過程控制數(shù)據(jù)處理的方法51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓過程控制數(shù)據(jù)處理的方法過程控制數(shù)據(jù)處理的方法51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第六章過程數(shù)據(jù)處理的方法本章要點查表技術數(shù)字濾波技術量程自動轉(zhuǎn)換和標度變換DSP技術簡介微型計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點:口可用程序代替硬件電路,完成多種運算口能自動修正誤差.口能對被測參數(shù)進行較復雜的計算和處理口不僅能對被測參數(shù)進行測量和處理,而且還可進行邏輯判斷.口精度高,穩(wěn)定可靠,不受外界干擾本章將介紹幾種計算機系統(tǒng)常用的數(shù)據(jù)處理方法,如査表法,數(shù)字濾波法,標度變換等目前，語文課堂遭受的指責最多?！罢`盡蒼生”不免過于偏激，但是普遍的乏味和低效無可辯駁。思及原因，許多教師致力于豐富而忽略了課堂的結(jié)構和方法的傳授，于是課堂上教師的展示多于學生的表現(xiàn)、教師的結(jié)論多于學生的思索。對學生而言，良好的思維習慣難以形成；對教師而言，教學水平多維持現(xiàn)狀而難以縱深。而線性課堂的提出就是希望能夠集中一點，深入研究，訓練學生也提高教師，最終使課堂起效。好的問題設計，一般遵循以下兩個原則：一、問題的設計有由易至難的梯度例如講杜甫的《詠懷古跡》，可以設計如下問題：1.本詩采用的主要表達方式是什么？（記敘）2.記敘就是講故事，詩中講了什么故事？（昭君出塞和皇帝憑畫選幸女子的事）3.寫第一個故事的詩句中最有表現(xiàn)力的字是哪幾個？（學生會說“一”、“去”、“獨”、“留”，引發(fā)學生對此的討論，正好借此加深學生對詩歌的理解。）4.第二個故事中最有表現(xiàn)力的字是什么？（空）5.這兩個字表現(xiàn)出昭君什么樣的形象特征？（孤獨、凄苦、無奈）6.詠史多借古諷今或借古傷今，聯(lián)系王昭君與杜甫的情況，你認為本詩屬于哪一種？（借古傷今，即借古自況）這樣的方式，從表達方式入，從詩歌的主旨出，課堂進程極為流暢，學生活動比較充分，尤其是學生的思維線條十分清晰。二、問題的設計有科學的邏輯例如杜甫的《蜀相》教學。一般講法總是由前往后。先講前兩聯(lián)，寫了什么景，抒發(fā)了什么情感。但是這里就有不合邏輯的地方，因為學生讀完幾遍之后尚未明白作者抒發(fā)的情感。所以設計抒發(fā)了什么情感為時尚早。但如果變換一種思維設計如下的問題，效果會好一些。1.本詩題目為《蜀相》，詩中寫到蜀相其人的詩句是哪幾句？（學生會答出后兩聯(lián)，通過教師引導學生能明白其中“三顧頻煩天下計”是用劉備三顧之事來側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的智謀，而“兩朝開濟老臣心”是正面寫其的功業(yè)和忠心，“出師未捷身先死”是寫其功業(yè)未竟，而“長使英雄淚滿襟”是寫別人對他人生的惋惜之情。這一句是得用別人的反應來寫諸葛亮的。）2.這三句詩寫出了一個怎樣的諸葛亮形象？（他是一個有著雄才大略、建立赫赫功業(yè)且一片赤誠之心但卻未能完成一生事業(yè)的人。）3.聯(lián)系杜甫的時代背景，談談末句“長使英雄淚滿襟”的“淚”應當包含什么樣的情感？（對諸葛亮的敬仰、對其未能完成事業(yè)的惋惜、對自己懷才不遇壯志難酬的傷感。）4.本詩除了寫蜀相之外，還寫了祠堂的景色，請同學們讀詩并思考景與情的關系如何。通過前三個問題的鋪墊，詩中情感既明，第四個問題的提出就顯得合乎邏輯。設計遵循以上原則，教師需要做以下三方面的“訓練”：1.嘗試分解有難度的問題例如《拿來主義》一課中，比喻論證的理解和應用是一個難點。如果能嘗試分解出幾個小問題，既可以幫助學生理解，也有利于學生嘗試運用這種方法?？梢栽O計以下問題：（1）這些青年獲得的“大宅子”中有哪些事物？（魚翅、煙槍煙燈、鴉片、姨太太）（2）這些事物分別代表“大宅子”中的哪類事物？（有用的事物、有害的事物、有好處也有害處的事物、使人的精神腐化墮落的事物）2.