8李清照詞兩首從容說課李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟徯徑，語言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”?！蹲砘帯泛汀堵暵暵贩謩e是作者早期和南渡后晚年的作品。《醉花陰》含蓄地述說閨中的寂寞哀愁和對愛情的向往；《聲聲慢》則表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂與凄戚。教授這兩首詞時，可抓住其同為抒寫愁思的特點，采取多媒體手段，注重朗讀和鑒賞兩者的結合，以自主學習、自主探究的方式激發(fā)學生的學習積極性，在品讀當中提高學生的詩詞鑒賞水平。擬定兩課時。第一課時，教授《醉花陰》。教學設想：學生簡介李清照前期的生活和寫作背景；聽錄音朗讀，初步感知詞的內容；反復誦讀，學生自主學習、探究，品味詞的語言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。第二課時，教授《聲聲慢》。教學設想：檢查第一首詞的背誦情況；學生簡介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽錄音朗讀，教師進行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導學生選取詞作中的某些語言進行鑒賞分析，體會詞人內心的情懷。教學重點1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會詞人是如何通過特定的意象表達孤獨寂寞的情感的，體會詞作情景交融的特點。2.把握詞人在創(chuàng)作《聲聲慢》時的社會背景及其心境，體會情景交融的藝術特色。教學難點把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準備多媒體課件（含兩首詞的MP3朗讀文件）課時安排2課時。三維目標知識與能力1.了解有關李清照的文學常識，掌握詩詞的誦讀技巧。2.品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語言，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。過程與方法1.合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。2.探究與活動，引導學生品味賞析詩詞的語言，重點抓住情感意味濃的字、詞、句進行分析，體會作者在創(chuàng)作中是如何建立語言與情感間的聯(lián)系的，把握詞作中情景交融的藝術特色，提高詩詞鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀讓學生感受古典詩詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語言清新自然的風格。教學過程第一課時醉花陰導入新課師古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？生（異口同聲）李清照！師對！李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們曾經(jīng)學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？生我來！《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！保ū娚恼疲煟êΓ┖芎?！還有嗎？生我只記得她的《一剪梅》里的幾句：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！睅熞膊诲e?？雌饋硗瑢W們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）推進新課【創(chuàng)設氛圍，合作學習】（教師讓學生上講臺展示課件，簡介李清照的文學常識及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語言清新自然，音調優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。創(chuàng)作《醉花陰》一詞時，李清照的丈夫趙明誠在山東萊州做官，她本人仍獨居青州。重陽佳節(jié)，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數(shù)闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳。’明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’正易安作也?！保ㄒ姟对潦勒洹が構钟洝罚┨扑卧~有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因為男性心理和女性心理畢竟有相異之處，所以這些男作家們寫的詞其實只是一種“代言”，不能完全地表達女性的心聲。李清照“以女子之心書女子之情”，這以女性為創(chuàng)作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內心世界。（生展示完畢，眾生鼓掌致謝）師謝謝這位同學給我們帶來如此詳盡的材料！下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請大家注意朗讀的節(jié)奏。師的確是非常精彩的示范錄音，技巧高超，但更重要的是朗讀者很好地把握了詞人孤獨凄婉的內心情懷，讀得非常感人。下面，有沒有同學愿意來試一試？生老師，讓我來！師嗯，你很有自信！大家給他一點鼓勵?。ū娚恼?，生有感情地朗讀）師好哇！感情全出來了！如果你是個女孩子，相信天底下的男生全都要被你打動！師不過，如果在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點，就更加完美了。下面，請同學們一起來體會以下的朗讀節(jié)奏提示。課件展示誦讀節(jié)奏：醉花陰薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。師(微笑)老師來給大家示范一遍，好不好?。浚ū娚恼?，齊答：好）（師配樂朗讀，學生靜聽）師好了，現(xiàn)在，哪個同學愿意再來試試？或者以小組為單位來朗讀也可以。（一小組的四位同學自告奮勇，教師播放音樂）師嗯！讀得越來越好了！基本把握住了節(jié)奏，又讀出了感情，請大家把我們的敬意亮出來?。ū娚恼疲煛蹲砘帯肥且皇仔×睢＠钋逭盏脑~有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。生交代了作者在重陽節(jié)一天內的生活感受。師好的，說得對。這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？生重陽感受！