禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)家禽疫病多呈群發(fā)性,因此要想達(dá)到預(yù)防、控制、消滅禽類疾病這一目的,其首要前提是對禽病作出迅速、及時(shí)和正確的診斷。沒有診斷就沒有措施,而錯(cuò)誤的診斷必然導(dǎo)致治療的錯(cuò)誤。因此,診斷在禽病的防治過程中占有重要的地位。家禽疫病常用的診斷方法包括:發(fā)病情況調(diào)查、臨床檢查、病理剖檢、實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)等。教師是人類靈魂的工程師，他為無數(shù)學(xué)子勾畫人生知識的藍(lán)圖；教師是智慧花朵的培育者，他為了讓花兒美麗綻放而不辭辛苦。教師，一個(gè)神圣而平凡的名字。在日新月異的今天，社會(huì)發(fā)展異常迅速，各類人才供不應(yīng)求，教師的使命越發(fā)重要。20世紀(jì)80年代以來，各國對教師專業(yè)化的探索達(dá)到了空前的高度。旨在大幅度提高教師質(zhì)量和專業(yè)水平的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，成為世界許多國家教師教育的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展目標(biāo)。［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”提到：完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才；以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制；積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，進(jìn)一步完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)教師；完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)，加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)，重視班主任和輔導(dǎo)員培訓(xùn)。然而，在我國最為廣大的農(nóng)村，農(nóng)村教師的發(fā)展卻仍存在諸多問題。一、農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的問題（一）教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教師積極性不高教師在職培訓(xùn)工作首先面對的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題。根據(jù)誰受益誰負(fù)擔(dān)的原則，培訓(xùn)成本是由政府、學(xué)校和教師三者共同承擔(dān)。在我國，政府一直是各級各類教育包括教師在職培訓(xùn)的投資主體，但與其他國家比較，我國對教育的投入有限，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)遲遲未能達(dá)到GDP的4%。［2］國家教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，則只能將培訓(xùn)成本往下一級壓，而在地方財(cái)政困難的地方，教師在職培訓(xùn)的費(fèi)用大部分要靠學(xué)校、教師來承擔(dān)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本就相對落后，地方財(cái)政資金有限，農(nóng)村中小學(xué)教師自身待遇不高，這就對中小學(xué)學(xué)校及教師本人造成不小的負(fù)擔(dān)。地方財(cái)政資金的短缺使得地方財(cái)政部門對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入比例不足，使得學(xué)校財(cái)政很難保證有充足的資金為本校教師外出培訓(xùn)提供保證。國家財(cái)政投入不足，地方財(cái)政短缺，教師待遇不高――國家不出錢、地方?jīng)]錢出、教師不能出，一系列的連環(huán)因素從根本上影響教師繼續(xù)接受在職培訓(xùn)，從而影響農(nóng)村學(xué)校的在職教師整體培訓(xùn)能力。（二）校本培訓(xùn)資源缺乏，教師培訓(xùn)難度大在我國農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校布局分散，信息閉塞，交通不暢，教師隊(duì)伍總體水平不高，特別是校本培訓(xùn)資源不足等，這些客觀原因也是影響農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的因素。偏僻的地理位置、交通不暢和分散的學(xué)校布局使得各學(xué)校教師在接受培訓(xùn)工作時(shí)難以統(tǒng)一展開；教師總體水平不高、校本培訓(xùn)資源不足也難以獲得系統(tǒng)、有效的培訓(xùn)，教學(xué)水平提升困難。農(nóng)村地區(qū)由于各方面的培訓(xùn)資源短缺，難以聘用高學(xué)歷的年輕教師，從而失去了學(xué)習(xí)新教學(xué)理念、接受新教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。而且，偶爾有校外專家入校培訓(xùn)，其收效也未必明顯，學(xué)校教師在接收外校培訓(xùn)時(shí)教學(xué)理念難以跟進(jìn)，培訓(xùn)存有較大難度。（三）學(xué)校教師數(shù)量緊缺，培訓(xùn)周期難以保證我國農(nóng)村人口眾多，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生生源一般都來自周邊地區(qū)，這使得學(xué)生居住地覆蓋面積較大、數(shù)量較多。但是由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境差，待遇低，學(xué)校難以招聘到足夠的教師任教，很多教師可能會(huì)兼任幾個(gè)科目的教學(xué)工作，“包班”現(xiàn)象仍然存在。這就使得如果有教師參加校外培訓(xùn)，學(xué)校的教師很難應(yīng)付空缺科目的教學(xué)工作，因而形成教學(xué)沖突，進(jìn)而導(dǎo)致參加校外培訓(xùn)的教師培訓(xùn)時(shí)間難以保證，致使教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升受到限制。（四）培訓(xùn)方式和內(nèi)容單一，缺乏針對性目前，我國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)實(shí)行的是由各地的教師進(jìn)修院校（教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校）和綜合性大學(xué)承擔(dān)的中短期“培訓(xùn)班”模式。雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育行政部門下達(dá)的培訓(xùn)計(jì)劃確定培訓(xùn)課程，聘請高校教師或研究人員作為培訓(xùn)者，組織相關(guān)中小學(xué)教師到高?；蚪處熯M(jìn)修院校參加課程學(xué)習(xí)。但是這些專家、學(xué)者只是依據(jù)自己的知識積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行單一的理論知識講授，用他們認(rèn)為的必不可少的知識、觀念“武裝”教師，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。但是他們并不了解中小學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)狀況，也不太清楚中小學(xué)教師究竟需要什么樣的知識與能力，只是一味地從理論上進(jìn)行分析或者通過短暫的“公開課”講評進(jìn)行指導(dǎo)，而這些都與教師實(shí)踐教學(xué)過程所遇到的問題關(guān)聯(lián)不大，與當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)有較大距離。其內(nèi)容大多千篇一律，沒有太大的改變或更新，無法滿足教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的多數(shù)問題。培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)實(shí)踐脫離，培訓(xùn)缺乏針對性，很難激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱忱。二、農(nóng)村教師培訓(xùn)亟待跟進(jìn)的原因綜合分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為農(nóng)村教師培訓(xùn)工作亟待跟進(jìn)。（1）農(nóng)村教師教學(xué)水平偏低。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量巨大。