關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克Nastran中的RBEs單元和MPcs對(duì)剛性單元的一個(gè)快速回顧RBEs和MPcs不必要的“剛性”單元功能說明個(gè)自度的運(yùn)動(dòng)至少依賴子一個(gè)其它自由度的運(yùn)動(dòng)第2頁古人云：“書讀百遍，其義自見。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹陂喿x教學(xué)中，恰如其分地朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累語言、發(fā)展思維、陶冶情操。一、俾善于讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟1.正確、流利、有感情地朗讀初中階段的每一篇課文都是充滿真情雅趣、情感充沛真摯的好文章，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文須要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上真正落實(shí)“有感情朗讀”，是我們每一位語文教育工作者應(yīng)該潛心探究的領(lǐng)域。教學(xué)《望廬山瀑布》，在初讀這首詩時(shí)指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，力求讀得清晰，準(zhǔn)確，有節(jié)奏。再讀這首詩時(shí)，我以生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生先理解詩的意境，再以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豪放的氣勢(shì)，讓學(xué)生讀出廬山瀑布那種一瀉千里、氣勢(shì)磅礴的境界。最后齊誦這首詩時(shí)，已是詩情涌動(dòng)，句句鏗鏘。2.以讀促思、以讀促悟語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，要以讀促思、以讀促悟，這是提高初中生閱讀能力的最佳途徑。學(xué)生良好的語感能力是通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)獲得的。例如《最后一課》的結(jié)尾部分：“祈禱的鐘聲也……寫下了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”在朗讀時(shí)，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動(dòng)、惜別等復(fù)雜的感情表達(dá)出來。怎樣才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到韓麥爾先生復(fù)雜的情感呢？我想除了讀還是讀，多讀、熟讀是提高閱讀能力的最佳途徑。3.倡導(dǎo)自由品讀語言品味的過程就是形成語感的過程。在朗讀時(shí)不帶任何問題，讓學(xué)生全身心投入品讀，從而充分享受讀書樂趣，學(xué)生對(duì)文章意韻的理解、內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的，學(xué)生真正成為了這堂課的主人。二、走進(jìn)文本，讓學(xué)生在朗讀中深入1.給學(xué)生充足的讀書時(shí)間“文貴自得”，“自得”才能提高閱讀能力。要取得最佳的朗讀效果，必須給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果，也不能深入文本。首先在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，既要認(rèn)識(shí)生字新詞，又要把課文讀正確，讀流利，還能在印象深的或不理解的地方做上記號(hào)；課堂教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生精讀品讀課文，在老師的講解點(diǎn)撥下，能抓住重點(diǎn)詞句，突破難點(diǎn)，了解寫作方法；然后進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)和思想感情。2.給學(xué)生充裕的思考空間“學(xué)起于思”，學(xué)生的思維在不斷的發(fā)展，學(xué)生在深思的空間下，可以探究出許多問題，探索出我們意想不到的發(fā)現(xiàn)。我們要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，給學(xué)生充足的空間去想，去思。如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這首詞時(shí)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生真切地感知蕭瑟的秋景、孤獨(dú)的農(nóng)家、陰冷的西風(fēng)，從而體會(huì)詞人悲愴的心境。3.給學(xué)生充分的質(zhì)疑契機(jī)法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的看法，想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的?！苯處煈?yīng)扣住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，以讀促讀，在讀中“啟發(fā)釋疑”。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新疑，使他們始終保持“憤”、“悱”狀態(tài)。三、以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展1.朗讀內(nèi)容要有的放矢每一篇課文總有它的精湛之處。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，選擇部分段落或語句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所謂。通過各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知、培養(yǎng)能力，使其逐步達(dá)到“聽懂、讀通、能說、會(huì)寫”的要求。2.朗讀評(píng)價(jià)要恰如其分在課堂教學(xué)中，朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師充滿智慧的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。但評(píng)價(jià)一定要注重內(nèi)涵，一味地“你真棒！”、“太好了！”只會(huì)讓學(xué)生覺得無味。在朗讀指導(dǎo)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受力。3.朗讀遷移要舉一反三進(jìn)行遷移性朗讀，不僅可以豐富學(xué)生的讀書生活，使學(xué)生對(duì)文本的理解更加清楚透徹，而且可以提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，陶冶情感，從而成長(zhǎng)為一個(gè)具有高素質(zhì)的人。課文給我們提供了很多遷移的語言材料。根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及各年級(jí)大綱的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”而這些能力的前提是朗讀，在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化，讓學(xué)生在教師巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。一、前言政治教材上的每個(gè)課程之間的聯(lián)系我們都需要掌握，唯有掌握好課本的內(nèi)容，學(xué)生在考場(chǎng)上遇到難題時(shí)才能找到解題的方向，不至于出現(xiàn)張冠李戴。