高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比英語(yǔ)漫畫(huà)作文示例1文字材料類匚鼠標(biāo)的必要性對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō),操作計(jì)算機(jī),上網(wǎng)沖浪,編輯文本,搜索信息,…鼠標(biāo)的便捷性收發(fā)郵件,選購(gòu)商品,……點(diǎn)擊、移動(dòng)、插入、拷貝、刪除點(diǎn)播音樂(lè),下載電影,…如果過(guò)分依賴鼠標(biāo),…(請(qǐng)考生結(jié)合自身感受,列舉兩到三點(diǎn))近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大量外出，由此出現(xiàn)“留守兒童”這個(gè)特殊群體。在農(nóng)村，留守兒童多是由爺爺奶奶或外公外婆代養(yǎng)，這種隔代教育模式的興起也引發(fā)了不少的問(wèn)題，尤其是留守兒童學(xué)習(xí)及性格、心理等方面的問(wèn)題，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)落后的原因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行粗淺探析。1農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。幾年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村小學(xué)任中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，本班學(xué)生52名，其中留守兒童35名，占全班的67%，留守兒童中無(wú)人監(jiān)護(hù)的1人，占全班的2%，其余的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)。在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，留守兒童成績(jī)占班級(jí)前10名的只有1人；居班級(jí)后20名的竟然有19人，留守兒童學(xué)習(xí)優(yōu)秀者極少，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)位于中等偏下，留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。2農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)落后的原因。第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母對(duì)孩子教育的缺位，雖說(shuō)有委托監(jiān)護(hù)人代管孩子，但畢竟代替不了父母對(duì)孩子的直接教導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生都渴望跟父母在一起，享受父母的關(guān)愛(ài)與溫暖，當(dāng)這種心理得不到安慰時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。父母在外工作忙，跟孩子聯(lián)系少，關(guān)心少，溝通少，一年有時(shí)也難得回家一次，孩子得不到親情的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，心理上感到孤獨(dú)，冷漠，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)一般，考學(xué)無(wú)望，干脆放任其在學(xué)?；臁５诙?，代理家長(zhǎng)方面，隔代溺愛(ài)。農(nóng)村留守兒童在家留守多數(shù)由爺奶、外公外婆代養(yǎng)。他們覺(jué)得孩子父母不在家里，自己對(duì)孩子應(yīng)更加疼愛(ài)，以至于變成溺愛(ài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，很少對(duì)孩子不交作業(yè)錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和正確引導(dǎo)，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養(yǎng)成懶惰、懈怠的毛病，給學(xué)校教育帶來(lái)難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀(jì)大了，文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及監(jiān)管教育顯得力不從心。有些隔代長(zhǎng)輩往往只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視精神領(lǐng)域的教育，從而造成家庭教育的空白。第三，留守兒童方面，留守兒童在物質(zhì)生活上比其他兒童要好。他們衣著上十分新潮，比其他學(xué)生講究，喜歡互相攀比。他們的零用錢相對(duì)較多，他們不喜歡吃主食，喜愛(ài)零食。大多數(shù)的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差。他們厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)以抄襲為主。甚至有學(xué)生逃學(xué)。性格十分內(nèi)向、自卑、孤僻，情感冷漠、人際交往能力差，總是以自我為中心。3轉(zhuǎn)化措施要轉(zhuǎn)化留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)低的現(xiàn)狀，除了社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)愛(ài)留守兒童外，更重要的是課堂教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)可從以下幾個(gè)方面著手。第一，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)欲望，倍加關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重留守兒童的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)。留守兒童大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問(wèn)題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)他們喜愛(ài)的擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。第三，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。