5/5小學語文教師教學技能競賽試卷小學語文教師教學技能競賽試卷

一、填空。

1、語文課程是一門學習（語言文字）運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

2、九年業(yè)務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。

3、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標設(shè)計著眼于（語文素養(yǎng)的整體提高）。

4、語文課程標準階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作【寫話】）、（口語交際）四個方面提出要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)（全面協(xié)調(diào)地發(fā)展）。

5、語文教學要重視培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新精神）和（實踐能力），提高語文綜合應(yīng)用能力。

6、閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程

7、識字寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是（第一）學段的教學重點，也是貫串整個（義務(wù)教育階段）的重要教學內(nèi)容。

8、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評價）的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機械的割裂開來。

9、在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)（觀察）、（思考）、（表達）和（創(chuàng)造）的能力。

10、寫作教學應(yīng)抓住（取材）、（立意）、（構(gòu)思）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生在（寫作實踐）中學會寫作。重視引導(dǎo)學生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。11、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)

對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

12、綜合性學習主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫能力）整體的發(fā)展、（語文課程和其它課程）的溝通、（書本學習和生活實踐）的緊密結(jié)合。

13、語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的（整體性）和（綜合性），全面考察學生的語文素養(yǎng)。

14、漢語拼音學習的評價，重在考查學生（認讀和拼讀）的能力，以及借助漢語拼音（認讀漢字）、（說普通話）、（糾正地方音）的情況。

二、選擇題。（1——5小題為單選題，6——10為多選題。）

1、小學教育階段，學生應(yīng)累計認識（D）個左右常用漢字。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年課外閱讀總量應(yīng)在（D）以上。

A.5萬字

B.40萬字

C.100萬字

D.400萬字

3、小學階段，評價學生略讀，重在考察能否把握閱讀材料的（B）。

A.寫法

B.大意

C.修辭

D.風格

4、默讀的評價，應(yīng)從學生默讀的方法、（A）、效果和習慣等方面進行綜合考察。

A.速度

B.范圍

C.內(nèi)容

D.篇幅

5、（C）是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

A.口語交際能力

B.閱讀能力

C.寫作能力

D.綜合學習能力

6、評價學生的朗讀，可從（ABC.）等方面進行綜合考察。

A.語音

B.語調(diào)

C.語氣

D.表情

7、第一學段的寫話，根據(jù)表達的需要，要求學生學習使用的標點符

號主要有（ABCD）。A.逗號B.句號C.問

號D.感嘆號

8、綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生（ABCD）的能力。

A.策劃

B.組織

C.協(xié)調(diào)

D.實施

9、考察口語交際水平的基本項目可以有（ABCD）。

A.講述

B.應(yīng)對

C.復(fù)述、轉(zhuǎn)述

D.即席演講、主題演講、問題討論

10、學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點應(yīng)從（BC）等方面考察學生

A.詞法

B.記誦積累

C.理解詩文大意

D.句法知識

三、判斷題。

1、1~2年級的識字寫字，要認識常用漢字1600個左右，其中1000個左右會寫。(錯）

2、《識字、寫字教學基本字表》中的300個漢字是第一學段識字寫字教學的重要內(nèi)容。（對）

3、寫作教學要加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。（對）

4、小學階段，閱讀說明性的文章，要了解基本的說明方法。如，舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較等。

（對）

5、小學生應(yīng)該熟練背誦《漢語拼音字母表》。（錯）

6、應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。（對）

7、綜合性學習的設(shè)計應(yīng)開放、多元，跨學科學習，要體現(xiàn)相關(guān)學科的特點，不需要圍繞語文學科進行。（錯）

8、要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要重點從知識與能力方

面評價，以考察學生的語文素養(yǎng)。

（錯）

9、寫作教學中，應(yīng)積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。（對）

10、小學階段可以對學生進行語法修辭知識的講座與操練。（錯）

四、簡答題。

一、《語文課程標準（2011年版）》從結(jié)構(gòu)來看，主要包括哪幾方面的內(nèi)容？

二、語文素養(yǎng)的含義是什么？

三、如何對學生的識字進行評價？

四、簡要答出，在閱讀教學中識字與理解課文怎樣安排比較合理？

答：第一課時是閱讀教學，學習課文時潛移默化地引導(dǎo)識字：正確讀文，是解決了字音的問題；理解文意，是解決字義的問題；反復(fù)讀文，對字形也會有一定的印象。在第二課時集中進行識字、寫字教學。這樣安排是為了分散識字的難點

五、論述題。（注：以下答案為答題要點，具體回答時可結(jié)合教學實踐進行論述）

1、請結(jié)合教科版語文教材及自己的教學經(jīng)驗，談?wù)劇翱鞓纷x書屋”中的文章怎樣講？答要題點：可以分這樣幾個環(huán)節(jié)：首先是學生初讀課文，整體感知文章。然后圍繞文前提示再讀課文，交流議論，解決問題（如果文前提示不是文章的中心問題，教師可以自己設(shè)計）。教師再對文章的重難點或?qū)W生理解有難度的地方進行適當?shù)闹v解、指導(dǎo)，接下來落實本課要求認的漢字。這些任務(wù)完成后，就可以讓學生閱讀《小學語文閱讀資源》中所對應(yīng)的所教單元的文章，或者搜集的與本課相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，擴大學生的閱讀量，讓學生快樂閱讀。