作為教師在授課的時(shí)候需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生確實(shí)弄懂課本上的內(nèi)容，這樣不但有益于學(xué)生深入了解政治課本的知識(shí)內(nèi)容，而且也能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)。舉個(gè)例子來說，初三課本的某一單元，在復(fù)習(xí)的過程中可以按照課本順序先講“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”“個(gè)人對(duì)集體負(fù)責(zé)”，接著講“個(gè)人對(duì)國(guó)家以及社會(huì)負(fù)責(zé)”，復(fù)習(xí)結(jié)束后應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)就是要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。這樣在復(fù)習(xí)中層層遞進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解。二、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，建立知識(shí)環(huán)節(jié)體系加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，把握好課本知識(shí)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是提高初三政治復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)依照不同的線索及方向建立知識(shí)環(huán)節(jié)體系，把各個(gè)主題依照自己復(fù)習(xí)的邏輯思維方式，進(jìn)行整理歸納。（一）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破例如把人教版初中政治課中的法律知識(shí)歸納為同一知識(shí)點(diǎn)，把其當(dāng)作法律專題進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。我們還可以把全部課本拿出來先劃分專題，再逐個(gè)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。這樣我們把三年學(xué)習(xí)的政治教程按照特點(diǎn)劃分專題后，就不會(huì)容易混淆，既能夠打破課與課之間存在的界線，又能夠清晰地掌握知識(shí)。把各個(gè)專題聯(lián)系起來，還利于作答綜合性的題目。總而言之，劃分知識(shí)點(diǎn)，按照專題分類復(fù)習(xí)會(huì)讓我們?cè)趶?fù)習(xí)中得到意外的驚喜。（二）可以針對(duì)任意一個(gè)線索構(gòu)建體系來復(fù)習(xí)知識(shí)政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，存在著某些特定復(fù)習(xí)思路線索，學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于遵循。政治學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有主干知識(shí)作為理論依據(jù)，能夠很好地讓我們建立起學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。舉個(gè)例子來說，“公民權(quán)利以及公民義務(wù)”就應(yīng)該列作復(fù)習(xí)的重要線索。按照這一條線索展開復(fù)習(xí)，可以想到很多相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)公民的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容，而且能夠就公民的權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容等問題進(jìn)行深入思考研究。在政治復(fù)習(xí)中，我們?nèi)绻軌虬凑站€索思路走，能更好地抓住知識(shí)的難點(diǎn)，找出課本的重點(diǎn)，層層遞進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣延伸的復(fù)習(xí)方式能使學(xué)生在考場(chǎng)上有更好的發(fā)揮。三、建立知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)出卷老師不僅要考查學(xué)生記憶理解知識(shí)的能力，更重要的是考查學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析案例的能力。但是要強(qiáng)調(diào)的是，分析能力與教材基礎(chǔ)知識(shí)是分割不開的，要想在考場(chǎng)上如魚得水，我們就得先夯實(shí)基礎(chǔ)，牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。能力要得以提升，必須先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，離開了基礎(chǔ)去談能力，就等于無本之木，無水之源。要知道試題萬變不離其宗，唯有充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我們才能夠真正做到高效復(fù)習(xí)政治課程。在此筆者向大家介紹一個(gè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該把課文的內(nèi)容建立成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單明了的知識(shí)框架，這樣就等于把課文復(fù)習(xí)了一遍，并且能夠更好地了解知識(shí)間的聯(lián)系。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，我們把學(xué)習(xí)的知識(shí)整理清楚，既能達(dá)到復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化，又能達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面了解。四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高能力，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用政治這門學(xué)科的最大特點(diǎn)在于時(shí)政性強(qiáng)。如果教師能在課堂中引入學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，那樣既能夠活躍課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解時(shí)事。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注國(guó)內(nèi)外事件，復(fù)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于教材上的黑體字，其實(shí)課本上小字體的內(nèi)容也十分重要，它能幫助我們更好地了解課文的重點(diǎn)。還有課文提出的思考題也是出卷老師考查的地方。因此復(fù)習(xí)政治不能偏向課本某一方面，應(yīng)該全面性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題就是：在注重復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，將社會(huì)的熱點(diǎn)問題和中考的考點(diǎn)緊密結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的思考能力。