教師假設自己是學生來回答問題教師設計的問題最終都將交給學生去解決，教師如果能把自己當成學生來做一遍，問題科學合理與否、問題的質(zhì)量也就檢測出來了。這個道理與教師寫下水作文是一樣的。只有親自去做，才甘苦自知。而教師尤其能夠敏感地發(fā)現(xiàn)學生的困難會在哪里，既可以在授課時，有意強調(diào)，也可以在問題設計方面有所調(diào)整。這樣的課才會更適合自己的學生，課堂也會流暢有效。3.教師在腦海中假想上課。教師的備課不僅僅是能看到的讀文本、查資料、寫教案，還包括在腦海中對課的設計，更有腦海中講這節(jié)課！比如導語說什么，這個導語的目的是什么？為什么讓學生個別讀，齊讀可以嗎？第一個問題提出之后學生會怎樣回答？下一個環(huán)節(jié)怎樣過渡，結(jié)尾說什么，會起到什么樣的效果等等。這些問題不停地在涌現(xiàn)，腦海中這節(jié)課會因此不停地中斷、修改、連接。直到最后有一種思路會漸漸地清晰起來。最后熟悉一遍。那么，一節(jié)具備線性的課堂就要誕生了。這樣的訓練也不用持續(xù)得太久，習慣之后就會駕輕就熟，很快就能設計一節(jié)精彩的課。但是有一點需要注意就是設計問題不要過于瑣碎，否則將陷入“滿堂問”的泥淖，線性課堂之所以遭到抨擊與此有直接關系?，F(xiàn)在大多數(shù)語文課堂沒有個性，許多老師是資料的搜集者和發(fā)布者，如果語文課停留在這個層次，那么太多的人都可以來教語文。其實老師們只需再往前邁一步――精心設計一下自己課堂上的問題，那么你們的課將逐漸擺脫平庸，完成線性課堂的主體任務。學前教育領域，尤其是農(nóng)村學前教育領域還存在著許多問題，落實國家關于農(nóng)村學前教育的方針政策，為地方政府提供有關農(nóng)村學前教育改革和發(fā)展決策的現(xiàn)實與理論依據(jù)；有助于理順學前教育管理體制；有利于為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)、高規(guī)格、高質(zhì)量在的學前教育教師，有利于我國學前教育與國際學前教育發(fā)展的接軌；有利于培養(yǎng)新人，更好地建設新農(nóng)村，努力構建社會主義和諧社會。以下是對農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀進行的調(diào)查。一，農(nóng)村學前教育機構狀況1、第一、農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園普遍存在班園規(guī)模小、辦園層次偏低的現(xiàn)象，大多屬于“家庭型圈養(yǎng)式幼兒園”，多數(shù)幼兒園沒有達到要求，“黑屋子、小教室，孩子擁擠不堪”的現(xiàn)象十分普遍。第二、城鄉(xiāng)學前教育差別較大。一方面城市學前教育發(fā)展比較迅速，而廣大農(nóng)村、山區(qū)發(fā)展滯后。另一方面全市城鎮(zhèn)3歲兒童的入園率為90%，農(nóng)村則為56%，城市和農(nóng)村的差異達34個百分點。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構下的農(nóng)村學前教育直接導致了教育資源分配不公與教育質(zhì)量上的差異，一方面，投入不足導致學前教育機構短缺，大批幼兒無緣接受教育。另一方面，經(jīng)費的短缺又使得辦園條件簡陋，無力為幼兒提供基本的生活與教育設施，教育質(zhì)量相對低下。2、農(nóng)村學前教育師資狀況、幼兒教師缺口較大，補充渠道不暢。學前教育發(fā)展水平低，師資不足是重要原因。教師專業(yè)素質(zhì)偏低尤其是最近兩年，隨著社會力量辦園的數(shù)量激增，幼兒師資需求矛盾比較突出，部分教師從小學轉(zhuǎn)崗或初中畢業(yè)而來，由于沒有受過正規(guī)的訓練，缺乏必備的幼教專業(yè)知識和專業(yè)水平，與幼教工作的要求存在明顯差距。二，農(nóng)村學前教育發(fā)展新構想1、明確政府職責，加強農(nóng)村學前教育管理。2、探索建立農(nóng)村學前教育管理新模式。3、更新教育觀念，重視農(nóng)村學前教育發(fā)展。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展。