促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)校教育水平的提高至關(guān)重要。所以，農(nóng)村教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、自身素養(yǎng)的提高就勢在必行。只有教師的教學(xué)水平、課程能力等各方面的教育教學(xué)能力得到提升，才能在根本上提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平。（2）國家政策關(guān)注正在進(jìn)行。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”中已經(jīng)明確提出要高度重視農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，因而各級政府需要對相應(yīng)的學(xué)校提高扶持力度，積極落實(shí)國家的相關(guān)政策，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。（3）農(nóng)村發(fā)展需要大量人才。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后是不可否認(rèn)的事實(shí)。這一方面是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，資源環(huán)境差；另一方面是農(nóng)村發(fā)展缺少大量的知識型人才。人才的匱乏，使得農(nóng)村科技無法大面積傳播、科技人員下鄉(xiāng)扶持找不到推廣對象、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)無人使用。三、解決農(nóng)村教師培訓(xùn)問題需采用的策略（一）建立農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制培訓(xùn)是促進(jìn)教師不斷成長的基本策略，地方政府和學(xué)校必須大力支持，建立健全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大政府教育財(cái)政扶持力度。教育的優(yōu)先發(fā)展依賴于教師水平的先行，由于教師在職培訓(xùn)與教育、國家和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，所以政府必須在教師在職培訓(xùn)投入上高度重視。一是地方政府財(cái)政部門每年都需要根據(jù)當(dāng)年地方的財(cái)政收入按一定比例投入到教師培訓(xùn)中，并成立專項(xiàng)基金，加強(qiáng)監(jiān)督，確保培訓(xùn)資金的合理、有效運(yùn)作；二是各學(xué)校也要高度重視教師的在職培訓(xùn)，并可以通過確立培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)校按比例補(bǔ)助的形式減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師參加培訓(xùn)的積極性和持久性。（二）完善學(xué)校管理制度，提高培訓(xùn)效用現(xiàn)在很多教師對外出培訓(xùn)有程度不一的抵觸，有人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，有人感覺負(fù)擔(dān)太大、收獲太小，因而不想?yún)⒓优嘤?xùn)。這主要是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校缺少有效的組織和管理制度，沒有形成常規(guī)管理，從而使培訓(xùn)難以成為一種長期、持久、有效的提高教師能力的方式，很難讓農(nóng)村教師去接受。雖然農(nóng)村教師外出培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)比城市教師大，但是我們不能因噎廢食，因?yàn)橛欣щy而放棄培訓(xùn)。此外，學(xué)校在鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)的同時(shí)需要在一定程度上提高教師待遇，使教師參加培訓(xùn)沒有后顧之憂。（三）突破單一培訓(xùn)模式，走多元培訓(xùn)路線針對農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的特殊性，教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)突破單一的培訓(xùn)模式，走多元培訓(xùn)路線。通常情況下，組織農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的方式均是觀摩課或?qū)＜疫M(jìn)行理論課程講解。實(shí)踐證明，這樣一些單一、僵化的培訓(xùn)模式并不能激起在職教師的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們很有必要對培訓(xùn)模式進(jìn)行反思，一改傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式，促使在職教師培訓(xùn)模式走向多元化。農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)除課堂的理論教學(xué)外，還需要運(yùn)用實(shí)踐性較強(qiáng)的微格教學(xué)和行動(dòng)研究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力；在教學(xué)方法上可采用討論、案例分析、觀摩研討、讀書指導(dǎo)、自我反思等方法。［2］（四）加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度校本培訓(xùn)是解決農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)問題的關(guān)鍵。古語云，“三人行必有我?guī)煛?，校本培?xùn)是學(xué)校之內(nèi)教師之間的一種同步互助培訓(xùn)模式。農(nóng)村中小學(xué)“校本培訓(xùn)”沒有固定的程序，它可以采用“自修―反思”“問題―探索―解答―反思”等不同的模式。這些模式充分肯定了教師本人在教師培訓(xùn)中的主體地位，而且能將教師緊緊地與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。教師的互助培訓(xùn)不但能提高全校教師的整體業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而很好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。（五）堅(jiān)持以人為本堅(jiān)持以人為本，對于農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)來說，就是要樹立以教師的需求為本、以教師的發(fā)展為本的培訓(xùn)理念。在培訓(xùn)中，要正確引導(dǎo)教師切實(shí)提高自身教育教學(xué)能力，切實(shí)提高教師的教學(xué)實(shí)踐反思能力和課程適應(yīng)能力，促進(jìn)農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的全面升級。農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能水平可能存在一定的不足，所以在培訓(xùn)過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的困難，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過程中對如何處理被培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)瓶頸要有所準(zhǔn)備。此外，培訓(xùn)不能“一刀切”，要因人而異，盡最大的可能滿足被培訓(xùn)人員的個(gè)人需求。國內(nèi)外教師教育研究也表明，教師的發(fā)展是由不成熟逐步到成熟的遞進(jìn)過程，而在不同的成長階段，有不同的發(fā)展形式。這就需要我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長階段對教師培訓(xùn)進(jìn)行細(xì)致研究，盡可能全面地了解教師培訓(xùn)的各種現(xiàn)象和問題。［3］“改造社會(huì)必須從改造農(nóng)村著手，而改造廣大農(nóng)村必須從發(fā)展農(nóng)村教育人手……”、“這個(gè)世界上，大多數(shù)人是窮人，而窮人中最多的又是農(nóng)民。農(nóng)民最需要學(xué)校、最需要教育”。溫家寶的一席話，道出了農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的重要性。