五、政治復(fù)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)時(shí)政專題的復(fù)習(xí)前面我們已經(jīng)介紹了分專題的學(xué)習(xí)方法，而專題的復(fù)習(xí)應(yīng)講究技巧（以時(shí)政為例）。第一，應(yīng)該了解哪些時(shí)事與政治教材知識(shí)存在聯(lián)系。經(jīng)歷了那么多次考試，我們都清楚教材的重點(diǎn)知識(shí)和重大的時(shí)事政治相結(jié)合的內(nèi)容就是政治課程考試的重點(diǎn)。第二，復(fù)習(xí)過程應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)系。一般我們都應(yīng)該從“為什么”這樣的思維方式去了解；從國(guó)家相關(guān)的政策的思維方向去了解；從自身的角度與實(shí)際情況相結(jié)合的思維角度去考慮。同時(shí)，在進(jìn)行各個(gè)專題的復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)做筆記。做筆記是有技巧的，我們不能什么都記錄，這樣不僅會(huì)花很多時(shí)間，而且需要記憶的內(nèi)容也會(huì)增多。在復(fù)習(xí)中做筆記應(yīng)該簡(jiǎn)潔，把重要的內(nèi)容用簡(jiǎn)單言語記錄下來就好。第三，要利用好時(shí)事政治的內(nèi)容，從時(shí)政雜志中得到啟發(fā)，把時(shí)政滲進(jìn)教材。最后，在專題的復(fù)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該有針對(duì)性地做一些練習(xí)題目，并且用雙向思維模式把題目反復(fù)推敲，深入了解練習(xí)題體現(xiàn)了教材上的哪些知識(shí)觀點(diǎn)。在專題練習(xí)中應(yīng)該要注意準(zhǔn)確審題，理清思路，抓住答題要點(diǎn)，安排答案結(jié)構(gòu)。唯有這樣加強(qiáng)專題的復(fù)習(xí)，才能更好地逐步提高自己的答題技巧。六、做好時(shí)間規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)，逐步增強(qiáng)綜合能力在每一個(gè)課程的復(fù)習(xí)中都要做好時(shí)間規(guī)劃。就初三政治內(nèi)容復(fù)習(xí)來講，我們可以分階段進(jìn)行：第一輪復(fù)習(xí)中，鎖定這一階段的目標(biāo)就是細(xì)讀教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。接著在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注重加強(qiáng)專題訓(xùn)練，分類擊破，按各類題型進(jìn)行訓(xùn)練。在本階段我們的目標(biāo)就是要在練習(xí)中提升能力，在練習(xí)中牢記知識(shí)，在練習(xí)中把握知識(shí)脈絡(luò)關(guān)系。經(jīng)過前兩階段的復(fù)習(xí)，就能夠比較好地解決試題中的問題。第三輪復(fù)習(xí)要求我們抓住熱點(diǎn)的評(píng)析以及各類綜合性的題型。該階段我們定的目標(biāo)就是要再次鞏固每個(gè)專題的基礎(chǔ)知識(shí)，利用知識(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，能夠做到具體的試題具體分析，進(jìn)行多方位多層次的考慮，爭(zhēng)取增強(qiáng)自身的綜合能力。最后一個(gè)階段，回歸考點(diǎn)，溫習(xí)做過的練習(xí)和試卷。在最后階段必須做到，思路清晰，對(duì)考試胸有成竹。七、復(fù)習(xí)中要精練習(xí)題，增強(qiáng)應(yīng)考技能八、考前做好迎接中考的準(zhǔn)備經(jīng)過一輪針對(duì)性的復(fù)習(xí)后，在臨考前還必須把考試心理這關(guān)把好。心態(tài)好是獲得好成績(jī)的前提。一般來說學(xué)生考前準(zhǔn)備工作包括：明確考試的目的，不斷暗示自己不要緊張，增強(qiáng)對(duì)考試的自信心，爭(zhēng)取做到最佳的考前狀態(tài)，還應(yīng)該熟悉考場(chǎng)環(huán)境等等。要在考前調(diào)整好心態(tài)，在考試中如果遇到難度大或不熟悉的試題，應(yīng)該要沉著冷靜，不用怕，再難的題目也離不開課本的知識(shí)，只要好好地審題就能夠答好。總之，要在考試前保證學(xué)生處在最佳狀態(tài)，做好迎考工作。九、總結(jié)要做到有效地復(fù)習(xí)好初三政治學(xué)科就要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，牢牢把握好教材中重要的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)分析經(jīng)典的例題，提高學(xué)生的綜合能力。復(fù)習(xí)過程中，采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有目的提高學(xué)生能力，使他們高效把握課文知識(shí)。相信在師生的共同努力下，廣大學(xué)生定能獲取理想的政治成績(jī)。關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別11、用道德的1Nastran中的RBEs單元和MPcs對(duì)剛性單元的一個(gè)快速回顧Nastran中的RBEs單元和MPcs2RBEs和MPcs不必要的“剛性”單元功能說明個(gè)自度的運(yùn)動(dòng)至少依賴子一個(gè)其它自由度的運(yùn)動(dòng)第2頁RBEs和MPcs3個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單平移綠色節(jié)點(diǎn)沿Ⅹ方向的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了紅色節(jié)點(diǎn)沿X方向的運(yùn)動(dòng)。第3頁個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)4個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)動(dòng)綠色節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了紅色節(jié)點(diǎn)沿X方向的平移和z向轉(zhuǎn)動(dòng)。第4頁個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)5RBEs和MPcs個(gè)自由度的運(yùn)動(dòng)套少依賴子一個(gè)其它自度的運(yùn)動(dòng)位移,非彈性關(guān)系不受剛度、質(zhì)量和力的支配·線性關(guān)系小位移理論獨(dú)立(主)或相關(guān)(從)自由度相關(guān)自由度上的剛度/質(zhì)量載荷轉(zhuǎn)換到獨(dú)立自由度上RBEs和MPcs6小位移理論和轉(zhuǎn)動(dòng)小位移理論sin()=tan(Φ)=ΦTXBcos(Φ)=1對(duì)于繞A點(diǎn)的Rz轉(zhuǎn)動(dòng):BRzB=RzA=ΦTXgB=(-①)TyB=0X第6頁小位移理論和轉(zhuǎn)動(dòng)7Nastran中典型的“剛性”單元基于幾何RBAR1真正剛性的:“剛性”單RBE2元基于幾何和用戶輸入RBE3基于用戶輸入MPCRBE3實(shí)際上也是多點(diǎn)約束,只是其系數(shù)根據(jù)幾何和用戶輸入由程序進(jìn)行計(jì)算第7頁Nastran中典型的“剛性”單元8基于幾何的一般剛性單元RBAR每個(gè)端點(diǎn)有6個(gè)自由度的剛性桿。一個(gè)主節(jié)點(diǎn)個(gè)從節(jié)點(diǎn)。