另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動；既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。4、因地制宜，發(fā)展多樣化的農(nóng)村學前教育機構?？刹扇《鄻踊l(fā)展幼兒教育的策略，在不同經(jīng)濟、地理條件的地區(qū)，采取巡回輔導站、游戲小組、家長輔導站、聯(lián)合活動站、親子活動中心、季節(jié)活動組、家庭聯(lián)系戶和培訓小學生成為“小老師”以大帶小等非正規(guī)教育方式。5、以鄉(xiāng)土為中心，改革農(nóng)村學前教育體系。一是要充分利用身邊豐富的自然社會資源。二是引導教師從教師中心、課堂中心和教師中心中走出來。緊緊依靠當?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化；結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，才能走出一條具有農(nóng)村特色的學前教育新路子。三、實踐磨礪，提升教師的育人素養(yǎng)教師專業(yè)的發(fā)展，離不開理念的引導、離不開制度的保障，更離不開實踐的磨礪。因此，針對我園教師的特長與興趣，積極地營造氛圍、鋪設平臺，為每位教師創(chuàng)設與提供發(fā)展空間，讓她們學習、磨練，快步前進。1、營造氛圍，形成互動共進的教研團隊“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把須被點燃的火把”。教師作為園本教研的主體力量，領導在教研活動中努力設法激發(fā)教師參與的熱情，使教師的思維不斷的碰撞，分享別人成功的經(jīng)驗，提升自己的教學能力，真正使教研活動成為溝通理念與實踐的橋梁。首先，營造溫馨和諧的集體，讓每個教師品嘗幸福。無論是班組還是教研組，它不僅僅只具有教研的職能，大家首先是有緣相聚在一起的姐妹和朋友，因此，滲透在工作生活的每個細小環(huán)節(jié)中：真誠的鼓勵、關懷、問候，都讓大家品嘗到集體的溫暖與幸福。其次，創(chuàng)造條件讓每個教師都成功。每位教師都各有所長，也都有實現(xiàn)自我價值的渴望與需要，要為她們創(chuàng)造條件，提供機會，如：教學比武，才藝展示，教學案例評比等，讓我們看到自我的價值。最后，開展多樣化活動，引導教師體驗有品質(zhì)的生活，如：聽音樂會、看電影、參觀旅游、學習交流等活動，既開闊教師的視野，又愉悅教師的身心，感悟生活的美好，領略工作的意義。2、聚焦幼兒，展示教師的育人魅力幼兒教師的職業(yè)成就感與幸福主要來自于孩子們的成長與進步。在園本教研的實踐中，我們體會到：園本教研的價值最終只有體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上，才能展現(xiàn)教師的育人魅力。聚焦幼兒首先要更新觀念。我們在教研中著重開展了“我來講一講”的實踐活動，通過剖析教師的教學活動，以反復追問，深度反思的形式，促使教師從真實的教育情景和具體教學行為中，探討其背后所蘊含的教育價值。讀懂幼兒是聚焦幼兒的關鍵。在活動研討觀摩時，教師們關注的是幼兒的活動現(xiàn)狀，如孩子與材料、教師、同伴互動的方式等。通過研讀幼兒的行為，教師們明白，只憑對幼兒行為的表象來教育指導幼兒是完全不夠的，只有認真地觀察、分析與反思，我們才能理解孩子的真實需要，才能真正地走進孩子。在全體教師的努力下，主題化的教育環(huán)境、多元智能的活動環(huán)境、啟發(fā)思維的問題環(huán)境、培養(yǎng)合作的交流環(huán)境等，布滿在了幼兒園的每個角落，它在美化環(huán)境的同時，潛移默化地積極地影響著幼兒的道德品質(zhì)和行為習慣，促進了幼兒的全面和諧發(fā)展，深得社會與家長的贊譽。農(nóng)村幼兒教育的提高，首先需要政府的高度重視，加大幼兒園的投資力度，改善辦學環(huán)境。其次是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。高素質(zhì)的教師強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。只要我們投入最大的熱情，付出不懈的努力，新農(nóng)村學前教育一定會得到更高發(fā)展。