留守兒童在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題較多，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉留守兒童思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，留守兒童在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。第四，創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為留守兒童提供展示的平臺(tái)。優(yōu)先提問(wèn)，在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現(xiàn)有留守兒童舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓留守兒童一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞留守兒童的上進(jìn)心和滿足留守兒童的成就感。第五，游戲活動(dòng)優(yōu)先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓留守兒童參與，使他們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中理解掌握知識(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過(guò)給留守兒童提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。第六，加強(qiáng)留守兒童意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。意志是人自覺(jué)地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。留守兒童之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問(wèn)題指導(dǎo)留守兒童體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化留守兒童的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽(tīng)課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)留守兒童在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過(guò)程中磨礪出來(lái)的，所以，教師在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)留守兒童通過(guò)自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志?？傊瑢?duì)留守兒童學(xué)習(xí)落后生的轉(zhuǎn)化要持之以恒，要有足夠的耐心和真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課改教育理論，學(xué)習(xí)借鑒好的教育方法，以應(yīng)對(duì)不同轉(zhuǎn)化類型的學(xué)生。對(duì)成績(jī)有所提高的留守兒童要加強(qiáng)跟蹤調(diào)查和回訪，防止成績(jī)的反彈。相信，只要我們有信心，有決心，遵循教育規(guī)律辦事，留守兒童落后生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是會(huì)得到解決的。時(shí)下，“教學(xué)內(nèi)容的確定”成為語(yǔ)文界最熱的話題，這表明人們正努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)從理論研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，從宏觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為微觀的“教學(xué)內(nèi)容”。不過(guò)，這方面的研究多半集中在“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”上，如不少語(yǔ)文類的報(bào)刊正組織這方面的討論，又如最近“長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇”的主題就是“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”?？墒?，其它類型的文本“教學(xué)內(nèi)容的確定”似乎尚未引起人們足夠的重視。為此，本文專門(mén)來(lái)談?wù)務(wù)f明文教學(xué)內(nèi)容的確定。提到說(shuō)明文，多半給人枯燥乏味之感，不似小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品那樣引人入勝、耐人尋味。教者的教和學(xué)生的學(xué)一般都是圍繞著“說(shuō)明對(duì)象”、“說(shuō)明順序”、“說(shuō)明方法”、“說(shuō)明語(yǔ)言”進(jìn)行，大多時(shí)候不是在爭(zhēng)論“這是打比方還是舉例子”、“那是從現(xiàn)象到本質(zhì)還是從原因到結(jié)果”，就是討論“去掉加點(diǎn)字好不好”，于是乎，說(shuō)明文的教學(xué)成了文章學(xué)的名詞大聚會(huì)?！罢f(shuō)明順序”、“說(shuō)明方法”之類的術(shù)語(yǔ)，是文章學(xué)家們?yōu)榱搜芯空f(shuō)明文所作的歸納和概括，我們讀說(shuō)明文時(shí)一般不會(huì)注意這是“作比較”、那是“從概括到具體”。也許這些東西是不可回避的，但不應(yīng)該成為說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)，或唯一的重點(diǎn)。那么，說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)是什么呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該是如何讓學(xué)生“讀懂”說(shuō)明文。怎樣才算讀懂？解決了字詞和重要句子的障礙，弄通了文章意思當(dāng)然算讀懂了。但這種“讀懂”，層次太低，只要學(xué)生認(rèn)字，不教也能差不多弄明白，所以教學(xué)不能停留于這個(gè)層次上，還有更多的工作要做。這些工作主要是：篩選有用信息，概括文字材料，闡發(fā)有關(guān)句子，推斷和想象有關(guān)內(nèi)容，感悟作者對(duì)事物的思考方式等等。教學(xué)的根本就應(yīng)該在這里，達(dá)到這種閱讀層次，才叫真正的讀懂。