(shè)計。三、 調(diào)研的組織與實施1、 調(diào)研組織建立專業(yè)調(diào)研小組，統(tǒng)籌安排，分工負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照“計劃--設(shè)計--培訓(xùn)--調(diào)研執(zhí)行--總結(jié)匯報”的步驟開展工作，科學(xué)管理，并實施過程管控（要求每個環(huán)節(jié)的過程性材料，如工作日志、調(diào)研記錄、照片、工作總結(jié)等） ，確保調(diào)研拿到真實有效的一手?jǐn)?shù)據(jù)，為“工學(xué)結(jié)合”的課程體系建設(shè)提供依據(jù)。2、 內(nèi)容課程體系改革調(diào)研內(nèi)容主要包括以下幾個方面： 醫(yī)學(xué)影象專業(yè)就業(yè)崗位工作群、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)工作崗位典型工作任務(wù)、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)就業(yè)工作專業(yè)技能要求、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)從也人員職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)要求、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)課程設(shè)計建議等內(nèi)容。3、 調(diào)研對象此次調(diào)研的主要對象有：醫(yī)學(xué)影象一線工作專業(yè)技術(shù)人員、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)畢業(yè)學(xué)生、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)參與教學(xué)的老師、開設(shè)醫(yī)學(xué)影象專業(yè)的兄弟院校。4、 調(diào)研方式再調(diào)研過程中，我們主要采取以下調(diào)研方法：就業(yè)單位走訪法、專家訪談座談法、調(diào)查問卷調(diào)查法、電話咨詢法。四、 調(diào)研分析歸納通過此次再畢節(jié)地區(qū)及周遍縣市開展的調(diào)研活動，我們獲得了大量的人才需求、人才職業(yè)素質(zhì)要求等一手資料，具體內(nèi)容如下：、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，基本理論扎實，專業(yè)技能熟練，道德品質(zhì)高尚，溝通能力較強，身體健康，團結(jié)協(xié)作，勇于探索，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，適用于民營醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)崗位需求的高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才。、就業(yè)面向（1） 適應(yīng)崗位：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、民營醫(yī)院、廠礦醫(yī)院從事放射診斷、超聲診斷、心電圖檢查、腦血流圖檢查、協(xié)助上級醫(yī)師完成 CT及MRI檢查。（2） 職業(yè)范圍：依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)分析研究，醫(yī)學(xué)影象專業(yè)職業(yè)范圍主要涉及兩個方向的崗位（表 1）表1-職業(yè)、崗位群一覽表序號專門化方向就業(yè)崗位職業(yè)資格1影象技師操作醫(yī)學(xué)成像設(shè)備為診斷提供病人身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)影像。放射醫(yī)學(xué)技士資格證（職稱）、乳腺攝影上崗證、大型醫(yī)用設(shè)備使用人員上崗位、CDFI上崗證、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證。2放射醫(yī)科醫(yī)師運用X線透視、拍片，電子計算機體層攝影（CT）與磁共振成像（MRI）等醫(yī)學(xué)影像學(xué)手段，進行疾病影像學(xué)診斷和介入放射學(xué)治療3、職業(yè)能力、專業(yè)能力具有判斷各類X線機、X-CT設(shè)備、MR設(shè)備、超聲設(shè)備是否處于最佳狀態(tài)和相關(guān)調(diào)試的能力；具有能正確選擇所需運送病人的工具，安全運送病人的能力；具有正確擺放拍攝體位，正常曝光的能力。具備正確錄入患者資料的能力；具有根據(jù)檢查部位及目的正確擺放體位；選擇掃描參數(shù)進行CT掃描的能力具有一定的計算機操作能力。具有查閱醫(yī)學(xué)影象設(shè)備相關(guān)資料及其產(chǎn)品說明書的能力。具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達、理解能力和終身學(xué)習(xí)能力。具有良好的人際交流能力、團隊合作精神、客戶服務(wù)意識、和較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。、方法能力具有能制定出切實可行的工作計劃,提出解決實際問題的方法的能力；具有對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力,通過不同途徑獲取信息的能力，以及對工作結(jié)果進行評估的能力；具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。、社會能力具有良好的思想品德、敬業(yè)與團隊精神及協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系的能力。具有寬容心,良好的心理承受力；參與意識強,有良好的自信心、積極進取的精神。具有一定的人文藝術(shù)、社會科學(xué)知識,對自然、社會生活和藝術(shù)具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈。具有從事專業(yè)工作安全、環(huán)保、職業(yè)道德等意識,能遵守相關(guān)的法律法規(guī)。、職業(yè)素質(zhì)有良好的職業(yè)道德，能吃苦耐勞，遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，工作積極認(rèn)真，勤奮積極向上，能從事醫(yī)學(xué)影象相關(guān)工作。、學(xué)生畢業(yè)具有的能力能使用普通X射線機、血管造影機和CT機等成像設(shè)備，提供病人身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)影像；能操作磁共振成像儀，提供病人身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)影像；能操作超聲成像機提供病人身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)影像；能使用核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備提供病人身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)影像；（e）具備通過對影像資料進行分析對比，得出診斷意見或進一步檢查的建議的能力；⑴能根據(jù)醫(yī)囑或建議進行某種影像學(xué)檢查的能力；（g）能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、關(guān)心同事，樂于助人,工作細致，認(rèn)真耐心,具有團隊合作精神，有責(zé)任心。