過程控制數(shù)據(jù)處理的方法51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用1第六章過程數(shù)據(jù)處理的方法本章要點查表技術數(shù)字濾波技術量程自動轉(zhuǎn)換和標度變換DSP技術簡介第六章過程數(shù)據(jù)處理的方法2微型計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點:口可用程序代替硬件電路,完成多種運算口能自動修正誤差.口能對被測參數(shù)進行較復雜的計算和處理口不僅能對被測參數(shù)進行測量和處理,而且還可進行邏輯判斷.口精度高,穩(wěn)定可靠,不受外界干擾本章將介紹幾種計算機系統(tǒng)常用的數(shù)據(jù)處理方法,如査表法,數(shù)字濾波法,標度變換等微型計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點:3過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件4順序查表法口順序査表法是針對無序排列表格的一種方法口程序設計方法主要用CNE比較指令,查找所需的數(shù)據(jù)表格一般都放在程序存儲器ROM中順序查表程序設計方法1)表的起始地址送PC或DPTR2)表格的長度放在某一寄存器中3)要查找的關鍵字放在某一存儲單元中;4)用CNEA,direct,re進行查找順序查表法562數(shù)字濾波技術口數(shù)字濾波器與模擬RC濾波器相比,具有以下優(yōu)點1)無需增加仼何硬件設備,只要在程序進入數(shù)據(jù)處理和控制算法前,附加一段數(shù)字濾波程序即可2)系統(tǒng)可靠性高,不存在阻抗匹配問題3)數(shù)字濾波器可多通道共享降低了成本4)可以對頻率很低(如0.01Hz)的信號進行濾波5)使用靈活方便,可根據(jù)需要選擇不同的濾波方法或改變?yōu)V波器的參數(shù)62數(shù)字濾波技術6過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件7(1)限幅濾波若|Y(k)Y(k-1)|≤∠Y,則Y(k)=Y(k),取本次采樣值若‖Y(k)-Y(k-1)>4Y,則Y(k)=Y(k-1),取上次采樣值主要用于變化比較緩慢的參數(shù).使用時注意最大允許誤差△Y的選取(2)限速濾波設順序采樣所得到的數(shù)據(jù)分別為Y(1)、Y(2)、Y(3)當|Y(2)-Y(1)≤∠Y時,采用Y(2)當|Y(2)-Y(1)>∠Y時,不采用Y(2),但保留,繼續(xù)采樣取得Y(3)當|Y(3)-Y(2)|≤∠Y時,采用Y(3)當|Y(3)-Y(2)>∠Y時,取(Y(3)+Y(2)/2為采樣值口限速濾波雖然照顧了采樣的實時性和采樣變化的連續(xù)性.但也有明顯的缺點:1)ΔY的確定不夠靈活,必須根據(jù)現(xiàn)場的情況不斷更新;2)不能反應采樣點數(shù)N>3時各采樣數(shù)值受干擾的情況(1)限幅濾波862.2中值濾波法口所謂中值濾波法是對某一參數(shù)連續(xù)采樣n次,再把n次采樣值從小到大排對,再取中間值作為本次采樣值口中值濾波法的實質(zhì)是:首先把N個采樣值從小到大進行排對,再取中間值口中值濾波能有效地去除偶然因素引起的波動,采樣開關或A/D轉(zhuǎn)換器等工作不穩(wěn)定造成的脈沖干擾對變化緩慢的被測參數(shù)有較好的濾波效果,但不適合快速變化的過程參數(shù)62.2中值濾波法96.2.3算術平均值濾波口算術平均值濾波是要找一個Y(k),使該值與各采樣值間誤差的平方和為最小口算術平均值法數(shù)字濾波公式:()=1分x)口算術平均濾波法的實質(zhì)是把一個采樣周期內(nèi)的N次采樣值相加,再把所得的和除以采樣次數(shù)N,得到該周期的采樣值口算術平均值濾波法主要用于對壓力,流量等周期脈動參數(shù)的采樣值進行平滑加工.