綜上所述，我認(rèn)為，說(shuō)明文的教學(xué)，最好在三個(gè)層面上展開(kāi)：一是文章學(xué)的層面，即能夠了解說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等；一是文學(xué)、文化學(xué)的層面，即能夠欣賞說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；一是閱讀學(xué)的層面，即能夠篩選有用信息，概括文字材料，闡發(fā)有關(guān)句子，推斷和想象有關(guān)內(nèi)容，感悟作者對(duì)事物的思考方式。三個(gè)層面，可以互相交叉，立體呈現(xiàn)，至于先展開(kāi)什么，最好根據(jù)不同課文，作靈活處理。下面以《南州六月荔枝丹》（見(jiàn)蘇教版必修五第一專題“科學(xué)之光”第三篇）為例，對(duì)此加以具體的闡釋。文章學(xué)層面本文的說(shuō)明對(duì)象，很容易了解，當(dāng)然是荔枝。比較起來(lái)，對(duì)說(shuō)明順序的把握是有一定難度的。其實(shí)，題目本身就隱含著說(shuō)明的順序。作者為什么不直接用“荔枝”作為題目，而以“南州六月荔枝丹”為題？“南州六月荔枝丹”，短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間以及鮮明的色澤。以這句話作為標(biāo)題，當(dāng)然能夠激發(fā)人豐富的聯(lián)想，并且因?yàn)樗且妹鞒?shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格一致；但千萬(wàn)不要忽視了另外一個(gè)作用：“荔枝丹”在題目中出現(xiàn)，先聲奪人，暗示本文是從荔枝的外表出發(fā)的，是“由表及里”來(lái)寫(xiě)的。這一作用，幾乎沒(méi)有人提到過(guò)，這是一種個(gè)性化解讀。關(guān)于說(shuō)明的順序，傳統(tǒng)的講法，還有一個(gè)角度，就是讓學(xué)生討論第1段所引《荔枝圖序》中的句子“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”有何作用。這確實(shí)是一個(gè)好角度，但是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？《荔枝圖序》全文是這樣寫(xiě)的：“荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪，大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂(lè)天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云?！弊詈冒堰@個(gè)內(nèi)容投影給學(xué)生看，并且讓他們思考：白居易寫(xiě)荔枝，從樹(shù)形、樹(shù)葉到花、殼、實(shí)、味等等，寫(xiě)得比較全面，而課文的第１段為什么只引用了其中“殼如紅繒，膜如紫絹，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”四句？在討論的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)：引文是為寫(xiě)作目的和說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的，引用哪些文句，必須有所選擇。第１段里所引４句的內(nèi)容，實(shí)際上就是這篇文章所要說(shuō)明的重點(diǎn)，并且也為下文確定了說(shuō)明的順序。文學(xué)、文化學(xué)的層面就文學(xué)層面來(lái)看，《南州六月荔枝丹》的語(yǔ)言很有特色：首先，語(yǔ)言精密、準(zhǔn)確、有分寸。說(shuō)明文的特征就在于它的科學(xué)性，而要表現(xiàn)其科學(xué)性，就要有精確的、條分縷析的語(yǔ)言。本文明顯地具有這種特色，例如第4段寫(xiě)荔枝的外形，第一句寫(xiě)“通?！笨梢?jiàn)的形狀，是從整體上來(lái)看的；接著三句具體寫(xiě)上下兩側(cè)的形態(tài)特征，從上至下然后到兩側(cè)，順序井然；最后一句是寫(xiě)不常見(jiàn)的形狀，以應(yīng)第一句“通?！倍?，確實(shí)是細(xì)密得很。在寫(xiě)荔枝外形和品種的時(shí)候，或限定范圍，或修飾程度，或說(shuō)明條件，或比喻形狀，真是細(xì)針密線，具有高度的精確性。其余寫(xiě)殼、膜、肉、核、花的各段也都如此。其次，語(yǔ)言具有文采。相對(duì)于一般平實(shí)的說(shuō)明文，本文的文藝性十分突出，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是引用了大量的古代詩(shī)句，不僅有助于讀者了解荔枝的特點(diǎn)，而且把人們帶到了優(yōu)美的意境中，使原本可能枯燥的說(shuō)明文變得生動(dòng)形象。在跟學(xué)生一起解讀“荔枝不耐貯藏”時(shí)，可以補(bǔ)充最新科技信息：“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1°C到5°C，可貯藏30天左右。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文的積極性，增添語(yǔ)文課堂的文學(xué)趣味，可以跟學(xué)生搞一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：仿寫(xiě)?！耙蝗斩?，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”說(shuō)的是過(guò)去，在貯藏條件已經(jīng)改善的新情況下，如何為荔枝做廣告呢？可以這樣寫(xiě)：“一日色彩艷，二日香氣鮮，三日味道美，四五日外，色香味俱全矣！”也可以這樣寫(xiě)：“一日采摘，二日運(yùn)來(lái)，三日吃下，四五日外，只剩荔枝殼矣！”就文化學(xué)來(lái)看，正如梅有梅文化，竹有竹文化，菊有菊文化一樣，荔枝也有荔枝文化。本文不是一般地介紹荔枝的生態(tài)和生產(chǎn)情況，而是在行文中穿插了大量的文化知識(shí)，征引了二十余條文化資料，指名的作者近二十人，年代則從唐、宋、明、清，直到當(dāng)代，所引文字的作者包括文學(xué)家、科學(xué)家以及封建帝王等等。特別是在介紹荔枝“不耐貯藏”的特點(diǎn)時(shí)，本文先是援引白居易《荔枝圖序》里的句子“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，接著以講故事的口吻寫(xiě)道：1800年前，即東漢和帝時(shí)，唐羌曾諫阻從南方向洛陽(yáng)貢獻(xiàn)生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”當(dāng)時(shí)是“晝夜奔騰，有毒蛇猛獸之害”（宋蔡襄），“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”（宋蘇軾）。這里，從歷史的縱向，講述了荔枝的貯藏史，使我們?cè)诹私獾骄唧w的荔枝的同時(shí)，也了解到豐富的荔枝文化。過(guò)去我們僅僅從引用的角度來(lái)看這些古詩(shī)文，僅僅強(qiáng)調(diào)說(shuō)服力，強(qiáng)調(diào)文學(xué)色彩，而缺乏文化眼光。