4、職業(yè)資格放射醫(yī)學(xué)技士資格證（職稱）、乳腺攝影上崗證、大型醫(yī)用設(shè)備使用人員上崗位、CDFI上崗證、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證。5、問題歸納通過這次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)再現(xiàn)有醫(yī)學(xué)影象專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系設(shè)計上主要存在以下幾個問題：（1） 、以公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心課程三大板塊的課程體系滿足不了就業(yè)單位對人才的職業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)的能力要求，再課程體系改革過程中必須加強這兩方面的人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計；（2） 、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，如所選教材不能完全滿足現(xiàn)在醫(yī)學(xué)影響行業(yè)現(xiàn)行的技術(shù)要求， 很多內(nèi)容再今天的專業(yè)領(lǐng)域中已經(jīng)沒有了現(xiàn)實意義；（3） 、學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量滿足不了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案設(shè)計要求，也無法適應(yīng)基于工作過程的“理實一體”教學(xué)需要，特別是在學(xué)生專業(yè)技能指導(dǎo)方面力量稍顯薄弱；（4） 、學(xué)?，F(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備滿足不了學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的實操鍛煉，設(shè)備缺乏、技術(shù)落后、教學(xué)理念跟不上行業(yè)發(fā)展需要，嚴(yán)重違背了“以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨、以需求為導(dǎo)向”的中職教育人才培養(yǎng)精神；（5） 、教學(xué)過程中，教學(xué)手段僵化、教學(xué)方法單一，無法有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下；（6） 、現(xiàn)有教學(xué)理論教學(xué)知識內(nèi)容比重偏大，實訓(xùn)、實習(xí)課程設(shè)置不夠，學(xué)生專業(yè)技能水平培養(yǎng)不夠，無法適應(yīng)就業(yè)崗位專業(yè)技能要求；五、措施和對策根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們提出以下有關(guān)基于工學(xué)結(jié)合的課程體系改革思路：（一）科學(xué)合理安排專業(yè)課程體系構(gòu)建“以崗位能力為核心”的課程體系對照醫(yī)學(xué)影象職業(yè)技能的要求，分析典型工作任務(wù)，確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容要求，形成對應(yīng)課程。按照“工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求融入教學(xué)內(nèi)容，以崗位能力為核心對課程進行重組。崗位能力包含職業(yè)道德能力 ，專業(yè)實踐操作能力和可遷移再延伸能力。開發(fā)“以崗位能力為核心”的理實一體化課程通過調(diào)研，分析醫(yī)學(xué)影象相關(guān)工作典型工作任務(wù)，將完成典型工作任務(wù)的要求轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，由本專業(yè)教師與合作醫(yī)院技術(shù)骨干共同成立課程開發(fā)組，理實一體化課程專業(yè)核心課程的開發(fā)思路為“課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)組織分段化、考核實施過程化”，以崗位對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力要求為出發(fā)點，由專業(yè)骨干教師與醫(yī)院專家共同參與，組成核心課程開發(fā)工作組，制定科學(xué)可行的開發(fā)方案和年度工作計劃，穩(wěn)步推進。在引進、消化、吸收先進教學(xué)方法、教材的基礎(chǔ)上，融合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)設(shè)備、校本教材、題庫、電子教材等教學(xué)資源。根據(jù)“以崗位能力為核心”的課程體系，建設(shè)完成《常用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》3門優(yōu)質(zhì)核心課程以及《畢節(jié)市常見疾病及影像診斷》課程對應(yīng)的3本校本教材。編寫《常用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》2本實訓(xùn)指導(dǎo)書。開發(fā)教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。通過專業(yè)核心課程的開發(fā)，帶動專業(yè)整體課程的建設(shè)與發(fā)展。建設(shè)由開發(fā)精品課程教學(xué)視頻、教學(xué)課程PPT考試題庫等內(nèi)容組成的教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫，并建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、考核在線指導(dǎo)，建立多個專業(yè)技能訓(xùn)練小組，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。改革教學(xué)方法與手段構(gòu)建“理實一體化”課堂，充分運用專業(yè)教學(xué)軟件、實物教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生動腦動手，理論、實踐融會貫通，知識和技能同步養(yǎng)成。推進任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、模塊教學(xué)等“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式改革。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。同時，找準(zhǔn)醫(yī)學(xué)影象工作過程和核心技能，加強學(xué)生的頂崗實習(xí)，將教學(xué)活動與具體工作過程緊密結(jié)合，形成院校共同完成教學(xué)任務(wù)的合作局面，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。