生愁滿佳節(jié)！師（微笑點頭）作者為何而愁？生（齊答）思念丈夫?。◣熀c頭，板書“重陽思親”）師同學們很聰明，我們再來看看下片。生黃昏把酒！生黃昏賞菊！生不如“飲酒賞菊”吧？師嗯，意思差不多，概括得都不錯。（師板書“飲酒賞菊”）［鑒賞評價］師接下來，我們先把學習重點放到上片上。有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。生薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！師這位同學才思敏捷，看起來古典文學的修養(yǎng)相當深厚，很好地再現(xiàn)了詞作的意境美，表現(xiàn)令人嘆為觀止，請坐下。（眾生鼓掌，議論紛紛）師詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？生（大聲齊答）愁！師對。下面是我們的自主探究時間，請大家緊扣住這個“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語、意象來進行簡要的鑒賞分析。注意，語言的鑒賞要抓住關鍵詞，建議大家先在書本里找出上片的關鍵詞。（各學生小組開始自由活動，看書，動筆，討論）師時間差不多了，請大家一起念出你們找到的關鍵詞。（生歸納，師板書“愁、永、又、涼”）師下面的自由鑒賞，哪個小組先打頭炮？生我代表我們小組發(fā)言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當時的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說是一個關鍵詞，點出了整首詞的情感基調。“永晝”中的“永”字，極指白天的漫長，有“好像永遠也沒有盡頭”的意思，這就更加體現(xiàn)出作者在丈夫離家后那種孤獨無聊的心情了?？傊?，我們小組在鑒賞語言后得出的結論是，古人創(chuàng)作詩詞時在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊含了那么豐富的意蘊，真讓人叫絕。師同學們，你們認為這個小組的鑒賞怎么樣？生（齊答）很好！師他們在語言品味這個方面非常出色。下面，讓我們繼續(xù)領略其他小組的精彩之處。生我們從“瑞腦銷金獸”這一句當中產生了一些想象：作者為了打發(fā)漫長的時光，只好在獸型香爐當中點起了香料?？稍谀菢拥沫h(huán)境中，作者的愁并沒有消退，反而隨著繚繞的煙霧而變得更濃了。（眾生稱好）師（微笑）很好地調動了自己的想象力來學習作品，值得鼓勵。還有嗎？生我們小組研究的重點在于“佳節(jié)又重陽”中的“又”字和“半夜涼初透”的“涼”字上?！坝帧弊直砻髟僖淮?，又一次，強調作者與丈夫分離已久，已經(jīng)不是第一次在佳節(jié)時分獨守空房了。“佳節(jié)又重陽”，分離之悲就更深了?！皼觥弊植粌H指身體上感到的涼意，更加重要的是指作者內心的凄冷悲苦，此情與“玉枕紗櫥”之景相融，極富表現(xiàn)力。師抓住了關鍵字來分析，非常深入、到位，很精彩！看起來，同學們在課前的準備功夫做得很足，已經(jīng)有了比較好的語言鑒賞的基礎了。師總的來說，這首詞的上片以記事為主，但卻字字見情，委婉地展現(xiàn)了丈夫離家后自己孤獨寂寞的心境。好了，現(xiàn)在同學們能不能試著把上片背出來呢？如果還不能背誦的，請多讀幾遍。（教師檢查背誦）師我們的學習一向強調自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現(xiàn)了這一特點，完成得很出色。現(xiàn)在，請各學習小組按剛才的流程進行準備，老師打算給大家更多的自由發(fā)揮空間。師我們的任務有兩大點。一是結合注解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內容，又要簡要分析作者蘊含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語、意象來鑒賞分析語言。要懂得抓住關鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問題之外，也歡迎同學們大膽提出自己在鑒賞過程中遇到的疑難問題。（各小組開始看書，動筆，交流討論）師我們先對下片作個整體品味怎么樣？哪個小組先派出你們的代表來？生下片是寫作者在重陽節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？師這個小組的表現(xiàn)令人叫絕！課前一定花了不少工夫。其他的同學，你們還有沒有疑問或補充？師那好，整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點放到句子和詞語的鑒賞上來。先把關鍵詞找出來。（生齊答，師板書“黃昏”“銷魂”“瘦”）師新的挑戰(zhàn)來了。哪個小組先展示你們合作的成果？生老師，我們想提一個問題：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無聯(lián)系？師（微笑）這個問題提得不錯。哪個小組來幫他們解疑？生我們查過資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。師（向生）他的回答你們滿意嗎？生太好了。謝謝！師請繼續(xù)鑒賞或發(fā)問。生現(xiàn)在我們來提個問題?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？師（微笑）這個問題問得好，哪個小組伸出你們的援助之手？生我們認為這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來分析。重陽是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了?？墒菍τ诙酥票淖髡邅碚f，此時卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。師（對生）滿意他們的解答嗎？還有沒有疑問？生完全理解！分析得太好了。謝謝。師無論是鑒賞還是質疑，我們都表現(xiàn)得很好。當然，作品中還有值得我們探討的地方。哪個小組來爭取這個機會？生（不假思索）我來！師好，有勇氣！生“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句中展現(xiàn)出兩個鏡頭：一是凄冷的風穿簾而過，菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風中瑟縮；二是詞人迎著寒風，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！師你分析得不錯。不過，還能不能再深入一點呢？比如說，品味一下關鍵詞中的意味。生我再分析一下“黃花”。“人比黃花瘦”，明是憐花，實為憐己。黃花當中寄托著詞人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊異常豐富。