4/4小學語文人物形象分析教學文稿

授課教師：許老師

授課時間:

授課重難點：人物形象分析的技巧方法

第一部分：（名著賞析）

武松打虎

當武松在大青石上昏昏欲睡時，一支餓著的吊睛白額大虎張開血盆大口朝武松壓來。

武松一下子酒醒了，慌忙起身應付。只見武松飛身一躍，輕輕地落在一邊，躲過了老虎的招數(shù)。

餓虎見一計未成，顯得更加瘋狂，眼睛瞪得更大了。它的兩只前爪往地上一按，用出渾身力氣撲向武松。武松早有防備，來了個“鷂鷹翻身”，跳到了老虎身后。

老虎又失敗了。

老虎背后看人最費勁，它前爪搭在地上，身子使勁一掀，武松直往旁邊輕輕一閃，老虎掀了個空。

老虎吃不到武松，但力氣卻用了不少，它仰天呼嘯，震的景陽岡也仿佛顫動起來。猛然間，老虎筆直了它那鋼鐵一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪過來。說時遲，那時快，武松又是一個飛躍，躲過了。

其實這老虎吃人的招數(shù)就是一撲一掀一剪。

武松瞅準了老虎在喘息時的機會，掄起哨棒朝它劈頭打去。“啪”的一聲，老虎并沒有損失一根毫毛，反倒是哨棒打在樹上，斷成了兩截。

老虎似乎有一些得意，它咆哮著又撲向武松，武松趕緊扔掉哨棒，空出雙手向老虎搏斗，他利索地騎上虎背，按住了它的腦袋，使虎頭不能動彈。老虎于是扭動身子，武松不敢松手，便用腳一陣亂踢，老虎痛得在身下刨出了一個土坑。武松趁機把老虎使勁往坑里按，又抽出右手，將鐵錘般的拳頭像雨點一樣只顧打，他一口氣打了七八拳，打的老虎七竅流血。

人物形象：(性格+人物品質）——人物描寫方法

片段一：武松見店家不給篩酒，以為自己賴酒喝，索性拿出銀子喝個痛快。表現(xiàn)了人物坦白直爽的個性。

片段二：店家一再說明“三碗不過岡”，而武松偏偏不信邪，非要喝個痛快，且要證明給店家看看，我武松到底喝多少碗還能過岡。

表現(xiàn)了人物不拘一格，爭強好勝的個性。

片段三：店家勸武松結伴過岡，以免被虎所傷，武松不聽勸阻，執(zhí)意過岡，這時醉中的武松粗中有細，敏銳地覺察到店家有謀財害命之意，這雖毀了店家的一番好意，但卻說明武松精細的一面，同時這一情節(jié)進一步描寫了武松爭強好勝的個性。為下文武松遇虎、打虎作下了合理的鋪墊。

片段四：在結果一條老虎的性命后，武松自覺體力不支，難以應付再出現(xiàn)的老虎，果決下山。

表現(xiàn)了武松雖直爽豪俠，但卻頗識時務，不粗莽行事的個性。

武松的人物形象：

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1、抓住外貌描寫，五官、體態(tài)、穿戴

揭示人物的年齡、身份、地位、經歷。

例如《小巷深處》一文中：“夏天，母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色?！?/p>

分析：“如同一尊雕像”表現(xiàn)了母親在烈日下守候的姿態(tài)，連皮膚也變成古銅色的了，突出了母親為了“我”，終年辛勤勞作，苦心經營，一個偉岸、高大的母親形象就樹立在眼前。

2．品味語言描寫，揭示人物思想、情感、性格。

1、提示語

2、與心理描寫的區(qū)別

例如《“兩彈”元勛鄧稼先》一文中：“鄧稼先嚴肅地拒絕說：‘不，這里就是戰(zhàn)場，我不走!”’