完善教學(xué)質(zhì)量評價體系改革教學(xué)評價方法與手段，與醫(yī)院合作逐步建立適應(yīng)“工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量評價體系，包含醫(yī)院對課程教學(xué)質(zhì)量的評價、學(xué)校對課程教學(xué)質(zhì)量的評價和學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的評價三個方面， 評價指標(biāo)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、組織管理、教學(xué)效果四個部分。根據(jù)教學(xué)組織側(cè)重點不同，校內(nèi)理實一體化教學(xué)階段教學(xué)組織主要由學(xué)校為主，教學(xué)質(zhì)量評價也以學(xué)校評價為主；頂崗實習(xí)階段，教學(xué)組織由學(xué)校和醫(yī)院共同完成，由醫(yī)院和學(xué)校共同進行評定。醫(yī)院參與的教學(xué)評價，按醫(yī)院績效考核標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績評定以實際工作完成情況、實訓(xùn)實習(xí)工作任務(wù)完成情況、相關(guān)職業(yè)資格證書獲取情況、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)情況為主要考核點，切實提高學(xué)生的工程實踐能力。加強教師隊伍建設(shè)圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)要求，整體規(guī)劃本專業(yè)師資隊伍建設(shè)，以“雙師”師資培養(yǎng)為重點，著力提升師資隊伍綜合素質(zhì)，在專業(yè)帶頭人、骨干教師、師資結(jié)構(gòu)等方面進一步加大建設(shè)力度，明確要求、拓寬渠道、提高質(zhì)量和整體水平。依托各民主黨派對口支持畢節(jié)試驗區(qū)教育發(fā)展的項目及上海衛(wèi)校的對口幫扶，建設(shè)形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平高的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名。有計劃地組織有關(guān)專家、專業(yè)資深人士等對培養(yǎng)對象進行專業(yè)知識和技能的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和研究。通過到省外進修，更新職業(yè)教育理念。主持專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)骨干教師完成專業(yè)核心課程建設(shè)任務(wù)和配套教輔材料，帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團隊參加社會技術(shù)服務(wù)。骨干教師的培養(yǎng)和聘用建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)骨干教師4名。(1)有計劃地組織有關(guān)專家、專業(yè)帶頭人對骨干教師進行專業(yè)知識和技能的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和研究。通過到省內(nèi)外高?；蜥t(yī)療機構(gòu)學(xué)習(xí)、進修，更新職業(yè)教育理念。安排被培養(yǎng)教師定期或不定期到醫(yī)療機構(gòu)進行實踐鍛煉，提升組織與管理能力，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。骨干教師應(yīng)協(xié)助并參與完成專業(yè)核心課程的建設(shè)和配套教輔材料的編寫。骨干教師應(yīng)定期或不定期的開展講座，開展示范課、匯報課、研究課和各種比賽活動，并列入教學(xué)工作考核，做到嚴(yán)格管理。培養(yǎng)“雙師型”教師采取有效措施，通過培訓(xùn)、技能技術(shù)職稱考試和醫(yī)療機構(gòu)實踐等方式，不斷擴大“雙師型”教師隊伍，造就一支業(yè)務(wù)能力強、知識水平高的專任教師隊伍。在建設(shè)期內(nèi)，使“雙師型”教師比例達75%以上。青年教師培養(yǎng)有計劃委派青年教師到高?；蛏虾Ｊ行l(wèi)生學(xué)校深造，鼓勵教師在本科的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)歷?！皞鳌?、帶”工作制度化。定期安排青年教師到醫(yī)療機構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)，鼓勵青年教師到醫(yī)療機構(gòu)參加頂崗實踐。兼職教師隊伍建設(shè)通過與醫(yī)療機構(gòu)廣泛開展院校合作，院校共建實訓(xùn)基地，從醫(yī)療機構(gòu)聘請2名具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才，充實到教師團隊中，從事實踐教學(xué)工作并開展校內(nèi)教師培訓(xùn)，提高學(xué)生操作技能和教師實踐能力。改革教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念醫(yī)學(xué)影象專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是醫(yī)學(xué)影象設(shè)備的操縱與維護。 專業(yè)模塊化教學(xué)模式。以“學(xué)以致用、以用促學(xué)、用中求創(chuàng)”的教學(xué)原則，指導(dǎo)專業(yè)課的教學(xué)工作。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和掌握技能的要求出發(fā)，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,改革課堂教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在一年內(nèi)，完成醫(yī)學(xué)影象專業(yè)課程的教學(xué)模塊設(shè)計并全面推廣實施模塊化教學(xué)。（三）校企合作與工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)1.校企合作共建實訓(xùn)基地制定校企合作工作制度，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進修學(xué)習(xí)，邀請醫(yī)院專家來校開展專題講座及技術(shù)指導(dǎo)，安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到醫(yī)院進行生產(chǎn)實習(xí)，有條件的醫(yī)院可為優(yōu)秀學(xué)生提供一定的勞動報酬，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到醫(yī)院就業(yè)。建立由學(xué)校骨干教師、醫(yī)療機構(gòu)業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)醫(yī)療機構(gòu)需求的現(xiàn)狀與變化，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。建立學(xué)