這就為一直承擔(dān)著農(nóng)民科技教育培訓(xùn)任務(wù)的農(nóng)廣校提出了新的課題：認(rèn)清農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，探尋農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的出路，引導(dǎo)九億多農(nóng)民切實(shí)依靠科技進(jìn)步提高收入，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。一、農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問題及原因1.農(nóng)民文化結(jié)構(gòu)低，培養(yǎng)任務(wù)重隨著城市化、工業(yè)化進(jìn)程加快，較高文化素質(zhì)的農(nóng)民大量流向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，留在農(nóng)村的農(nóng)民素質(zhì)呈逆向發(fā)展態(tài)勢。而且，大批轉(zhuǎn)移出去的農(nóng)村勞動(dòng)力，因缺乏城市生活常識和就業(yè)技能而就業(yè)不穩(wěn)，回流現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致了我縣農(nóng)民的“三低”(勞動(dòng)技能偏低，文化素質(zhì)偏低，科技成果轉(zhuǎn)化率偏低)和“三缺少”(缺少瞳技術(shù)、會(huì)種田的新型農(nóng)民；缺少懂科技、會(huì)管理的青年農(nóng)民；缺少農(nóng)業(yè)企業(yè)家和掌握高新技術(shù)的人才)。2.農(nóng)民年齡結(jié)構(gòu)偏大，培養(yǎng)難度大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低，農(nóng)村生活艱苦，農(nóng)民收入不高，就想方設(shè)法跳出農(nóng)門。大部分青壯年外出務(wù)工經(jīng)商，留在家里的大多是婦女、兒童、老人，青壯年農(nóng)民難覓蹤影，難以形成良性循環(huán)。3.政府重視不夠，缺乏專職農(nóng)業(yè)教師有的領(lǐng)導(dǎo)干部對農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作重視不夠，偏重于見效快、政績明顯的工程和項(xiàng)目建設(shè)，對見效慢而又需要政府資金投入的農(nóng)民教育培訓(xùn)缺乏應(yīng)有的熱情和必要的支持，存有表面應(yīng)付、說起來重要、做起來次要、口頭說得多、實(shí)際行動(dòng)少的現(xiàn)象，在農(nóng)民科技教育培訓(xùn)上舍不得投資，沒有將農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作真正列入重要工作日程，尚未真正形成全社會(huì)都來關(guān)心、支持農(nóng)民科技教育工作的良好氛圍。4.培訓(xùn)內(nèi)容、方式簡單落后，與農(nóng)民的需求有差距目前的教育培訓(xùn)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，目前基本上很少開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科技方面的培訓(xùn)，有的也是僅僅局限在種植、養(yǎng)殖方面。主要是理論講述多、實(shí)踐指導(dǎo)少，理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合，并且以集中講授或發(fā)放資料為主，針對眭和實(shí)用性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。5.農(nóng)民投資農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)受到限制一是農(nóng)民收入較低，除保證子女上學(xué)及正常消費(fèi)外，留給自己參加學(xué)習(xí)的資金幾乎沒有；二是由于受傳統(tǒng)思想及小農(nóng)意識影響，一些農(nóng)民思想觀念落后，市場意識、競爭意識不強(qiáng)，比較著重當(dāng)前生產(chǎn)和實(shí)用技術(shù)缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)欲望；三是交費(fèi)培訓(xùn)觀念淡薄，對于能使個(gè)人有較好收益的及時(shí)往往熱情很高，但談到費(fèi)用時(shí)，就不愿慘叫培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還沒有形成交費(fèi)參加科技培訓(xùn)的觀念。二、農(nóng)民教育培訓(xùn)的措施與對策加強(qiáng)對農(nóng)民的教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)需要各級各部門和社會(huì)各階層積極配合、廣大農(nóng)民積極參與的系統(tǒng)工程，要注意點(diǎn)面結(jié)合，示范引導(dǎo)，多措并舉，積極實(shí)施。1.加大宣傳力度，政府部門應(yīng)將農(nóng)民教育培訓(xùn)視為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，幫助農(nóng)民致富的希望工程，納入結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)容之中樹立大規(guī)模投入，大規(guī)模培養(yǎng)的理念，加快農(nóng)村人力資本積累。做好農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃，配置好專、兼職教師隊(duì)伍、建好培訓(xùn)基地，把農(nóng)民的教育培訓(xùn)視為公益性事業(yè)，采取各種措施，爭取一定的經(jīng)費(fèi)投入，從而把農(nóng)民教育培訓(xùn)工作推向制度化、規(guī)范化、法制化的發(fā)展軌道。2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的工作能力和水平；要建立兼職教師隊(duì)伍師資庫，從教育、科研、推廣和專業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)中選聘一大批具有專業(yè)知識和實(shí)踐技能的兼職教師，并統(tǒng)一頒發(fā)聘書，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。通過統(tǒng)一組織，規(guī)范管理，充分發(fā)揮專兼職教師的作用，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量。3.制定合理的、符合農(nóng)民需要的培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)間要科學(xué)合理、靈活安排。要順應(yīng)農(nóng)時(shí)、季節(jié)特點(diǎn)，在不同的農(nóng)時(shí)季節(jié)，深入鄉(xiāng)村、農(nóng)戶和田間地頭巡回培訓(xùn)。如：農(nóng)民冬閑、夏季掛鋤時(shí)進(jìn)行集中辦大班培訓(xùn)，農(nóng)忙時(shí)深入農(nóng)戶、田間地頭開展現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)工作，拓寬受訓(xùn)者的范圍，尤其應(yīng)著重對農(nóng)民進(jìn)行“反復(fù)性”地培訓(xùn)。進(jìn)行科學(xué)調(diào)查摸底，制定培訓(xùn)內(nèi)容，確保符合實(shí)際。農(nóng)村的現(xiàn)狀是什么，農(nóng)民迫切需要什么樣的培訓(xùn)，只有抓住了這些，才能根據(jù)調(diào)研情況，針對不同村、不同產(chǎn)業(yè)具體制定有效的培訓(xùn)，實(shí)施培訓(xùn)，指導(dǎo)計(jì)劃，并按照所從事的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民所需，設(shè)置培訓(xùn)、指導(dǎo)內(nèi)容，做到有的放矢，才能不使培訓(xùn)流于形式。4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取普遍培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合、聘請專家與本校教師相結(jié)合、遠(yuǎn)程教育和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教育培訓(xùn)工作重點(diǎn)培養(yǎng)新農(nóng)村帶頭人、農(nóng)民技術(shù)員、骨干農(nóng)民、專業(yè)能人、農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織骨干、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等，增強(qiáng)他們帶頭致富和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾共同致富的能力，使他們成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的帶頭人和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量。