學(xué)生一般不大喜歡說(shuō)明文，加上又是陳舊的說(shuō)明文，如果教者能夠從文化學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀興趣。閱讀學(xué)的層面科技類文章以傳遞信息為主，其結(jié)構(gòu)一般為引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新成果，并從來(lái)源、形態(tài)、構(gòu)造、成因、功用、原理、演變、發(fā)展、評(píng)價(jià)諸方面加以闡釋。當(dāng)科技說(shuō)明文成了高考的必考內(nèi)容后，文體知識(shí)就逐漸淡化，著重從不同側(cè)面考查學(xué)生篩選、提取、推斷信息的能力。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，遵循以下思路閱讀，可收到良好的效果：通讀全文。在閱讀的過(guò)程中，將難以理解的語(yǔ)句，用不同色彩的筆勾畫(huà)下來(lái)，然后結(jié)合上下文，認(rèn)真揣摩，以逐漸達(dá)到把握基本內(nèi)容的目的。比較鑒別。注意范圍的擴(kuò)大、縮小，程度的加深、減輕，數(shù)量的增加、減少；注意先后順序、因果條件、主次關(guān)系的顛倒；注意或然、可能性是否變成了必然性，預(yù)見(jiàn)性是否變成了現(xiàn)實(shí)性，將來(lái)時(shí)是否變成了完成時(shí)。結(jié)合《南州六月荔枝丹》來(lái)看，我們可以通過(guò)投影的形式，提供由教者自己編制的一些句子，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，分析正確與否。這些句子不妨設(shè)置為：①荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。②我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。③荔枝的肉是白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”完全正確。④古代記載荔枝的書(shū)有十三種。⑤荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。⑥能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。⑦荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。在學(xué)生形成基本判斷的前提下，教師可以總結(jié)篩選信息的技巧：（1）在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第③句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。（2）在原文的基礎(chǔ)上，替換個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第⑥句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同。（3）在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第⑦句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換，傳遞的信息便不相同。（4）在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第①、④、⑤句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”三個(gè)限定語(yǔ)，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。（5）根據(jù)文章，邏輯推理。如第②句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。綜上所述，有了前面對(duì)說(shuō)明文個(gè)性化的解讀，《南州六月荔枝丹》的教學(xué)內(nèi)容就自然容易確定了：（1）掌握先主后次、由表及里的說(shuō)明順序。（2）學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，特別是要領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。（3）培養(yǎng)推斷、篩選和提取信息的能力。[作者通聯(lián)：江蘇鹽城中學(xué)]高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1英語(yǔ)漫畫(huà)作文英語(yǔ)漫畫(huà)作文2示例1文字材料類匚鼠標(biāo)的必要性對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō),操作計(jì)算機(jī),上網(wǎng)沖浪,編輯文本,搜索信息,…鼠標(biāo)的便捷性收發(fā)郵件,選購(gòu)商品,……點(diǎn)擊、移動(dòng)、插入、拷貝、刪除點(diǎn)播音樂(lè),下載電影,…如果過(guò)分依賴鼠標(biāo),…(請(qǐng)考生結(jié)合自身感受,列舉兩到三點(diǎn))示例13示例2漫畫(huà)類Therearethreewaystomaketheinternetsaferforyourchildren-hardwaresoftwareandunderwear示例24Howtowriteagoodessay?1.觀察漫畫(huà)2.解析意圖3.布局謀篇Howtowriteagoodessay?5布局謀篇3parts:1)describethepicture2)interpretitsmeaning(purposes/reasons)3)giveyouropinionsaboutthephenomenon布局謀篇6Part1DescribethepictureThepictureistalkingabout/showsThepictureshowsacommonphenomenon.Thepicturedescribesaninterestingphenomenon.Inthepicture,thereare…/.is(are)doing…ThepictureaboveisaboutLet'slookatthepictureabove/first.Part1Describethepicture7Part2InterpretthepictureItseemsveryridiculousthat.However,thiskindofstoryisperformedeverywhereThepictureshowsthat.ItistheexactreflectionofThepictureindicatesthatwe.Nowadays,itisacommonphenomenonthatThisisasatirical(諷刺的)cartoonwhichdescribesvividlyakindofcommonhenomenonamong…Part2Interpretthepicture8Part3GiveyouropinionsIthink