不適用脈沖性干擾較嚴重的場合.0★口采樣次數(shù)N取決于系統(tǒng)對于參數(shù)平滑度和靈敏度的要求6.2.3算術平均值濾波1062.4加權平均值濾波法口為提高濾波效果,將各采樣值取不同的比例,然后再相加,此方法稱為加權平均法個n項加權平均公式為:Y(k)=∑CXn1口式中C0,C1…,Cn-1均為常數(shù)項,且滿足下列關系口該濾波法可以根據(jù)需要突出信號的某一部分來抑制信號的另一部分適用于系統(tǒng)純滯后時間較大而采樣周期較短的過程62.4加權平均值濾波法11過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件12過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件13過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件14過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件15過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件16過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件17過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件18過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件19過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件20過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件21過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件22過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件23過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件24過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件2551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、26過程控制數(shù)據(jù)處理的方法51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓過程控制數(shù)據(jù)處理的方法過程控制數(shù)據(jù)處理的方法51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第六章過程數(shù)據(jù)處理的方法本章要點查表技術數(shù)字濾波技術量程自動轉(zhuǎn)換和標度變換DSP技術簡介微型計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點:口可用程序代替硬件電路,完成多種運算口能自動修正誤差.口能對被測參數(shù)進行較復雜的計算和處理口不僅能對被測參數(shù)進行測量和處理,而且還可進行邏輯判斷.口精度高,穩(wěn)定可靠,不受外界干擾本章將介紹幾種計算機系統(tǒng)常用的數(shù)據(jù)處理方法,如査表法,數(shù)字濾波法,標度變換等目前，語文課堂遭受的指責最多?！罢`盡蒼生”不免過于偏激，但是普遍的乏味和低效無可辯駁。思及原因，許多教師致力于豐富而忽略了課堂的結(jié)構和方法的傳授，于是課堂上教師的展示多于學生的表現(xiàn)、教師的結(jié)論多于學生的思索。對學生而言，良好的思維習慣難以形成；對教師而言，教學水平多維持現(xiàn)狀而難以縱深。而線性課堂的提出就是希望能夠集中一點，深入研究，訓練學生也提高教師，最終使課堂起效。好的問題設計，一般遵循以下兩個原則：一、問題的設計有由易至難的梯度例如講杜甫的《詠懷古跡》，可以設計如下問題：1.本詩采用的主要表達方式是什么？（記敘）2.記敘就是講故事，詩中講了什么故事？（昭君出塞和皇帝憑畫選幸女子的事）3.寫第一個故事的詩句中最有表現(xiàn)力的字是哪幾個？（學生會說“一”、“去”、“獨”、“留”，引發(fā)學生對此的討論，正好借此加深學生對詩歌的理解。）4.第二個故事中最有表現(xiàn)力的字是什么？