對從事二三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，由企業(yè)自主進(jìn)行，各級政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)積極開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”活動(dòng)，并加強(qiáng)督促、扶持、鼓勵(lì)和表彰；5.完善服務(wù)體系，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，要進(jìn)一步完善我縣農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，形成集科研、推廣、服務(wù)、培訓(xùn)為一體，與農(nóng)民緊密相連的新型科技服務(wù)體系。建立有效的多層次服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，積極收集適應(yīng)本地結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息、技術(shù)，通過媒體宣傳、編發(fā)資料、現(xiàn)場會(huì)、培訓(xùn)班、科技下鄉(xiāng)等多種形式，對農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高技術(shù)服務(wù)的針對性。同時(shí)為廣大農(nóng)民提供有關(guān)農(nóng)業(yè)政策、科技知識、市場信息和產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程服務(wù)，增強(qiáng)農(nóng)民適應(yīng)市場、駕馭市場的能力，充分發(fā)揮農(nóng)民在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主觀能動(dòng)性。6.進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)各級財(cái)政應(yīng)增加對農(nóng)村文化發(fā)展的投入，加強(qiáng)縣文化館、圖書館和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村級文化大院等公共文化設(shè)施建設(shè)，扶持建設(shè)村科技書屋和農(nóng)民夜校，方便農(nóng)民借閱和學(xué)習(xí)。充分利用電視臺、廣播電臺等媒體，開辦節(jié)目專欄，可播放名師講座，擴(kuò)大教育培訓(xùn)的覆蓋面。通過村級的“廣播大喇叭”，村科技書屋、農(nóng)民夜校等播放設(shè)施，轉(zhuǎn)放中央電視臺“農(nóng)廣天地”欄目和中央人民廣播電臺“致富早班車”欄目，充分發(fā)揮廣播電視受眾面大、覆蓋范圍廣、傳播快捷的獨(dú)特功能，努力提高廣播電視為“三農(nóng)”服務(wù)的能力和效果。7.大力普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育，培養(yǎng)農(nóng)村未來新型農(nóng)民我們要乘著“國家免除農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助寄宿學(xué)生生活費(fèi)”這一政策的東風(fēng)，使貧困家庭的孩子都能上學(xué)讀書，完成義務(wù)教育，努力整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造相對公平的教育環(huán)境。千方百計(jì)解決好下一代的教育問題，不斷提高農(nóng)村適齡孩子小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率，培養(yǎng)造就更多的農(nóng)村未來新型農(nóng)民。禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷1禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)2家禽疫病多呈群發(fā)性,因此要想達(dá)到預(yù)防、控制、消滅禽類疾病這一目的,其首要前提是對禽病作出迅速、及時(shí)和正確的診斷。沒有診斷就沒有措施,而錯(cuò)誤的診斷必然導(dǎo)致治療的錯(cuò)誤。因此,診斷在禽病的防治過程中占有重要的地位。家禽疫病常用的診斷方法包括:發(fā)病情況調(diào)查、臨床檢查、病理剖檢、實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)等。家禽疫病多呈群發(fā)性,因此要想達(dá)到預(yù)防、3禽病臨床診斷技術(shù)課件4在禽舍內(nèi)一角或外側(cè)直接觀察,也可以進(jìn)入禽舍對整個(gè)禽群進(jìn)行檢查。因?yàn)榍蓊愂莻€(gè)相對敏感的動(dòng)物,特別是山雞、雞。因此進(jìn)入禽舍應(yīng)慢慢進(jìn)入,以防止驚擾禽群。檢査群體主要觀察禽群精神狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、采食、飲水、糞便、呼吸以及生產(chǎn)性能等。在禽舍內(nèi)一角或外側(cè)直接觀察,也可以進(jìn)5禽群精神狀態(tài)檢査正常狀態(tài)下,家禽對外界刺激反應(yīng)比較敏感,聽覺敏銳,兩眼圓睜有神。有一點(diǎn)刺激家禽頭部高抬,來回觀察周圍動(dòng)靜,嚴(yán)重刺激會(huì)引起驚群、壓堆、亂飛、亂跑、發(fā)出鳴叫禽群精神狀態(tài)檢査6在病理狀態(tài)下,家禽首先反應(yīng)到精神狀態(tài)變化會(huì)出現(xiàn)精神興奮,精神沉郁和嗜睡。精神興奮:家禽對外界輕微的刺激或沒有刺激表現(xiàn)強(qiáng)烈的反應(yīng),引起驚群、亂飛、鳴叫,臨床多表現(xiàn)為藥物中毒,維生素缺乏等。精神沉郁:禽群對外界刺激反應(yīng)輕微,甚至沒有任何反應(yīng),表現(xiàn)家禽離群呆立、頭頸卷縮、兩眼半閉、行動(dòng)呆滯等。臨床上許多疾病均會(huì)引起精申沉郁,如雛雞沙門氏菌感染、霍亂、法氏囊、新城疫、禽流感、腎支、球蟲病等。嗜睡:重度的萎靡、閉眼似睡、站立不動(dòng)或臥地不起,給以強(qiáng)烈刺激才引起輕微反應(yīng)甚至無反應(yīng)可見于許多疾病后期,往往愈后不良。在病理狀態(tài)下,家禽首先反應(yīng)到精神狀態(tài)變化7運(yùn)動(dòng)狀態(tài)檢查正常狀態(tài)下,家禽行動(dòng)敏捷活動(dòng)自如,休息時(shí)往往兩肢彎曲臥地,起臥自如,有點(diǎn)刺激馬上站立活動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)檢查8病理狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)異常跛行:是臨床最常見一種運(yùn)動(dòng)異常,臨床表現(xiàn)為腿軟、癱瘓、喜臥地,運(yùn)動(dòng)時(shí)明顯跛行,臨床多見Ca、P比例不當(dāng)、維生素D3缺乏、痛風(fēng)、病毒性關(guān)節(jié)炎、滑液囊霉形體、中毒;小雞跛行多見于新城疫、腦脊髓炎、VE亞硒酸鈉缺乏;肉仔雞跛行多見于大腸杄菌、葡萄球菌、綠膿桿菌感染;剛接回雛雞出現(xiàn)癱瘓多見于小雞腿部受寒或禽腦脊髓炎等病理狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)異常9病理狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)異常劈叉:青年雞一腿伸向前,一腿伸向后,形成劈叉姿勢或兩翅下垂,多見神經(jīng)型馬立克,小雞出現(xiàn)劈叉多為肉仔雞腿病。病理狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)異常10病理狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)異常觀星狀:雞的頭部向后極度彎曲形成所謂的“觀星狀”姿勢,興奮時(shí)更為明顯,多見于維生素B1缺乏。