RBE2剛體單元,一個(gè)節(jié)點(diǎn)為獨(dú)立自由度,任意數(shù)量的節(jié)點(diǎn)為從自由度第8頁基于幾何的一般剛性單元9剛性桿單元RBARRBAR是兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的剛性連接:第9頁剛性桿單元RBAR10剛性桿單元RBAR最一般的是一個(gè)節(jié)點(diǎn)全部是主自由度,另一個(gè)節(jié)點(diǎn)全部是從自由度可以兩個(gè)節(jié)點(diǎn)混合有主從自由度,但很少用一獨(dú)立自由度必須能夠描述單元的剛體運(yùn)動(dòng)。RBAREIDGAGBCNACNBCMACMBRBAR5352|123456123456第10頁剛性桿單元RBAR11關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件12關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件13關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件14關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件15關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件16關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件17關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件18關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件19關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件20關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件21關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件22關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件23關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件24關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件25關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件26關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件27關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件28關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件29關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件30關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件31關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件32關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件33關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件34關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件35關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件36關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件37關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件38關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件39關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件40關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件41關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件42關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件43關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件44關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件45關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件46關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件47關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件48關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件49關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件50關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件51關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件52關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件53關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件54關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件55關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件56關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件57關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件58關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件59關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件60關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件61關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件62關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件63關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件64關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件65關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件66關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件67關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件68關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件69關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