/believethatAsfarasmconcernedInmyopinionFrommypointofview,shouldItisbetter/advisabletoIconsideritnecessaryOnlyinthiswaycanPart3Giveyouropinions9Somethingtoadd保證三要素一體裁、人稱、時(shí)態(tài)正確體裁:人稱時(shí)態(tài):注意“三寫(xiě)”:拼寫(xiě),書(shū)寫(xiě),大小寫(xiě)Somethingtoadd10Groupwork(2):2.PolishupanessayGroupwork(2):11高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件12高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件13高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件14高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件15高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件16高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件17高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件18高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文課件1941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜20高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖加⒄Z(yǔ)漫畫(huà)作文高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔⒄Z(yǔ)漫畫(huà)作文示例1文字材料類匚鼠標(biāo)的必要性對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō),操作計(jì)算機(jī),上網(wǎng)沖浪,編輯文本,搜索信息,…鼠標(biāo)的便捷性收發(fā)郵件,選購(gòu)商品,……點(diǎn)擊、移動(dòng)、插入、拷貝、刪除點(diǎn)播音樂(lè),下載電影,…如果過(guò)分依賴鼠標(biāo),…(請(qǐng)考生結(jié)合自身感受,列舉兩到三點(diǎn))近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大量外出，由此出現(xiàn)“留守兒童”這個(gè)特殊群體。在農(nóng)村，留守兒童多是由爺爺奶奶或外公外婆代養(yǎng)，這種隔代教育模式的興起也引發(fā)了不少的問(wèn)題，尤其是留守兒童學(xué)習(xí)及性格、心理等方面的問(wèn)題，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)落后的原因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行粗淺探析。1農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。幾年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村小學(xué)任中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，本班學(xué)生52名，其中留守兒童35名，占全班的67%，留守兒童中無(wú)人監(jiān)護(hù)的1人，占全班的2%，其余的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)。在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，留守兒童成績(jī)占班級(jí)前10名的只有1人；居班級(jí)后20名的竟然有19人，留守兒童學(xué)習(xí)優(yōu)秀者極少，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)位于中等偏下，留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。2農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)落后的原因。第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母對(duì)孩子教育的缺位，雖說(shuō)有委托監(jiān)護(hù)人代管孩子，但畢竟代替不了父母對(duì)孩子的直接教導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生都渴望跟父母在一起，享受父母的關(guān)愛(ài)與溫暖，當(dāng)這種心理得不到安慰時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。父母在外工作忙，跟孩子聯(lián)系少，關(guān)心少，溝通少，一年有時(shí)也難得回家一次，孩子得不到親情的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，心理上感到孤獨(dú)，冷漠，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)一般，考學(xué)無(wú)望，干脆放任其在學(xué)校混。第二，代理家長(zhǎng)方面，隔代溺愛(ài)。農(nóng)村留守兒童在家留守多數(shù)由爺奶、外公外婆代養(yǎng)。他們覺(jué)得孩子父母不在家里，自己對(duì)孩子應(yīng)更加疼愛(ài)，以至于變成溺愛(ài)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，很少對(duì)孩子不交作業(yè)錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和正確引導(dǎo)，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養(yǎng)成懶惰、懈怠的毛病，給學(xué)校教育帶來(lái)難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀(jì)大了，文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及監(jiān)管教育顯得力不從心。有些隔代長(zhǎng)輩往往只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視精神領(lǐng)域的教育，從而造成家庭教育的空白。第三，留守兒童方面，留守兒童在物質(zhì)生活上比其他兒童要好。他們衣著上十分新潮，比其他學(xué)生講究，喜歡互相攀比。他們的零用錢相對(duì)較多，他們不喜歡吃主食，喜愛(ài)零食。