（空）5.這兩個字表現(xiàn)出昭君什么樣的形象特征？（孤獨、凄苦、無奈）6.詠史多借古諷今或借古傷今，聯(lián)系王昭君與杜甫的情況，你認為本詩屬于哪一種？（借古傷今，即借古自況）這樣的方式，從表達方式入，從詩歌的主旨出，課堂進程極為流暢，學生活動比較充分，尤其是學生的思維線條十分清晰。二、問題的設計有科學的邏輯例如杜甫的《蜀相》教學。一般講法總是由前往后。先講前兩聯(lián)，寫了什么景，抒發(fā)了什么情感。但是這里就有不合邏輯的地方，因為學生讀完幾遍之后尚未明白作者抒發(fā)的情感。所以設計抒發(fā)了什么情感為時尚早。但如果變換一種思維設計如下的問題，效果會好一些。1.本詩題目為《蜀相》，詩中寫到蜀相其人的詩句是哪幾句？（學生會答出后兩聯(lián)，通過教師引導學生能明白其中“三顧頻煩天下計”是用劉備三顧之事來側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的智謀，而“兩朝開濟老臣心”是正面寫其的功業(yè)和忠心，“出師未捷身先死”是寫其功業(yè)未竟，而“長使英雄淚滿襟”是寫別人對他人生的惋惜之情。這一句是得用別人的反應來寫諸葛亮的。）2.這三句詩寫出了一個怎樣的諸葛亮形象？（他是一個有著雄才大略、建立赫赫功業(yè)且一片赤誠之心但卻未能完成一生事業(yè)的人。）3.聯(lián)系杜甫的時代背景，談談末句“長使英雄淚滿襟”的“淚”應當包含什么樣的情感？（對諸葛亮的敬仰、對其未能完成事業(yè)的惋惜、對自己懷才不遇壯志難酬的傷感。）4.本詩除了寫蜀相之外，還寫了祠堂的景色，請同學們讀詩并思考景與情的關系如何。通過前三個問題的鋪墊，詩中情感既明，第四個問題的提出就顯得合乎邏輯。設計遵循以上原則，教師需要做以下三方面的“訓練”：1.嘗試分解有難度的問題例如《拿來主義》一課中，比喻論證的理解和應用是一個難點。如果能嘗試分解出幾個小問題，既可以幫助學生理解，也有利于學生嘗試運用這種方法?？梢栽O計以下問題：（1）這些青年獲得的“大宅子”中有哪些事物？（魚翅、煙槍煙燈、鴉片、姨太太）（2）這些事物分別代表“大宅子”中的哪類事物？（有用的事物、有害的事物、有好處也有害處的事物、使人的精神腐化墮落的事物）2.教師假設自己是學生來回答問題教師設計的問題最終都將交給學生去解決，教師如果能把自己當成學生來做一遍，問題科學合理與否、問題的質(zhì)量也就檢測出來了。這個道理與教師寫下水作文是一樣的。只有親自去做，才甘苦自知。而教師尤其能夠敏感地發(fā)現(xiàn)學生的困難會在哪里，既可以在授課時，有意強調(diào)，也可以在問題設計方面有所調(diào)整。這樣的課才會更適合自己的學生，課堂也會流暢有效。3.教師在腦海中假想上課。教師的備課不僅僅是能看到的讀文本、查資料、寫教案，還包括在腦海中對課的設計，更有腦海中講這節(jié)課！比如導語說什么，這個導語的目的是什么？為什么讓學生個別讀，齊讀可以嗎？第一個問題提出之后學生會怎樣回答？下一個環(huán)節(jié)怎樣過渡，結(jié)尾說什么，會起到什么樣的效果等等。這些問題不停地在涌現(xiàn)，腦海中這節(jié)課會因此不停地中斷、修改、連接。直到最后有一種思路會漸漸地清晰起來。最后熟悉一遍。那么，一節(jié)具備線性的課堂就要誕生了。這樣的訓練也不用持續(xù)得太久，習慣之后就會駕輕就熟，很快就能設計一節(jié)精彩的課。但是有一點需要注意就是設計問題不要過于瑣碎，否則將陷入“滿堂問”的泥淖，線性課堂之所以遭到抨擊與此有直接關系?，F(xiàn)在大多數(shù)語文課堂沒有個性，許多老師是資料的搜集者和發(fā)布者，如果語文課停留在這個層次，那么太多的人都可以來教語文。其實老師們只需再往前邁一步――精心設計一下自己課堂上的問題，那么你們的課將逐漸擺脫平庸，完成線性課堂的主體任務。學前教育領域，尤其是農(nóng)村學前教育領域還存在著許多問題，落實國家關于農(nóng)村學前教育的方針政策，為地方政府提供有關農(nóng)村學前教育改革和發(fā)展決策的現(xiàn)實與理論依據(jù)；有助于理順學前教育管理體制；有利于為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)、高規(guī)格、高質(zhì)量在的學前教育教師，有利于我國學前教育與國際學前教育發(fā)展的接軌；有利于培養(yǎng)新人，更好地建設新農(nóng)村，努力構建社會主義和諧社會。