件70關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件71關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件72關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件73關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件74關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件75關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件76關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件77關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件78關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件79關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件80關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件81關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件82關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件83關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件84關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件85關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件86關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件87關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件88關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件89關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件90關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件91關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件92關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件93關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件94關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件9566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！岁P(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薔astran中的RBEs單元和MPcs對(duì)剛性單元的一個(gè)快速回顧RBEs和MPcs不必要的“剛性”單元功能說明個(gè)自度的運(yùn)動(dòng)至少依賴子一個(gè)其它自由度的運(yùn)動(dòng)第2頁古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹陂喿x教學(xué)中，恰如其分地朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累語言、發(fā)展思維、陶冶情操。一、俾善于讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟1.正確、流利、有感情地朗讀初中階段的每一篇課文都是充滿真情雅趣、情感充沛真摯的好文章，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文須要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上真正落實(shí)“有感情朗讀”，是我們每一位語文教育工作者應(yīng)該潛心探究的領(lǐng)域。教學(xué)《望廬山瀑布》，在初讀這首詩時(shí)指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，力求讀得清晰，準(zhǔn)確，有節(jié)奏。再讀這首詩時(shí)，我以生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生先理解詩的意境，再以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豪放的氣勢(shì)，讓學(xué)生讀出廬山瀑布那種一瀉千里、氣勢(shì)磅礴的境界。最后齊誦這首詩時(shí)，已是詩情涌動(dòng)，句句鏗鏘。2.以讀促思、以讀促悟語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，要以讀促思、以讀促悟，這是提高初中生閱讀能力的最佳途徑。學(xué)生良好的語感能力是通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)獲得的。例如《最后一課》的結(jié)尾部分：“祈禱的鐘聲也……寫下了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”在朗讀時(shí)，要把韓麥爾先生痛苦、哽咽、激動(dòng)、惜別等復(fù)雜的感情表達(dá)出來。怎樣才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到韓麥爾先生復(fù)雜的情感呢？我想除了讀還是讀，多讀、熟讀是提高閱讀能力的最佳途徑。3.倡導(dǎo)自由品讀語言品味的過程就是形成語感的過程。在朗讀時(shí)不帶任何問題，讓學(xué)生全身心投入品讀，從而充分享受讀書樂趣，學(xué)生對(duì)文章意韻的理解、內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的，學(xué)生真正成為了這堂課的主人。二、走進(jìn)文本，讓學(xué)生在朗讀中深入1.給學(xué)生充足的讀書時(shí)間“文貴自得”，“自得”才能提高閱讀能力。要取得最佳的朗讀效果，必須給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到正確、流利的朗讀效果，也不能深入文本。首先在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，既要認(rèn)識(shí)生字新詞，又要把課文讀正確，讀流利，還能在印象深的或不理解的地方做上記號(hào)；課堂教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生精讀品讀課文，在老師的講解點(diǎn)撥下，能抓住重點(diǎn)詞句，突破難點(diǎn)，了解寫作方法；然后進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)和思想感情。2.給學(xué)生充裕的思考空間“學(xué)起于思”，學(xué)生的思維在不斷的發(fā)展，學(xué)生在深思的空間下，可以探究出許多問題，探索出我們意想不到的發(fā)現(xiàn)。我們要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，給學(xué)生充足的空間去想，去思。如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這首詞時(shí)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生真切地感知蕭瑟的秋景、孤獨(dú)的農(nóng)家、陰冷的西風(fēng)，從而體會(huì)詞人悲愴的心境。