師大家說，他的補充好嗎？（生齊答：好）生我來分析一下另一個關鍵詞“瘦”。我認為，這個字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語言組織甚佳，不愧為班里的詩詞研究小專家！好了，我們的時間差不多了，我們再來一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來。（眾生齊讀，老師要求學生合上書本試背）課堂小結師下課前，讓我們來對本課作個小結。清代的許寶善曾說此詞“幽細凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評價很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽佳節(jié)對丈夫的銷魂噬骨之相思，情調凄婉而又含蓄蘊藉。明·楊慎評末兩句曰：“凄語，怨而不怒。”（楊慎批點本《草堂詩余》）清·陳廷焯曰：“無一字不秀雅。深情苦調，元人詞曲往往宗之。”（《云韶集》）的確，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結，貫穿全詞始終的是詞人孤獨愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內在特質，得到了完美和諧的統(tǒng)一。布置作業(yè)師回家以后請同學們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。第二課時聲聲慢導入新課（檢查《醉花陰》的背誦情況）師李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節(jié)課我們學習的《醉花陰》是她前期的詞作，這節(jié)課我們再來學習她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學完這首詞之后，我們對李清照的詞將會有更全面更深入的把握。（板書課題）推進新課【創(chuàng)設氛圍，合作學習】（教師讓學生上講臺展示準備好的課件）多媒體課件展示：李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開的。她生逢國變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過改嫁的爭論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個不同的時期。尤其是后期的作品，將她個人在流亡生活中所經(jīng)歷之悲酸凄苦，對死去丈夫的懷念和對故鄉(xiāng)淪陷的感慨，反映在詞上。在李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書畫拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。不久，高宗委派趙明誠做湖州（今浙江吳興）太守?？墒牵瑥纳綎|流亡到南京，沿途的風霜勞頓，趙明誠的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發(fā)，建炎三年（1129）趙明誠病死于南京，那時李清照已四十七歲。在舊時代的環(huán)境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說完全孤弱無依了。在兵荒馬亂中李清照逃難到臺州（今浙江臨?？h）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時年歲不可考，大約七十多歲。這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據(jù)專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時所作。南渡后，國破家亡后政治上的風險和個人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。師謝謝搜集資料的同學，非常詳細！師下面，請同學們聽聽朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調，把握朗讀的節(jié)奏和輕、重讀。（點擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學生認真聆聽，在書本上劃分節(jié)奏）師好了，下面讓我們一起來朗讀這首被譽為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準節(jié)奏，盡量讀出感覺。師讀得不錯?？磥碛辛饲耙皇自~的學習，同學們對李清照的詞已經(jīng)有了一定的“感覺”，讀出了味道。但有個別地方還是要注意。看看以下的朗讀節(jié)奏劃分：（教師進行誦讀提示）多媒體課件展示：聲聲慢尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來風急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰/堪摘？守著窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！師學習詩詞要多讀多背多體會。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺，讀出情感，方能算是成功。下面，請同學們再聽一遍錄音，然后自由朗讀。（學生聽錄音朗讀）師放開喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）師好，大家應該已經(jīng)讀了好幾遍了。能談談你讀完的感受嗎？生這首詞寫得好慘，催人淚下。師哦？感受那么深？不錯！還有呢？生有很多疊詞，讀起來朗朗上口，明白如話。師（微笑）也不錯。就讓我們帶著這種感覺，來進入下一步的學習?！纠砬逅悸贰繋熯@首詞同樣分為上下兩片。下面，請各小組開始自由學習，根據(jù)注解了解這首詞的內容，然后作個簡要的歸納。（生看書、討論）師準備好了嗎？哪個小組來接受這個任務？生我代表我們組來吧。上片是說，詞人自起床后就漫無目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時候，又正逢剛覺得暖和又冷起來的天氣，讓人的身體最難適應。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風？借酒澆愁，無濟于事。正獨自舉杯傷神的時候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細看，那不正是以往在北方見到的舊時相識嗎？這就更激起作者對往事的思念了，凄愁之情更深！師說得很好。理解能力很強，詩詞鑒賞的基礎比較扎實。有誰能把上片的內容作個簡要的概括嗎？生上片主要描繪了清冷孤獨之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師好的。