病理狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)異常11禽病臨床診斷技術(shù)課件12禽病臨床診斷技術(shù)課件13禽病臨床診斷技術(shù)課件14禽病臨床診斷技術(shù)課件15禽病臨床診斷技術(shù)課件16禽病臨床診斷技術(shù)課件17禽病臨床診斷技術(shù)課件18禽病臨床診斷技術(shù)課件19禽病臨床診斷技術(shù)課件20禽病臨床診斷技術(shù)課件21禽病臨床診斷技術(shù)課件22禽病臨床診斷技術(shù)課件23禽病臨床診斷技術(shù)課件24禽病臨床診斷技術(shù)課件25禽病臨床診斷技術(shù)課件26禽病臨床診斷技術(shù)課件27禽病臨床診斷技術(shù)課件28禽病臨床診斷技術(shù)課件29禽病臨床診斷技術(shù)課件30禽病臨床診斷技術(shù)課件31禽病臨床診斷技術(shù)課件32禽病臨床診斷技術(shù)課件33禽病臨床診斷技術(shù)課件34禽病臨床診斷技術(shù)課件35禽病臨床診斷技術(shù)課件36禽病臨床診斷技術(shù)課件37禽病臨床診斷技術(shù)課件38禽病臨床診斷技術(shù)課件39禽病臨床診斷技術(shù)課件40禽病臨床診斷技術(shù)課件41禽病臨床診斷技術(shù)課件42禽病臨床診斷技術(shù)課件43禽病臨床診斷技術(shù)課件44禽病臨床診斷技術(shù)課件45禽病臨床診斷技術(shù)課件46禽病臨床診斷技術(shù)課件47禽病臨床診斷技術(shù)課件48禽病臨床診斷技術(shù)課件49禽病臨床診斷技術(shù)課件50禽病臨床診斷技術(shù)課件51禽病臨床診斷技術(shù)課件52禽病臨床診斷技術(shù)課件53禽病臨床診斷技術(shù)課件54禽病臨床診斷技術(shù)課件55禽病臨床診斷技術(shù)課件56禽病臨床診斷技術(shù)課件57禽病臨床診斷技術(shù)課件58禽病臨床診斷技術(shù)課件59禽病臨床診斷技術(shù)課件60禽病臨床診斷技術(shù)課件61禽病臨床診斷技術(shù)課件62禽病臨床診斷技術(shù)課件63禽病臨床診斷技術(shù)課件64禽病臨床診斷技術(shù)課件65禽病臨床診斷技術(shù)課件66禽病臨床診斷技術(shù)課件67禽病臨床診斷技術(shù)課件68禽病臨床診斷技術(shù)課件69禽病臨床診斷技術(shù)課件70禽病臨床診斷技術(shù)課件71禽病臨床診斷技術(shù)課件72禽病臨床診斷技術(shù)課件73禽病臨床診斷技術(shù)課件74禽病臨床診斷技術(shù)課件75禽病臨床診斷技術(shù)課件76禽病臨床診斷技術(shù)課件77禽病臨床診斷技術(shù)課件78禽病臨床診斷技術(shù)課件79禽病臨床診斷技術(shù)課件80禽病臨床診斷技術(shù)課件81禽病臨床診斷技術(shù)課件82禽病臨床診斷技術(shù)課件83禽病臨床診斷技術(shù)課件84禽病臨床診斷技術(shù)課件85禽病臨床診斷技術(shù)課件86禽病臨床診斷技術(shù)課件87禽病臨床診斷技術(shù)課件88禽病臨床診斷技術(shù)課件89禽病臨床診斷技術(shù)課件90禽病臨床診斷技術(shù)課件91禽病臨床診斷技術(shù)課件92禽病臨床診斷技術(shù)課件93禽病臨床診斷技術(shù)課件94禽病臨床診斷技術(shù)課件95禽病臨床診斷技術(shù)課件96禽病臨床診斷技術(shù)課件97謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha98禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)家禽疫病多呈群發(fā)性,因此要想達(dá)到預(yù)防、控制、消滅禽類疾病這一目的,其首要前提是對禽病作出迅速、及時(shí)和正確的診斷。沒有診斷就沒有措施,而錯(cuò)誤的診斷必然導(dǎo)致治療的錯(cuò)誤。因此,診斷在禽病的防治過程中占有重要的地位。家禽疫病常用的診斷方法包括:發(fā)病情況調(diào)查、臨床檢查、病理剖檢、實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)等。教師是人類靈魂的工程師，他為無數(shù)學(xué)子勾畫人生知識的藍(lán)圖；教師是智慧花朵的培育者，他為了讓花兒美麗綻放而不辭辛苦。教師，一個(gè)神圣而平凡的名字。在日新月異的今天，社會(huì)發(fā)展異常迅速，各類人才供不應(yīng)求，教師的使命越發(fā)重要。20世紀(jì)80年代以來，各國對教師專業(yè)化的探索達(dá)到了空前的高度。旨在大幅度提高教師質(zhì)量和專業(yè)水平的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，成為世界許多國家教師教育的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展目標(biāo)。［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”提到：完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才；以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制；積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，進(jìn)一步完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)教師；完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)，加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)，重視班主任和輔導(dǎo)員培訓(xùn)。然而，在我國最為廣大的農(nóng)村，農(nóng)村教師的發(fā)展卻仍存在諸多問題。一、農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的問題（一）教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教師積極性不高教師在職培訓(xùn)工作首先面對的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題。根據(jù)誰受益誰負(fù)擔(dān)的原則，培訓(xùn)成本是由政府、學(xué)校和教師三者共同承擔(dān)。在我國，政府一直是各級各類教育包括教師在職培訓(xùn)的投資主體，但與其他國家比較，我國對教育的投入有限，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)遲遲未能達(dá)到GDP的4%。［2］國家教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，則只能將培訓(xùn)成本往下一級壓，而在地方財(cái)政困難的地方，教師在職培訓(xùn)的費(fèi)用大部分要靠學(xué)校、教師來承擔(dān)。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本就相對落后，地方財(cái)政資金有限，農(nóng)村中小學(xué)教師自身待遇不高，這就對中小學(xué)學(xué)校及教師本人造成不小的負(fù)擔(dān)。地方財(cái)政資金的短缺使得地方財(cái)政部門對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入比例不足，使得學(xué)校財(cái)政很難保證有充足的資金為本校教師外出培訓(xùn)提供保證。國家財(cái)政投入不足，地方財(cái)政短缺，教師待遇不高――國家不出錢、地方?jīng)]錢出、教師不能出，一系列的連環(huán)因素從根本上影響教師繼續(xù)接受在職培訓(xùn)，從而影響農(nóng)村學(xué)校的在職教師整體培訓(xùn)能力。（二）校本培訓(xùn)資源缺乏，教師培訓(xùn)難度大在我國農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校布局分散，信息閉塞，交通不暢，教師隊(duì)伍總體水平不高，特別是校本培訓(xùn)資源不足等，這些客觀原因也是影響農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的因素。偏僻的地理位置、交通不暢和分散的學(xué)校布局使得各學(xué)校教師在接受培訓(xùn)工作時(shí)難以統(tǒng)一展開；教師總體水平不高、校本培訓(xùn)資源不足也難以獲得系統(tǒng)、有效的培訓(xùn)，教學(xué)水平提升困難。農(nóng)村地區(qū)由于各方面的培訓(xùn)資源短缺，難以聘用高學(xué)歷的年輕教師，從而失去了學(xué)習(xí)新教學(xué)理念、接受新教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。而且，偶爾有校外專家入校培訓(xùn)，其收效也未必明顯，學(xué)校教師在接收外校培訓(xùn)時(shí)教學(xué)理念難以跟進(jìn)，培訓(xùn)存有較大難度。（三）學(xué)校教師數(shù)量緊缺，培訓(xùn)周期難以保證我國農(nóng)村人口眾多，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生生源一般都來自周邊地區(qū)，這使得學(xué)生居住地覆蓋面積較大、數(shù)量較多。但是由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境差，待遇低，學(xué)校難以招聘到足夠的教師任教，很多教師可能會(huì)兼任幾個(gè)科目的教學(xué)工作，“包班”現(xiàn)象仍然存在。這就使得如果有教師參加校外培訓(xùn)，學(xué)校的教師很難應(yīng)付空缺科目的教學(xué)工作，因而形成教學(xué)沖突，進(jìn)而導(dǎo)致參加校外培訓(xùn)的教師培訓(xùn)時(shí)間難以保證，致使教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升受到限制。（四）培訓(xùn)方式和內(nèi)容單一，缺乏針對性目前，我國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)實(shí)行的是由各地的教師進(jìn)修院校（教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校）和綜合性大學(xué)承擔(dān)的中短期“培訓(xùn)班”模式。雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育行政部門下達(dá)的培訓(xùn)計(jì)劃確定培訓(xùn)課程，聘請高校教師或研究人員作為培訓(xùn)者，組織相關(guān)中小學(xué)教師到高校或教師進(jìn)修院校參加課程學(xué)習(xí)。但是這些專家、學(xué)者只是依據(jù)自己的知識積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行單一的理論知識講授，用他們認(rèn)為的必不可少的知識、觀念“武裝”教師，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。但是他們并不了解中小學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)狀況，也不太清楚中小學(xué)教師究竟需要什么樣的知識與能力，只是一味地從理論上進(jìn)行分析或者通過短暫的“公開課”講評進(jìn)行指導(dǎo)，而這些都與教師實(shí)踐教學(xué)過程所遇到的問題關(guān)聯(lián)不大，與當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)有較大距離。其內(nèi)容大多千篇一律，沒有太大的改變或更新，無法滿足教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的多數(shù)問題。培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)實(shí)踐脫離，培訓(xùn)缺乏針對性，很難激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱忱。二、農(nóng)村教師培訓(xùn)亟待跟進(jìn)的原因綜合分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為農(nóng)村教師培訓(xùn)工作亟待跟進(jìn)。（1）農(nóng)村教師教學(xué)水平偏低。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量巨大。促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)校教育水平的提高至關(guān)重要。所以，農(nóng)村教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、自身素養(yǎng)的提高就勢在必行。只有教師的教學(xué)水平、課程能力等各方面的教育教學(xué)能力得到提升，才能在根本上提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平。（2）國家政策關(guān)注正在進(jìn)行。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”中已經(jīng)明確提出要高度重視農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，因而各級政府需要對相應(yīng)的學(xué)校提高扶持力度，積極落實(shí)國家的相關(guān)政策，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。（3）農(nóng)村發(fā)展需要大量人才。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后是不可否認(rèn)的事實(shí)。這一方面是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，資源環(huán)境差；另一方面是農(nóng)村發(fā)展缺少大量的知識型人才。人才的匱乏，使得農(nóng)村科技無法大面積傳播、科技人員下鄉(xiāng)扶持找不到推廣對象、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)無人使用。三、解決農(nóng)村教師培訓(xùn)問題需采用的策略（一）建立農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制培訓(xùn)是促進(jìn)教師不斷成長的基本策略，地方政府和學(xué)校必須大力支持，建立健全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大政府教育財(cái)政扶持力度。教育的優(yōu)先發(fā)展依賴于教師水平的先行，由于教師在職培訓(xùn)與教育、國家和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，所以政府必須在教師在職培訓(xùn)投入上高度重視。一是地方政府財(cái)政部門每年都需要根據(jù)當(dāng)年地方的財(cái)政收入按一定比例投入到教師培訓(xùn)中，并成立專項(xiàng)基金，加強(qiáng)監(jiān)督，確保培訓(xùn)資金的合理、有效運(yùn)作；二是各學(xué)校也要高度重視教師的在職培訓(xùn)，并可以通過確立培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)校按比例補(bǔ)助的形式減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師參加培訓(xùn)的積極性和持久性。（二）完善學(xué)校管理制度，提高培訓(xùn)效用現(xiàn)在很多教師對外出培訓(xùn)有程度不一的抵觸，有人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，有人感覺負(fù)擔(dān)太大、收獲太小，因而不想?yún)⒓优嘤?xùn)。這主要是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校缺少有效的組織和管理制度，沒有形成常規(guī)管理，從而使培訓(xùn)難以成為一種長期、持久、有效的提高教師能力的方式，很難讓農(nóng)村教師去接受。雖然農(nóng)村教師外出培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)比城市教師大，但是我們不能因噎廢食，因?yàn)橛欣щy而放棄培訓(xùn)。此外，學(xué)校在鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)的同時(shí)需要在一定程度上提高教師待遇，使教師參加培訓(xùn)沒有后顧之憂。（三）突破單一培訓(xùn)模式，走多元培訓(xùn)路線針對農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的特殊性，教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)突破單一的培訓(xùn)模式，走多元培訓(xùn)路線。通常情況下，組織農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的方式均是觀摩課或?qū)＜疫M(jìn)行理論課程講解。實(shí)踐證明，這樣一些單一、僵化的培訓(xùn)模式并不能激起在職教師的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們很有必要對培訓(xùn)模式進(jìn)行反思，一改傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式，促使在職教師培訓(xùn)模式走向多元化。農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)除課堂的理論教學(xué)外，還需要運(yùn)用實(shí)踐性較強(qiáng)的微格教學(xué)和行動(dòng)研究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力；在教學(xué)方法上可采用討論、案例分析、觀摩研討、讀書指導(dǎo)、自我反思等方法。［2］（四）加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度校本培訓(xùn)是解決農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)問題的關(guān)鍵。古語云，“三人行必有我?guī)煛?，校本培?xùn)是學(xué)校之內(nèi)教師之間的一種同步互助培訓(xùn)模式。農(nóng)村中小學(xué)“校本培訓(xùn)”沒有固定的程序，它可以采用“自修―反思”“問題―探索―解答―反思”等不同的模式。這些模式充分肯定了教師本人在教師培訓(xùn)中的主體地位，而且能將教師緊緊地與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。教師的互助培訓(xùn)不但能提高全校教師的整體業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而很好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。