3.給學(xué)生充分的質(zhì)疑契機(jī)法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的看法，想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。”教師應(yīng)扣住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，以讀促讀，在讀中“啟發(fā)釋疑”。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新疑，使他們始終保持“憤”、“悱”狀態(tài)。三、以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展1.朗讀內(nèi)容要有的放矢每一篇課文總有它的精湛之處。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，選擇部分段落或語句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所謂。通過各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知、培養(yǎng)能力，使其逐步達(dá)到“聽懂、讀通、能說、會(huì)寫”的要求。2.朗讀評(píng)價(jià)要恰如其分在課堂教學(xué)中，朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師充滿智慧的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。但評(píng)價(jià)一定要注重內(nèi)涵，一味地“你真棒！”、“太好了！”只會(huì)讓學(xué)生覺得無味。在朗讀指導(dǎo)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受力。3.朗讀遷移要舉一反三進(jìn)行遷移性朗讀，不僅可以豐富學(xué)生的讀書生活，使學(xué)生對(duì)文本的理解更加清楚透徹，而且可以提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，陶冶情感，從而成長(zhǎng)為一個(gè)具有高素質(zhì)的人。課文給我們提供了很多遷移的語言材料。根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及各年級(jí)大綱的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！倍@些能力的前提是朗讀，在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化，讓學(xué)生在教師巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。一、前言政治教材上的每個(gè)課程之間的聯(lián)系我們都需要掌握，唯有掌握好課本的內(nèi)容，學(xué)生在考場(chǎng)上遇到難題時(shí)才能找到解題的方向，不至于出現(xiàn)張冠李戴。作為教師在授課的時(shí)候需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生確實(shí)弄懂課本上的內(nèi)容，這樣不但有益于學(xué)生深入了解政治課本的知識(shí)內(nèi)容，而且也能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)。舉個(gè)例子來說，初三課本的某一單元，在復(fù)習(xí)的過程中可以按照課本順序先講“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”“個(gè)人對(duì)集體負(fù)責(zé)”，接著講“個(gè)人對(duì)國(guó)家以及社會(huì)負(fù)責(zé)”，復(fù)習(xí)結(jié)束后應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)就是要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。這樣在復(fù)習(xí)中層層遞進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解。二、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，建立知識(shí)環(huán)節(jié)體系加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，把握好課本知識(shí)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是提高初三政治復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)依照不同的線索及方向建立知識(shí)環(huán)節(jié)體系，把各個(gè)主題依照自己復(fù)習(xí)的邏輯思維方式，進(jìn)行整理歸納。（一）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破例如把人教版初中政治課中的法律知識(shí)歸納為同一知識(shí)點(diǎn)，把其當(dāng)作法律專題進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。我們還可以把全部課本拿出來先劃分專題，再逐個(gè)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。這樣我們把三年學(xué)習(xí)的政治教程按照特點(diǎn)劃分專題后，就不會(huì)容易混淆，既能夠打破課與課之間存在的界線，又能夠清晰地掌握知識(shí)。把各個(gè)專題聯(lián)系起來，還利于作答綜合性的題目?？偠灾瑒澐种R(shí)點(diǎn)，按照專題分類復(fù)習(xí)會(huì)讓我們?cè)趶?fù)習(xí)中得到意外的驚喜。（二）可以針對(duì)任意一個(gè)線索構(gòu)建體系來復(fù)習(xí)知識(shí)政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，存在著某些特定復(fù)習(xí)思路線索，學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于遵循。政治學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有主干知識(shí)作為理論依據(jù)，能夠很好地讓我們建立起學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。舉個(gè)例子來說，“公民權(quán)利以及公民義務(wù)”就應(yīng)該列作復(fù)習(xí)的重要線索。按照這一條線索展開復(fù)習(xí)，可以想到很多相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)公民的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容，而且能夠就公民的權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容等問題進(jìn)行深入思考研究。在政治復(fù)習(xí)中，我們?nèi)绻軌虬凑站€索思路走，能更好地抓住知識(shí)的難點(diǎn)，找出課本的重點(diǎn)，層層遞進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣延伸的復(fù)習(xí)方式能使學(xué)生在考場(chǎng)上有更好的發(fā)揮。三、建立知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)出卷老師不僅要考查學(xué)生記憶理解知識(shí)的能力，更重要的是考查學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析案例的能力。