分析：就是這么簡短的一句話，我們卻看到了鄧稼先身先士卒，哪里有危險就出現(xiàn)在哪里的崇高精神。正因為他心中裝著祖國，才會有“把自己的一生獻給祖國”的宏大志愿，也才會有那斬釘截鐵的豪言壯語。

3．留意神態(tài)描寫，揭示人物的心靈軌跡。

例如《心聲》一文中：“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。”

分析：“鄭重”表明李京京已做好了朗讀的充分準備，相信自己能朗讀好課文；“眼睛一眨不?！北憩F(xiàn)了李京京迫切希望程老師能給他一個朗讀的機會。這些神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他渴望表達親情的愿望。

4．緊扣動作描寫，揭示人物的性格特點。

例如《風箏》一文中：“遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。”

分析：一個“驚呼”，一個“跳躍”，就逼真地寫出了小兄弟喜歡風箏到了極點。如果不是如此喜歡風箏，又怎會這樣密切地關注天上風箏的一舉一動呢？又怎會讓自己的情感跟隨著天上風箏的起落纏繞而跳動呢？

5．揣摩心理活動描寫，揭示人物的精神世界。

1、幻覺式（畫面）“聯(lián)想回憶”

2、自言自語“緊迫、緊張時刻”

如《心聲》一文中：“他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

分析：在公開課上，李京京是真想舉手朗讀課文，就是因為他心中所銘記的親情太強烈了，想痛痛快快地表達出來，可是舉手之后又擔心程老師不會喊他，也擔心趙小楨會嘲笑他，這種矛盾的心理，展示了人物內心的猶豫不決。

第二部分：基礎講解（省略號、引號、破折號的作用）

一、省略號的作用：

1、例舉省略：在舉例子未舉完時省略。

例子：一走進花園，我便看見有蘭花、水仙花、雞冠花、、、、、、

龍門陣游樂場里面有旋轉木馬、過山車、蹦蹦床、、、、、、

2、引文省略：引用課文或詩歌、名言時未引完省略。

例子：《我的民族小學》里面有傣族、景頗族、阿昌族、、、、、、

《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回、、、、、、”

孔子的名言有：“學而時習之，不亦說乎?”

“溫故而知新”

“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄?、、、、、

3、表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

例子：小明一進門，媽媽就問：“怎么這么晚才回來？”她說：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。”

“對、、、不、、、起，我、、、來晚、、、了。”

二、引號的作用：

1、直接引用：直接引用某人說的話。

例子：“有志者，事竟成”這句格言，一只鼓勵我前行。

貝多芬說：“我是來給小姑娘彈曲子的。”

2、著重論述的對象。

例子：古人對寫文章要做到“有物有序”。“有物”指的是文章要有內容，“有序”指的是文章要有順序、有條理。

“演出”中途，哪位觀眾要離開“劇場”，都會引起不滿。

3、表示否定和諷刺。

例子：像這樣的“聰明人”還是少點好。

小明“白”得像堆碳。

4、表示特定非稱謂，沒有感情色彩。

例子：這就是院子里人們常說的那顆“百年老樹”。

5、引號里面還需要用引號的時候，外面用雙引號，里面用單引號。

例子：小敏同學問：“老師，‘虐’字怎么寫?。俊?/p>

三、破折號的作用：

1、在文中解釋說明的部分。

例子：張擇端畫了一幅名揚中外的畫——《清明上河圖》

穿過這條街就到了渝中區(qū)的中心地帶——解放碑

2、話題突然轉變。

例子：小明對小王說：“今天好熱??！——你什么時候去上海？”

3、用在聲音延長的擬聲詞后面。

例子：“嗚——”火車開動啦！

“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙著采蜜。

練練手：

1、爸爸一定送你一頂“藍盔”。（）

2、這樣的“聰明人”還是少一點好。（）

3、這是我們組辦的“熱愛大自然”的手抄報。（）

4、從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。（）

5、人們就撕掉了他們的“文明”的面具。（）

6、從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。（）

7、她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞

啊……”()

8、辭典可以告訴我們許多詞語，包括人名、地名、制度、成語、典故……的含義。()

9、“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務?！?)

10、“生活？生活當然……”猩猩猶豫著，“不過，樂在其中，那個'樂'字總有點刺眼。”（）

11、我覺得有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”（）

12、花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！()

13、我一直想買一本長篇小說──《青年近衛(wèi)軍》。（）

14、“媽──”背直起來了，我的母親。（）

15、他等了十分鐘──他已經覺得時間太長了。（）

16、我們對著高山喊：周總理——（）

17、你買這本書吧——這本書比那本好。（）

18、“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎？”

第三部分：同步訓練

第一部分:基礎知識積累與運用(32分)

一、看拼音，寫詞語。（4分）

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