大多數(shù)的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差。他們厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)以抄襲為主。甚至有學(xué)生逃學(xué)。性格十分內(nèi)向、自卑、孤僻，情感冷漠、人際交往能力差，總是以自我為中心。3轉(zhuǎn)化措施要轉(zhuǎn)化留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)低的現(xiàn)狀，除了社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)愛(ài)留守兒童外，更重要的是課堂教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)可從以下幾個(gè)方面著手。第一，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)欲望，倍加關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重留守兒童的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)。留守兒童大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問(wèn)題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)他們喜愛(ài)的擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。第三，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。留守兒童在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題較多，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉留守兒童思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，留守兒童在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。第四，創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為留守兒童提供展示的平臺(tái)。優(yōu)先提問(wèn)，在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現(xiàn)有留守兒童舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓留守兒童一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞留守兒童的上進(jìn)心和滿足留守兒童的成就感。第五，游戲活動(dòng)優(yōu)先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓留守兒童參與，使他們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中理解掌握知識(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過(guò)給留守兒童提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。第六，加強(qiáng)留守兒童意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。意志是人自覺(jué)地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。留守兒童之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問(wèn)題指導(dǎo)留守兒童體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化留守兒童的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽(tīng)課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)留守兒童在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過(guò)程中磨礪出來(lái)的，所以，教師在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)留守兒童通過(guò)自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。總之，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)落后生的轉(zhuǎn)化要持之以恒，要有足夠的耐心和真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課改教育理論，學(xué)習(xí)借鑒好的教育方法，以應(yīng)對(duì)不同轉(zhuǎn)化類型的學(xué)生。對(duì)成績(jī)有所提高的留守兒童要加強(qiáng)跟蹤調(diào)查和回訪，防止成績(jī)的反彈。相信，只要我們有信心，有決心，遵循教育規(guī)律辦事，留守兒童落后生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是會(huì)得到解決的。時(shí)下，“教學(xué)內(nèi)容的確定”成為語(yǔ)文界最熱的話題，這表明人們正努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)從理論研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，從宏觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為微觀的“教學(xué)內(nèi)容”。不過(guò)，這方面的研究多半集中在“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”上，如不少語(yǔ)文類的報(bào)刊正組織這方面的討論，又如最近“長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇”的主題就是“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”?？墒牵渌愋偷奈谋尽敖虒W(xué)內(nèi)容的確定”似乎尚未引起人們足夠的重視。為此，本文專門(mén)來(lái)談?wù)務(wù)f明文教學(xué)內(nèi)容的確定。提到說(shuō)明文，多半給人枯燥乏味之感，不似小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品那樣引人入勝、耐人尋味。