但是要強(qiáng)調(diào)的是，分析能力與教材基礎(chǔ)知識(shí)是分割不開的，要想在考場(chǎng)上如魚得水，我們就得先夯實(shí)基礎(chǔ)，牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。能力要得以提升，必須先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，離開了基礎(chǔ)去談能力，就等于無本之木，無水之源。要知道試題萬變不離其宗，唯有充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我們才能夠真正做到高效復(fù)習(xí)政治課程。在此筆者向大家介紹一個(gè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該把課文的內(nèi)容建立成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單明了的知識(shí)框架，這樣就等于把課文復(fù)習(xí)了一遍，并且能夠更好地了解知識(shí)間的聯(lián)系。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，我們把學(xué)習(xí)的知識(shí)整理清楚，既能達(dá)到復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化，又能達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面了解。四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高能力，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用政治這門學(xué)科的最大特點(diǎn)在于時(shí)政性強(qiáng)。如果教師能在課堂中引入學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，那樣既能夠活躍課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解時(shí)事。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注國(guó)內(nèi)外事件，復(fù)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于教材上的黑體字，其實(shí)課本上小字體的內(nèi)容也十分重要，它能幫助我們更好地了解課文的重點(diǎn)。還有課文提出的思考題也是出卷老師考查的地方。因此復(fù)習(xí)政治不能偏向課本某一方面，應(yīng)該全面性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題就是：在注重復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，將社會(huì)的熱點(diǎn)問題和中考的考點(diǎn)緊密結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的思考能力。五、政治復(fù)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)時(shí)政專題的復(fù)習(xí)前面我們已經(jīng)介紹了分專題的學(xué)習(xí)方法，而專題的復(fù)習(xí)應(yīng)講究技巧（以時(shí)政為例）。第一，應(yīng)該了解哪些時(shí)事與政治教材知識(shí)存在聯(lián)系。經(jīng)歷了那么多次考試，我們都清楚教材的重點(diǎn)知識(shí)和重大的時(shí)事政治相結(jié)合的內(nèi)容就是政治課程考試的重點(diǎn)。第二，復(fù)習(xí)過程應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)系。一般我們都應(yīng)該從“為什么”這樣的思維方式去了解；從國(guó)家相關(guān)的政策的思維方向去了解；從自身的角度與實(shí)際情況相結(jié)合的思維角度去考慮。同時(shí)，在進(jìn)行各個(gè)專題的復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)做筆記。做筆記是有技巧的，我們不能什么都記錄，這樣不僅會(huì)花很多時(shí)間，而且需要記憶的內(nèi)容也會(huì)增多。在復(fù)習(xí)中做筆記應(yīng)該簡(jiǎn)潔，把重要的內(nèi)容用簡(jiǎn)單言語記錄下來就好。第三，要利用好時(shí)事政治的內(nèi)容，從時(shí)政雜志中得到啟發(fā)，把時(shí)政滲進(jìn)教材。最后，在專題的復(fù)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該有針對(duì)性地做一些練習(xí)題目，并且用雙向思維模式把題目反復(fù)推敲，深入了解練習(xí)題體現(xiàn)了教材上的哪些知識(shí)觀點(diǎn)。在專題練習(xí)中應(yīng)該要注意準(zhǔn)確審題，理清思路，抓住答題要點(diǎn)，安排答案結(jié)構(gòu)。唯有這樣加強(qiáng)專題的復(fù)習(xí)，才能更好地逐步提高自己的答題技巧。六、做好時(shí)間規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)，逐步增強(qiáng)綜合能力在每一個(gè)課程的復(fù)習(xí)中都要做好時(shí)間規(guī)劃。就初三政治內(nèi)容復(fù)習(xí)來講，我們可以分階段進(jìn)行：第一輪復(fù)習(xí)中，鎖定這一階段的目標(biāo)就是細(xì)讀教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。接著在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注重加強(qiáng)專題訓(xùn)練，分類擊破，按各類題型進(jìn)行訓(xùn)練。在本階段我們的目標(biāo)就是要在練習(xí)中提升能力，在練習(xí)中牢記知識(shí)，在練習(xí)中把握知識(shí)脈絡(luò)關(guān)系。經(jīng)過前兩階段的復(fù)習(xí)，就能夠比較好地解決試題中的問題。第三輪復(fù)習(xí)要求我們抓住熱點(diǎn)的評(píng)析以及各類綜合性的題型。該階段我們定的目標(biāo)就是要再次鞏固每個(gè)專題的基礎(chǔ)知識(shí)，利用知識(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，能夠做到具體的試題具體分析，進(jìn)行多方位多層次的考慮，爭(zhēng)取增強(qiáng)自身的綜合能力。最后一個(gè)階段，回歸考點(diǎn)，溫習(xí)做過的練習(xí)和試卷。在最后階段必須做到，思路清晰，對(duì)考試胸有成竹。七、復(fù)習(xí)中要精練習(xí)題，增強(qiáng)應(yīng)考技能八、考前做好迎接中考的準(zhǔn)備經(jīng)過一輪針對(duì)性的復(fù)習(xí)后，在臨考前還必須把考試心理這關(guān)把好。心態(tài)好是獲得好成績(jī)的前提。一般來說學(xué)生考前準(zhǔn)備工作包括：明確考試的目的，不斷暗示自己不要緊張，增強(qiáng)對(duì)考試的自信心，爭(zhēng)取做到最佳的考前狀態(tài)，還應(yīng)該熟悉考場(chǎng)環(huán)境等等。要在考前調(diào)整好心態(tài)，在考試中如果遇到難度大或不熟悉的試題，應(yīng)該要沉著冷靜，不用怕，再難的題目也離不開課本的知識(shí)，只要好好地審題就能夠答好。總之，要在考試前保證學(xué)生處在最佳狀態(tài)，做好迎考工作。