2、請結(jié)合教學實踐，談?wù)劦湍昙夐喿x與寫話怎樣結(jié)合？答題要點：

低年級閱讀與寫話的結(jié)合，建議從以下幾方面來操作：一是在閱讀教學中注重詞語的積累，充分利用好主題課文課后的“自選詞語”小貨車，讓學生把課文的好詞記錄下來?！翱鞓纷x書屋”中的課文也可以讓學生把自己喜歡的詞語積累下來，這樣可以豐富學生的詞匯積累，在寫話過程中嘗試運用。二是在閱讀中進行適當?shù)木涫骄毩?，讓學生模仿說話，提高學生的表達能力。三是學習課文中的表達方式、表達順序來進行仿說、仿寫的練習。四是結(jié)合課文內(nèi)容進行小練筆，如續(xù)寫課文結(jié)尾、補寫課文的空白、寫讀后感想等。上述做法貴在堅持，才會有所收獲。

3、根據(jù)《語文課程標準（2011年版）》中關(guān)于“寫字教學建議”，結(jié)合教學實踐，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學生寫字的。

4、請結(jié)合語文

課程標準，試述怎樣把握古詩詞教學？答題要點：古詩詞博大精深,千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。新的語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了很大程度上的

發(fā)展。語文課程標準指出,閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的

理想。《語文課程目標》第一學段閱讀教學目標指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！睂W生剛剛接觸古詩，應(yīng)以朗讀為主，力求達到熟讀成誦。詩意理解，可以讓學生借助書中的插圖、解釋，展開想象，結(jié)合教師適當?shù)狞c撥，能簡要地說出詩的大意即可，不必死記硬背。第二學段目標要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。第三學段要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感?！睆囊陨线@些目標來看，第一學段不要求學生寫詩意，從第二學段開始，可以讓學生根據(jù)解釋說出詩意，第三學段才要求學生大體上把握詩意。

5、請結(jié)合教學實踐，在學生閱讀量達不到要求的情況下，你怎樣提

高學生的閱讀能力？答題要點：閱讀量與閱讀能力是成正比例發(fā)展的。教學時一定要要想方設(shè)法擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀興趣，還要進行課外閱讀指導(dǎo)。學生的閱讀能力，一定程度上是通過自己的大量閱讀來完成的，通過大量的閱讀，在閱讀實踐中去把握和鞏固那些基本的語言知識與技能。另外，要讓學生擁有一定的積累背誦量。作為小學這個特殊階段，背誦和積累很重要，應(yīng)該理解熟記一定

數(shù)量的詞語。還要背誦優(yōu)秀詩文，這對閱讀教學、寫作教學、培養(yǎng)良好的興趣和習慣都有益處。如果學生的課外書不夠，應(yīng)該發(fā)動學生在班級建立圖書角，達到資源共享；如果學生的閱讀興趣不高，教師就應(yīng)組織多種多樣的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。如，在班級開展讀書比賽的活動，讀書活動匯報會，讀書心得筆記展示會，讓學生在各種各樣的活動中體會到讀書的樂趣！

6、請結(jié)合教材和教學實踐，說一說你是如何處理語文七色光中的各

部分內(nèi)容的？答題要點：語文七色光即綜合性學習，它是圍繞單元

主題設(shè)計的一些相關(guān)的語文學習活動。這些活動充分體現(xiàn)了語文學習的綜合性。它不等同于傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括四部分內(nèi)容，“練”是語文基礎(chǔ)知識和基本技能的練習，選取和本單元課文相關(guān)的有規(guī)律的或典型性的語言現(xiàn)象。教學中要引導(dǎo)學生在練習中舉一反三，重在“反三”?！叭辗e月累”這部分內(nèi)容匯集了多種語言材料，如成語、格言警句、古詩詞等。目的是引導(dǎo)學生在廣泛接觸和積累語言的同時，受到感染、熏陶和啟迪。因此這部分內(nèi)容重在積累，不可求對內(nèi)容的理解，盡可能背誦，其中的生字不要求識寫。“知識窗”是為了擴大學生的視野，增加知識量。這部分內(nèi)容可以閱讀的方式進行，了解即可，不需要背誦和考察?！罢Z文綜合學習活動”（大家一起來/聽力訓(xùn)練/開心一刻）體現(xiàn)了書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合，這部分內(nèi)容要突出實踐性，但要體現(xiàn)語文特色。

六、案例分析。（10分）

【課例1】《風》教學片段

師：誰也沒看見過風，不用說你和我了。從哪兒能感覺風的存在？能在詩句中找到答案嗎？生：能！

師：請同學們默讀課文，注意不出聲，不指讀，邊讀邊想邊畫答案。（學生默讀并批畫。）師：你從哪找到了風？快跟大家說一說吧。

生1：樹葉顫動的時候，就是有風了。

師：什么是顫動？想看看樹葉顫動的樣子嗎？（課件出示視頻：

樹葉輕輕顫動的樣子）師：伸出你的小手，學著小樹葉輕輕顫動。（學生伸手做動作，教師提示動作幅度要小。）師：小樹葉們，你們這時感覺到風了嗎？

生：（紛紛回答）