（五）堅(jiān)持以人為本堅(jiān)持以人為本，對于農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)來說，就是要樹立以教師的需求為本、以教師的發(fā)展為本的培訓(xùn)理念。在培訓(xùn)中，要正確引導(dǎo)教師切實(shí)提高自身教育教學(xué)能力，切實(shí)提高教師的教學(xué)實(shí)踐反思能力和課程適應(yīng)能力，促進(jìn)農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的全面升級。農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能水平可能存在一定的不足，所以在培訓(xùn)過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的困難，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)人員在培訓(xùn)過程中對如何處理被培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)瓶頸要有所準(zhǔn)備。此外，培訓(xùn)不能“一刀切”，要因人而異，盡最大的可能滿足被培訓(xùn)人員的個(gè)人需求。國內(nèi)外教師教育研究也表明，教師的發(fā)展是由不成熟逐步到成熟的遞進(jìn)過程，而在不同的成長階段，有不同的發(fā)展形式。這就需要我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長階段對教師培訓(xùn)進(jìn)行細(xì)致研究，盡可能全面地了解教師培訓(xùn)的各種現(xiàn)象和問題。［3］“改造社會(huì)必須從改造農(nóng)村著手，而改造廣大農(nóng)村必須從發(fā)展農(nóng)村教育人手……”、“這個(gè)世界上，大多數(shù)人是窮人，而窮人中最多的又是農(nóng)民。農(nóng)民最需要學(xué)校、最需要教育”。溫家寶的一席話，道出了農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的重要性。這就為一直承擔(dān)著農(nóng)民科技教育培訓(xùn)任務(wù)的農(nóng)廣校提出了新的課題：認(rèn)清農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，探尋農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的出路，引導(dǎo)九億多農(nóng)民切實(shí)依靠科技進(jìn)步提高收入，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。一、農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問題及原因1.農(nóng)民文化結(jié)構(gòu)低，培養(yǎng)任務(wù)重隨著城市化、工業(yè)化進(jìn)程加快，較高文化素質(zhì)的農(nóng)民大量流向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，留在農(nóng)村的農(nóng)民素質(zhì)呈逆向發(fā)展態(tài)勢。而且，大批轉(zhuǎn)移出去的農(nóng)村勞動(dòng)力，因缺乏城市生活常識和就業(yè)技能而就業(yè)不穩(wěn)，回流現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致了我縣農(nóng)民的“三低”(勞動(dòng)技能偏低，文化素質(zhì)偏低，科技成果轉(zhuǎn)化率偏低)和“三缺少”(缺少瞳技術(shù)、會(huì)種田的新型農(nóng)民；缺少懂科技、會(huì)管理的青年農(nóng)民；缺少農(nóng)業(yè)企業(yè)家和掌握高新技術(shù)的人才)。2.農(nóng)民年齡結(jié)構(gòu)偏大，培養(yǎng)難度大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低，農(nóng)村生活艱苦，農(nóng)民收入不高，就想方設(shè)法跳出農(nóng)門。大部分青壯年外出務(wù)工經(jīng)商，留在家里的大多是婦女、兒童、老人，青壯年農(nóng)民難覓蹤影，難以形成良性循環(huán)。3.政府重視不夠，缺乏專職農(nóng)業(yè)教師有的領(lǐng)導(dǎo)干部對農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作重視不夠，偏重于見效快、政績明顯的工程和項(xiàng)目建設(shè)，對見效慢而又需要政府資金投入的農(nóng)民教育培訓(xùn)缺乏應(yīng)有的熱情和必要的支持，存有表面應(yīng)付、說起來重要、做起來次要、口頭說得多、實(shí)際行動(dòng)少的現(xiàn)象，在農(nóng)民科技教育培訓(xùn)上舍不得投資，沒有將農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作真正列入重要工作日程，尚未真正形成全社會(huì)都來關(guān)心、支持農(nóng)民科技教育工作的良好氛圍。4.培訓(xùn)內(nèi)容、方式簡單落后，與農(nóng)民的需求有差距目前的教育培訓(xùn)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，目前基本上很少開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科技方面的培訓(xùn)，有的也是僅僅局限在種植、養(yǎng)殖方面。主要是理論講述多、實(shí)踐指導(dǎo)少，理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合，并且以集中講授或發(fā)放資料為主，針對眭和實(shí)用性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。5.農(nóng)民投資農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)受到限制一是農(nóng)民收入較低，除保證子女上學(xué)及正常消費(fèi)外，留給自己參加學(xué)習(xí)的資金幾乎沒有；二是由于受傳統(tǒng)思想及小農(nóng)意識影響，一些農(nóng)民思想觀念落后，市場意識、競爭意識不強(qiáng)，比較著重當(dāng)前生產(chǎn)和實(shí)用技術(shù)缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)欲望；三是交費(fèi)培訓(xùn)觀念淡薄，對于能使個(gè)人有較好收益的及時(shí)往往熱情很高，但談到費(fèi)用時(shí)，就不愿慘叫培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還沒有形成交費(fèi)參加科技培訓(xùn)的觀念。二、農(nóng)民教育培訓(xùn)的措施與對策加強(qiáng)對農(nóng)民的教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)需要各級各部門和社會(huì)各階層積極配合、廣大農(nóng)民積極參與的系統(tǒng)工程，要注意點(diǎn)面結(jié)合，示范引導(dǎo)，多措并舉，積極實(shí)施。1.加大宣傳力度，政府部門應(yīng)將農(nóng)民教育培訓(xùn)視為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，幫助農(nóng)民致富的希望工程，納入結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)容之中樹立大規(guī)模投入，大規(guī)模培養(yǎng)的理念，加快農(nóng)村人力資本積累。做好農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃，配置好專、兼職教師隊(duì)伍、建好培訓(xùn)基地，把農(nóng)民的教育培訓(xùn)視為公益性事業(yè)，采取各種措施，爭取一定的經(jīng)費(fèi)投入，從而把農(nóng)民教育培訓(xùn)工作推向制度化、規(guī)范化、法制化的發(fā)展軌道。2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量要建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的工作能力和水平；要建立兼職教師隊(duì)伍師資庫，從教育、科研、推廣和專業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)中選聘一大批具有專業(yè)知識和實(shí)踐技能的兼職教師，并統(tǒng)一頒發(fā)聘書，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。通過統(tǒng)一組織，規(guī)范管理，充分發(fā)揮專兼職教師的作用，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量。3.制定合理的、符合農(nóng)民需要的培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)間要科學(xué)合理、靈活安排。