以下是對農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀進行的調(diào)查。一，農(nóng)村學前教育機構狀況1、第一、農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園普遍存在班園規(guī)模小、辦園層次偏低的現(xiàn)象，大多屬于“家庭型圈養(yǎng)式幼兒園”，多數(shù)幼兒園沒有達到要求，“黑屋子、小教室，孩子擁擠不堪”的現(xiàn)象十分普遍。第二、城鄉(xiāng)學前教育差別較大。一方面城市學前教育發(fā)展比較迅速，而廣大農(nóng)村、山區(qū)發(fā)展滯后。另一方面全市城鎮(zhèn)3歲兒童的入園率為90%，農(nóng)村則為56%，城市和農(nóng)村的差異達34個百分點。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構下的農(nóng)村學前教育直接導致了教育資源分配不公與教育質(zhì)量上的差異，一方面，投入不足導致學前教育機構短缺，大批幼兒無緣接受教育。另一方面，經(jīng)費的短缺又使得辦園條件簡陋，無力為幼兒提供基本的生活與教育設施，教育質(zhì)量相對低下。2、農(nóng)村學前教育師資狀況、幼兒教師缺口較大，補充渠道不暢。學前教育發(fā)展水平低，師資不足是重要原因。教師專業(yè)素質(zhì)偏低尤其是最近兩年，隨著社會力量辦園的數(shù)量激增，幼兒師資需求矛盾比較突出，部分教師從小學轉(zhuǎn)崗或初中畢業(yè)而來，由于沒有受過正規(guī)的訓練，缺乏必備的幼教專業(yè)知識和專業(yè)水平，與幼教工作的要求存在明顯差距。二，農(nóng)村學前教育發(fā)展新構想1、明確政府職責，加強農(nóng)村學前教育管理。2、探索建立農(nóng)村學前教育管理新模式。3、更新教育觀念，重視農(nóng)村學前教育發(fā)展。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展。另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動；既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。4、因地制宜，發(fā)展多樣化的農(nóng)村學前教育機構。可采取多樣化發(fā)展幼兒教育的策略，在不同經(jīng)濟、地理條件的地區(qū)，采取巡回輔導站、游戲小組、家長輔導站、聯(lián)合活動站、親子活動中心、季節(jié)活動組、家庭聯(lián)系戶和培訓小學生成為“小老師”以大帶小等非正規(guī)教育方式。5、以鄉(xiāng)土為中心，改革農(nóng)村學前教育體系。一是要充分利用身邊豐富的自然社會資源。二是引導教師從教師中心、課堂中心和教師中心中走出來。緊緊依靠當?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化；結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，才能走出一條具有農(nóng)村特色的學前教育新路子。三、實踐磨礪，提升教師的育人素養(yǎng)教師專業(yè)的發(fā)展，離不開理念的引導、離不開制度的保障，更離不開實踐的磨礪。因此，針對我園教師的特長與興趣，積極地營造氛圍、鋪設平臺，為每位教師創(chuàng)設與提供發(fā)展空間，讓她們學習、磨練，快步前進。1、營造氛圍，形成互動共進的教研團隊“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把須被點燃的火把”。教師作為園本教研的主體力量，領導在教研活動中努力設法激發(fā)教師參與的熱情，使教師的思維不斷的碰撞，分享別人成功的經(jīng)驗，提升自己的教學能力，真正使教研活動成為溝通理念與實踐的橋梁。首先，營造溫馨和諧的集體，讓每個教師品嘗幸福。無論是班組還是教研組，它不僅僅只具有教研的職能，大家首先是有緣相聚在一起的姐妹和朋友，因此，滲透在工作生活的每個細小環(huán)節(jié)中：真誠的鼓勵、關懷、問候，都讓大家品嘗到集體的溫暖與幸福。