教者的教和學(xué)生的學(xué)一般都是圍繞著“說(shuō)明對(duì)象”、“說(shuō)明順序”、“說(shuō)明方法”、“說(shuō)明語(yǔ)言”進(jìn)行，大多時(shí)候不是在爭(zhēng)論“這是打比方還是舉例子”、“那是從現(xiàn)象到本質(zhì)還是從原因到結(jié)果”，就是討論“去掉加點(diǎn)字好不好”，于是乎，說(shuō)明文的教學(xué)成了文章學(xué)的名詞大聚會(huì)。“說(shuō)明順序”、“說(shuō)明方法”之類的術(shù)語(yǔ)，是文章學(xué)家們?yōu)榱搜芯空f(shuō)明文所作的歸納和概括，我們讀說(shuō)明文時(shí)一般不會(huì)注意這是“作比較”、那是“從概括到具體”。也許這些東西是不可回避的，但不應(yīng)該成為說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)，或唯一的重點(diǎn)。那么，說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)是什么呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該是如何讓學(xué)生“讀懂”說(shuō)明文。怎樣才算讀懂？解決了字詞和重要句子的障礙，弄通了文章意思當(dāng)然算讀懂了。但這種“讀懂”，層次太低，只要學(xué)生認(rèn)字，不教也能差不多弄明白，所以教學(xué)不能停留于這個(gè)層次上，還有更多的工作要做。這些工作主要是：篩選有用信息，概括文字材料，闡發(fā)有關(guān)句子，推斷和想象有關(guān)內(nèi)容，感悟作者對(duì)事物的思考方式等等。教學(xué)的根本就應(yīng)該在這里，達(dá)到這種閱讀層次，才叫真正的讀懂。綜上所述，我認(rèn)為，說(shuō)明文的教學(xué)，最好在三個(gè)層面上展開(kāi)：一是文章學(xué)的層面，即能夠了解說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等；一是文學(xué)、文化學(xué)的層面，即能夠欣賞說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)；一是閱讀學(xué)的層面，即能夠篩選有用信息，概括文字材料，闡發(fā)有關(guān)句子，推斷和想象有關(guān)內(nèi)容，感悟作者對(duì)事物的思考方式。三個(gè)層面，可以互相交叉，立體呈現(xiàn)，至于先展開(kāi)什么，最好根據(jù)不同課文，作靈活處理。下面以《南州六月荔枝丹》（見(jiàn)蘇教版必修五第一專題“科學(xué)之光”第三篇）為例，對(duì)此加以具體的闡釋。文章學(xué)層面本文的說(shuō)明對(duì)象，很容易了解，當(dāng)然是荔枝。比較起來(lái)，對(duì)說(shuō)明順序的把握是有一定難度的。其實(shí)，題目本身就隱含著說(shuō)明的順序。作者為什么不直接用“荔枝”作為題目，而以“南州六月荔枝丹”為題？“南州六月荔枝丹”，短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間以及鮮明的色澤。以這句話作為標(biāo)題，當(dāng)然能夠激發(fā)人豐富的聯(lián)想，并且因?yàn)樗且妹鞒?shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格一致；但千萬(wàn)不要忽視了另外一個(gè)作用：“荔枝丹”在題目中出現(xiàn)，先聲奪人，暗示本文是從荔枝的外表出發(fā)的，是“由表及里”來(lái)寫(xiě)的。這一作用，幾乎沒(méi)有人提到過(guò)，這是一種個(gè)性化解讀。關(guān)于說(shuō)明的順序，傳統(tǒng)的講法，還有一個(gè)角度，就是讓學(xué)生討論第1段所引《荔枝圖序》中的句子“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”有何作用。這確實(shí)是一個(gè)好角度，但是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？《荔枝圖序》全文是這樣寫(xiě)的：“荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪，大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂(lè)天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云?！弊詈冒堰@個(gè)內(nèi)容投影給學(xué)生看，并且讓他們思考：白居易寫(xiě)荔枝，從樹(shù)形、樹(shù)葉到花、殼、實(shí)、味等等，寫(xiě)得比較全面，而課文的第１段為什么只引用了其中“殼如紅繒，膜如紫絹，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”四句？在討論的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)：引文是為寫(xiě)作目的和說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的，引用哪些文句，必須有所選擇。第１段里所引４句的內(nèi)容，實(shí)際上就是這篇文章所要說(shuō)明的重點(diǎn)，并且也為下文確定了說(shuō)明的順序。文學(xué)、文化學(xué)的層面就文學(xué)層面來(lái)看，《南州六月荔枝丹》的語(yǔ)言很有特色：首先，語(yǔ)言精密、準(zhǔn)確、有分寸。說(shuō)明文的特征就在于它的科學(xué)性，而要表現(xiàn)其科學(xué)性，就要有精確的、條分縷析的語(yǔ)言。本文明顯地具有這種特色，例如第4段寫(xiě)荔枝的外形，第一句寫(xiě)“通常”可見(jiàn)的形狀，是從整體上來(lái)看的；接著三句具體寫(xiě)上下兩側(cè)的形態(tài)特征，從上至下然后到兩側(cè)，順序井然；最后一句是寫(xiě)不常見(jiàn)的形狀，以應(yīng)第一句“通常”二字，確實(shí)是細(xì)密得很。在寫(xiě)荔枝外形和品種的時(shí)候，或限定范圍，或修飾程度，或說(shuō)明條件，或比喻形狀，真是細(xì)針密線，具有高度的精確性。其余寫(xiě)殼、膜、肉、核、花的各段也都如此。其次，語(yǔ)言具有文采。相對(duì)于一般平實(shí)的說(shuō)明文，本文的文藝性十分突出，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是引用了大量的古代詩(shī)句，不僅有助于讀者了解荔枝的特點(diǎn)，而且把人們帶到了優(yōu)美的意境中，使原本可能枯燥的說(shuō)明文變得生動(dòng)形象。在跟學(xué)生一起解讀“荔枝不耐貯藏”時(shí)，可以補(bǔ)充最新科技信息：“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1°C到5°C，可貯藏30天左右?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文的積極性，增添語(yǔ)文課堂的文學(xué)趣味，可以跟學(xué)生搞一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：仿寫(xiě)?！