要順應(yīng)農(nóng)時(shí)、季節(jié)特點(diǎn)，在不同的農(nóng)時(shí)季節(jié)，深入鄉(xiāng)村、農(nóng)戶和田間地頭巡回培訓(xùn)。如：農(nóng)民冬閑、夏季掛鋤時(shí)進(jìn)行集中辦大班培訓(xùn)，農(nóng)忙時(shí)深入農(nóng)戶、田間地頭開展現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)工作，拓寬受訓(xùn)者的范圍，尤其應(yīng)著重對農(nóng)民進(jìn)行“反復(fù)性”地培訓(xùn)。進(jìn)行科學(xué)調(diào)查摸底，制定培訓(xùn)內(nèi)容，確保符合實(shí)際。農(nóng)村的現(xiàn)狀是什么，農(nóng)民迫切需要什么樣的培訓(xùn)，只有抓住了這些，才能根據(jù)調(diào)研情況，針對不同村、不同產(chǎn)業(yè)具體制定有效的培訓(xùn)，實(shí)施培訓(xùn)，指導(dǎo)計(jì)劃，并按照所從事的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民所需，設(shè)置培訓(xùn)、指導(dǎo)內(nèi)容，做到有的放矢，才能不使培訓(xùn)流于形式。4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取普遍培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合、聘請專家與本校教師相結(jié)合、遠(yuǎn)程教育和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教育培訓(xùn)工作重點(diǎn)培養(yǎng)新農(nóng)村帶頭人、農(nóng)民技術(shù)員、骨干農(nóng)民、專業(yè)能人、農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織骨干、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等，增強(qiáng)他們帶頭致富和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾共同致富的能力，使他們成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的帶頭人和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量。對從事二三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，由企業(yè)自主進(jìn)行，各級政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)積極開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”活動(dòng)，并加強(qiáng)督促、扶持、鼓勵(lì)和表彰；5.完善服務(wù)體系，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，要進(jìn)一步完善我縣農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，形成集科研、推廣、服務(wù)、培訓(xùn)為一體，與農(nóng)民緊密相連的新型科技服務(wù)體系。建立有效的多層次服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，積極收集適應(yīng)本地結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息、技術(shù)，通過媒體宣傳、編發(fā)資料、現(xiàn)場會(huì)、培訓(xùn)班、科技下鄉(xiāng)等多種形式，對農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高技術(shù)服務(wù)的針對性。同時(shí)為廣大農(nóng)民提供有關(guān)農(nóng)業(yè)政策、科技知識、市場信息和產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程服務(wù)，增強(qiáng)農(nóng)民適應(yīng)市場、駕馭市場的能力，充分發(fā)揮農(nóng)民在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主觀能動(dòng)性。6.進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)各級財(cái)政應(yīng)增加對農(nóng)村文化發(fā)展的投入，加強(qiáng)縣文化館、圖書館和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村級文化大院等公共文化設(shè)施建設(shè)，扶持建設(shè)村科技書屋和農(nóng)民夜校，方便農(nóng)民借閱和學(xué)習(xí)。充分利用電視臺、廣播電臺等媒體，開辦節(jié)目專欄，可播放名師講座，擴(kuò)大教育培訓(xùn)的覆蓋面。通過村級的“廣播大喇叭”，村科技書屋、農(nóng)民夜校等播放設(shè)施，轉(zhuǎn)放中央電視臺“農(nóng)廣天地”欄目和中央人民廣播電臺“致富早班車”欄目，充分發(fā)揮廣播電視受眾面大、覆蓋范圍廣、傳播快捷的獨(dú)特功能，努力提高廣播電視為“三農(nóng)”服務(wù)的能力和效果。7.大力普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育，培養(yǎng)農(nóng)村未來新型農(nóng)民我們要乘著“國家免除農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助寄宿學(xué)生生活費(fèi)”這一政策的東風(fēng)，使貧困家庭的孩子都能上學(xué)讀書，完成義務(wù)教育，努力整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造相對公平的教育環(huán)境。千方百計(jì)解決好下一代的教育問題，不斷提高農(nóng)村適齡孩子小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率，培養(yǎng)造就更多的農(nóng)村未來新型農(nóng)民。禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷99禽病臨床診斷技術(shù)禽病臨床診斷技術(shù)100家禽疫病多呈群發(fā)性,因此要想達(dá)到預(yù)防、控制、消滅禽類疾病這一目的,其首要前提是對禽病作出迅速、及時(shí)和正確的診斷。沒有診斷就沒有措施,而錯(cuò)誤的診斷必然導(dǎo)致治療的錯(cuò)誤。因此,診斷在禽病的防治過程中占有重要的地位。家禽疫病常用的診斷方法包括:發(fā)病情況調(diào)查、臨床檢查、病理剖檢、實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)等。家禽疫病多呈群發(fā)性,因此要想達(dá)到預(yù)防、101禽病臨床診斷技術(shù)課件102在禽舍內(nèi)一角或外側(cè)直接觀察,也可以進(jìn)入禽舍對整個(gè)禽群進(jìn)行檢查。因?yàn)榍蓊愂莻€(gè)相對敏感的動(dòng)物,特別是山雞、雞。因此進(jìn)入禽舍應(yīng)慢慢進(jìn)入,以防止驚擾禽群。檢査群體主要觀察禽群精神狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、采食、飲水、糞便、呼吸以及生產(chǎn)性能等。在禽舍內(nèi)一角或外側(cè)直接觀察,也可以進(jìn)103禽群精神狀態(tài)檢査正常狀態(tài)下,家禽對外界刺激反應(yīng)比較敏感,聽覺敏銳,兩眼圓睜有神。有一點(diǎn)刺激家禽頭部高抬,來回觀察周圍動(dòng)靜,嚴(yán)重刺激會(huì)引起驚群、壓堆、亂飛、亂跑、發(fā)出鳴叫禽群精神狀態(tài)檢査104在病理狀態(tài)下,家禽首先反應(yīng)到精神狀態(tài)變化會(huì)出現(xiàn)精神興奮,精神沉郁和嗜睡。精神興奮:家禽對外界輕微的刺激或沒有刺激表現(xiàn)強(qiáng)烈的反應(yīng),引起驚群、亂飛、鳴叫,臨床多表現(xiàn)為藥物中毒,維生素缺乏等。精神沉郁:禽群對外界刺激反應(yīng)輕微,甚至沒有任何反應(yīng),表現(xiàn)家禽離群呆立、頭頸卷縮、兩眼半閉、行動(dòng)呆滯等。臨床上許多疾病均會(huì)引起精申沉郁,如雛雞沙門氏菌感染、霍亂、法氏囊、新城疫、禽流感、腎支、球蟲病等。嗜睡:重度的萎靡、閉眼似睡、站立不動(dòng)或臥地不起,給以強(qiáng)烈刺激才引起輕微反應(yīng)甚至無反應(yīng)可見于許多疾病后期,往往愈后不良。在病理狀態(tài)下,家禽首先反應(yīng)到精神狀態(tài)變化105運(yùn)動(dòng)狀態(tài)檢查正常狀態(tài)下,家禽行動(dòng)敏捷活動(dòng)自如,休息時(shí)往往兩肢彎曲臥地,起臥自如,有點(diǎn)刺激馬上站立活動(dòng)