其次，創(chuàng)造條件讓每個教師都成功。每位教師都各有所長，也都有實現(xiàn)自我價值的渴望與需要，要為她們創(chuàng)造條件，提供機會，如：教學比武，才藝展示，教學案例評比等，讓我們看到自我的價值。最后，開展多樣化活動，引導教師體驗有品質(zhì)的生活，如：聽音樂會、看電影、參觀旅游、學習交流等活動，既開闊教師的視野，又愉悅教師的身心，感悟生活的美好，領略工作的意義。2、聚焦幼兒，展示教師的育人魅力幼兒教師的職業(yè)成就感與幸福主要來自于孩子們的成長與進步。在園本教研的實踐中，我們體會到：園本教研的價值最終只有體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上，才能展現(xiàn)教師的育人魅力。聚焦幼兒首先要更新觀念。我們在教研中著重開展了“我來講一講”的實踐活動，通過剖析教師的教學活動，以反復追問，深度反思的形式，促使教師從真實的教育情景和具體教學行為中，探討其背后所蘊含的教育價值。讀懂幼兒是聚焦幼兒的關鍵。在活動研討觀摩時，教師們關注的是幼兒的活動現(xiàn)狀，如孩子與材料、教師、同伴互動的方式等。通過研讀幼兒的行為，教師們明白，只憑對幼兒行為的表象來教育指導幼兒是完全不夠的，只有認真地觀察、分析與反思，我們才能理解孩子的真實需要，才能真正地走進孩子。在全體教師的努力下，主題化的教育環(huán)境、多元智能的活動環(huán)境、啟發(fā)思維的問題環(huán)境、培養(yǎng)合作的交流環(huán)境等，布滿在了幼兒園的每個角落，它在美化環(huán)境的同時，潛移默化地積極地影響著幼兒的道德品質(zhì)和行為習慣，促進了幼兒的全面和諧發(fā)展，深得社會與家長的贊譽。農(nóng)村幼兒教育的提高，首先需要政府的高度重視，加大幼兒園的投資力度，改善辦學環(huán)境。其次是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。高素質(zhì)的教師強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。只要我們投入最大的熱情，付出不懈的努力，新農(nóng)村學前教育一定會得到更高發(fā)展。過程控制數(shù)據(jù)處理的方法51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用27第六章過程數(shù)據(jù)處理的方法本章要點查表技術數(shù)字濾波技術量程自動轉(zhuǎn)換和標度變換DSP技術簡介第六章過程數(shù)據(jù)處理的方法28微型計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點:口可用程序代替硬件電路,完成多種運算口能自動修正誤差.口能對被測參數(shù)進行較復雜的計算和處理口不僅能對被測參數(shù)進行測量和處理,而且還可進行邏輯判斷.口精度高,穩(wěn)定可靠,不受外界干擾本章將介紹幾種計算機系統(tǒng)常用的數(shù)據(jù)處理方法,如査表法,數(shù)字濾波法,標度變換等微型計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點:29過程控制數(shù)據(jù)處理的方法課件30順序查表法口順序査表法是針對無序排列表格的一種方法口程序設計方法主要用CNE比較指令,查找所需的數(shù)據(jù)表格一般都放在程序存儲器ROM中順序查表程序設計方法1)表的起始地址送PC或DPTR2)表格的長度放在某一寄存器中3)要查找的關鍵字放在某一存儲單元中;4)用CNEA,direct,re進行查找順序查表法3162數(shù)字濾波技術口數(shù)字濾波器與模擬RC濾波器相比,具有以下優(yōu)點1)無需增加仼何硬件設備,只要在程序進入數(shù)據(jù)處理和控制算法前,附加一段數(shù)字濾波程序即可2)系統(tǒng)可靠性高,不存在阻抗匹配問題3)數(shù)字濾波器可多通道共享降低了成本4)可以對頻率很低(如0.01Hz)的信號進行濾波5)使用靈活方便,可根據(jù)需要選擇不同的濾波方法或改變?yōu)V波器的參數(shù)