耙蝗斩?，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”說(shuō)的是過(guò)去，在貯藏條件已經(jīng)改善的新情況下，如何為荔枝做廣告呢？可以這樣寫(xiě)：“一日色彩艷，二日香氣鮮，三日味道美，四五日外，色香味俱全矣！”也可以這樣寫(xiě)：“一日采摘，二日運(yùn)來(lái)，三日吃下，四五日外，只剩荔枝殼矣！”就文化學(xué)來(lái)看，正如梅有梅文化，竹有竹文化，菊有菊文化一樣，荔枝也有荔枝文化。本文不是一般地介紹荔枝的生態(tài)和生產(chǎn)情況，而是在行文中穿插了大量的文化知識(shí)，征引了二十余條文化資料，指名的作者近二十人，年代則從唐、宋、明、清，直到當(dāng)代，所引文字的作者包括文學(xué)家、科學(xué)家以及封建帝王等等。特別是在介紹荔枝“不耐貯藏”的特點(diǎn)時(shí)，本文先是援引白居易《荔枝圖序》里的句子“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，接著以講故事的口吻寫(xiě)道：1800年前，即東漢和帝時(shí)，唐羌曾諫阻從南方向洛陽(yáng)貢獻(xiàn)生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！碑?dāng)時(shí)是“晝夜奔騰，有毒蛇猛獸之害”（宋蔡襄），“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”（宋蘇軾）。這里，從歷史的縱向，講述了荔枝的貯藏史，使我們?cè)诹私獾骄唧w的荔枝的同時(shí)，也了解到豐富的荔枝文化。過(guò)去我們僅僅從引用的角度來(lái)看這些古詩(shī)文，僅僅強(qiáng)調(diào)說(shuō)服力，強(qiáng)調(diào)文學(xué)色彩，而缺乏文化眼光。學(xué)生一般不大喜歡說(shuō)明文，加上又是陳舊的說(shuō)明文，如果教者能夠從文化學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀興趣。閱讀學(xué)的層面科技類文章以傳遞信息為主，其結(jié)構(gòu)一般為引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新成果，并從來(lái)源、形態(tài)、構(gòu)造、成因、功用、原理、演變、發(fā)展、評(píng)價(jià)諸方面加以闡釋。當(dāng)科技說(shuō)明文成了高考的必考內(nèi)容后，文體知識(shí)就逐漸淡化，著重從不同側(cè)面考查學(xué)生篩選、提取、推斷信息的能力。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，遵循以下思路閱讀，可收到良好的效果：通讀全文。在閱讀的過(guò)程中，將難以理解的語(yǔ)句，用不同色彩的筆勾畫(huà)下來(lái)，然后結(jié)合上下文，認(rèn)真揣摩，以逐漸達(dá)到把握基本內(nèi)容的目的。比較鑒別。注意范圍的擴(kuò)大、縮小，程度的加深、減輕，數(shù)量的增加、減少；注意先后順序、因果條件、主次關(guān)系的顛倒；注意或然、可能性是否變成了必然性，預(yù)見(jiàn)性是否變成了現(xiàn)實(shí)性，將來(lái)時(shí)是否變成了完成時(shí)。結(jié)合《南州六月荔枝丹》來(lái)看，我們可以通過(guò)投影的形式，提供由教者自己編制的一些句子，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，分析正確與否。這些句子不妨設(shè)置為：①荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。②我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。③荔枝的肉是白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”完全正確。④古代記載荔枝的書(shū)有十三種。⑤荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。⑥能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。⑦荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。在學(xué)生形成基本判斷的前提下，教師可以總結(jié)篩選信息的技巧：（1）在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第③句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。（2）在原文的基礎(chǔ)上，替換個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第⑥句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同。（3）在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第⑦句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換，傳遞的信息便不相同。（4）在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第①、④、⑤句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”三個(gè)限定語(yǔ)，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。（5）根據(jù)文章，邏輯推理。如第②句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。綜上所述，有了前面對(duì)說(shuō)明文個(gè)性化的解讀，《南州六月荔枝丹》的教學(xué)內(nèi)容就自然容易確定了：（1）掌握先主后次、由表及里的說(shuō)明順序。（2）學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，特別是要領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。（3）培養(yǎng)推斷、篩選和提取信息的能力。[作者通聯(lián)：江蘇鹽城中學(xué)]高考英語(yǔ)漫畫(huà)作文1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗21英語(yǔ)漫畫(huà)作文英語(yǔ)漫畫(huà)作文22示例1文字材料類匚鼠標(biāo)的必要性對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō),操作計(jì)算機(jī),上網(wǎng)沖浪,編輯文本,搜索信息,…鼠標(biāo)的便捷性收發(fā)郵件,選購(gòu)商品,……點(diǎn)