九、總結(jié)要做到有效地復(fù)習(xí)好初三政治學(xué)科就要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，牢牢把握好教材中重要的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)分析經(jīng)典的例題，提高學(xué)生的綜合能力。復(fù)習(xí)過程中，采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有目的提高學(xué)生能力，使他們高效把握課文知識(shí)。相信在師生的共同努力下，廣大學(xué)生定能獲取理想的政治成績(jī)。關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別11、用道德的97Nastran中的RBEs單元和MPcs對(duì)剛性單元的一個(gè)快速回顧Nastran中的RBEs單元和MPcs98RBEs和MPcs不必要的“剛性”單元功能說明個(gè)自度的運(yùn)動(dòng)至少依賴子一個(gè)其它自由度的運(yùn)動(dòng)第2頁RBEs和MPcs99個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單平移綠色節(jié)點(diǎn)沿Ⅹ方向的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了紅色節(jié)點(diǎn)沿X方向的運(yùn)動(dòng)。第3頁個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)100個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)動(dòng)綠色節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了紅色節(jié)點(diǎn)沿X方向的平移和z向轉(zhuǎn)動(dòng)。第4頁個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)其它節(jié)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)101RBEs和MPcs個(gè)自由度的運(yùn)動(dòng)套少依賴子一個(gè)其它自度的運(yùn)動(dòng)位移,非彈性關(guān)系不受剛度、質(zhì)量和力的支配·線性關(guān)系小位移理論獨(dú)立(主)或相關(guān)(從)自由度相關(guān)自由度上的剛度/質(zhì)量載荷轉(zhuǎn)換到獨(dú)立自由度上RBEs和MPcs102小位移理論和轉(zhuǎn)動(dòng)小位移理論sin()=tan(Φ)=ΦTXBcos(Φ)=1對(duì)于繞A點(diǎn)的Rz轉(zhuǎn)動(dòng):BRzB=RzA=ΦTXgB=(-①)TyB=0X第6頁小位移理論和轉(zhuǎn)動(dòng)103Nastran中典型的“剛性”單元基于幾何RBAR1真正剛性的:“剛性”單RBE2元基于幾何和用戶輸入RBE3基于用戶輸入MPCRBE3實(shí)際上也是多點(diǎn)約束,只是其系數(shù)根據(jù)幾何和用戶輸入由程序進(jìn)行計(jì)算第7頁Nastran中典型的“剛性”單元104基于幾何的一般剛性單元RBAR每個(gè)端點(diǎn)有6個(gè)自由度的剛性桿。一個(gè)主節(jié)點(diǎn)個(gè)從節(jié)點(diǎn)。RBE2剛體單元,一個(gè)節(jié)點(diǎn)為獨(dú)立自由度,任意數(shù)量的節(jié)點(diǎn)為從自由度第8頁基于幾何的一般剛性單元105剛性桿單元RBARRBAR是兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的剛性連接:第9頁剛性桿單元RBAR106剛性桿單元RBAR最一般的是一個(gè)節(jié)點(diǎn)全部是主自由度,另一個(gè)節(jié)點(diǎn)全部是從自由度可以兩個(gè)節(jié)點(diǎn)混合有主從自由度,但很少用一獨(dú)立自由度必須能夠描述單元的剛體運(yùn)動(dòng)。RBAREIDGAGBCNACNBCMACMBRBAR5352|123456123456第10頁剛性桿單元RBAR107關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件108關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件109關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件110關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件111關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件112關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件113關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件114關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件115關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件116關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件117關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件118關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件119關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件120關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件121關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件122關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件123關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件124關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件125關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件126關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件127關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件128關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件129關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件130關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件131關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件132關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件133關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件134關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件135關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件136關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件137關(guān)于rbe2和rbe3在nastran中的區(qū)別課件138關(guān)于rbe2和rbe3在nast