板書：“清冷孤獨之景”“孤寂凄涼”師下片的任務哪個小組來完成？生我先概括一下下片的內容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無窮無盡難以言說的愁。師很準確，請坐下。板書：“殘花桐雨”“愁苦凄絕”生老師，下片的大意由我們來負責吧。曾經(jīng)茂盛無比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現(xiàn)在還有誰有這個興致去采摘它呢？獨坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點點滴滴的秋雨落在梧桐樹上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個“愁”字又如何能盡數(shù)概括呢？師（微笑點頭）太出色了，請坐下！我們已經(jīng)基本把握了這首詞的大意，下面我們再來讀一遍。（全班齊讀）【賞析評價】師李清照的這首詞得到了世人極高的評價。有人譽之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽之為“千古創(chuàng)格，絕世奇文”。評價的焦點在于兩個詞，一為“凄苦”，一為“創(chuàng)格”。前者是就此作的情感意蘊而言，后者是就此詞在藝術上的創(chuàng)新而言。下面，老師想給我們的各學習小組提個建議，你們在開展自主學習，自選角度鑒賞這首詞的時候，可以結合我剛才提到的那兩點來展開。好了，下面，時間交給大家，開始行動吧！（各小組開始自主學習，討論，選題，提煉，歸納）師時間過得真快，同學們，準備好了沒有？生準備好了！師誰來打響這第一槍？生我來試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開頭創(chuàng)造性地連用了14個疊字，后人以“創(chuàng)意出奇”來評價，十分恰當。語言上的創(chuàng)新固然是一個特色，但我們查閱過資料后，發(fā)覺世人之所以對這幾句詞評價那么高，還有另外一個原因：就是作者用這看似平淡的14個字細膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強?！皩ひ捯挕保亲髡叩膭幼餍袨?，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說太多了，你來接力?。▽ν佬Γ┥茫医又p析第二層?！袄淅淝迩濉?，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂的光陰，只覺得四處一片冷清死寂。這種感覺一直進入作者心里，寂寞無處排遣。所以，第二層可以用寂寞來概括?！捌嗥鄳K慘戚戚”六字則更進一層，寫孤獨愁苦的情況令人無法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調。這第三層，可以簡括為“悲傷”?？傊@短短的14個字，意境密集，由淺入深，層層遞進，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。師這個小組非常出色地完成了任務。的確，他們所談的是本文的一個難點。其他同學，你們聽明白了沒有？生明白了！生老師，他們表現(xiàn)那么好，能不能讓他們?yōu)槲覀冃〗M解答一個疑問呢？“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句中說“雁”是“舊時相識”，如何理解？師問題提出來了，哪個小組有能力幫助他們，請伸出援助之手。生我是這樣看的。前面說到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當她正在傷心的時候，看到天空中南飛的大雁，認出那正是以往在北方替自己傳遞書信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。師聽了他的解釋，你懂了嗎？生懂了！師上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學習可以借助對比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語言運用、意境營造、抒情寫意等方面有何異同。生“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫為自己采摘鮮花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經(jīng)進入了晚景，又有誰能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。師從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰來？再提示一下，我們可以借助對比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進行比較，以更深地進入詞人的藝術勝景之中。生老師，我想簡要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語言洞察力很敏銳，老師和同學們洗耳恭聽。生《醉花陰》中的黃花正值勝放之時，所以才會“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個“瘦”字，點出詞人思念丈夫極苦時的消瘦之態(tài)。雖然如此，但當時作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了。花香早已消散，堆積滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來也是憔悴無比，實在教人無可采摘。這里的“黃花”其實也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經(jīng)到了衰敗之時，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內心的隱痛愁苦。這時的凄苦，比起《醉花陰》時的閨怨具有更豐富的內涵，而且更徹入心脾，極富于感染力。（眾生鼓掌）師聽聽！同學們的掌聲就是對你最大的稱贊！你選的這個角度很有研究的價值，談得也很深透，由花及人，很出色！生老師，我們從“守著窗兒，獨自怎生得黑”這一句中也找到了一個研究點。師（笑）哦？看來我們的研究小專家越來越多了。好，愿聞其詳！生“守著窗兒，獨自怎生得黑”寫作者獨坐窗前，百般無聊，寂寞愁苦，在時間的緩慢流逝中承受煎熬的情狀。詞人很善于通過突出心理時間的緩慢來抒發(fā)自己的情緒。在《醉花陰》當中也有類似的句子，像“薄霧濃云愁永晝”一句，“永晝”又是作者有意識地夸大了心理時間的漫長，起到了烘托愁緒的效果。師（笑）看來你對女性心理研究得還是挺透徹的呀！有獨到的見解，很好，請坐下。生老師，他們幾個的表現(xiàn)都很好，但我們小組認為我們的研