第四單元13.1迷娘（之一）統(tǒng)編版選擇性必修中冊第四單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊1課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：2.2.1.1.1.1第一個數(shù)字：標識系列，必修為1，選擇性必修為2第二個數(shù)字：標識教材，選擇性必修，上冊為1，中冊為2，下冊為3第三個數(shù)字：標識單元，第一單元為1，第二單元為2第四個數(shù)字：標識課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個數(shù)字：標識文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個數(shù)字：標識課時，某篇文章第一課時為1，第二課時為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【學習目標】

1.在反復的誦讀中理解詩歌，體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。

2.賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處?！緦W習目標】【核心素養(yǎng)】

語言建構與運用：賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。

思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。

審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。

文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。【核心素養(yǎng)】【教學重難點】重點：

品讀詩歌，領會詩歌的內涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。難點：

1.對詩歌內容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。

2.賞析詩歌采用復沓蠡唱結構技巧的妙處?！窘虒W重難點】【導入新課】

他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學推向一個前所未有的高峰，一度的“狂飆運動”也讓《少年維特之煩惱》名聲大噪，成為世界文學的藝術瑰寶，他就是——歌德。他，只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實的煩惱與幸福，他用一支筆寫盡了那個時代的浪漫、激昂，抑或是無奈與絕望，今天，就讓我們走進歌德，走進他的《迷娘》一起感受他的文字魅力，一起體悟這首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音樂家譜曲達百次以上的詩歌。【導入新課】【作者介紹】

歌德（1749-1832），18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品。

歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設計等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛茲·馮·伯里欣根》是德國第一部現(xiàn)實主義歷史劇，《少年維特之煩惱》是一部書信體小說，《浮士德》是一部現(xiàn)實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。

【作者介紹】

【題解】

這首詩音韻優(yōu)美，感情深摯，是歌德抒情詩中最著名，也流傳最廣的一首。從小說發(fā)表至今感動了無數(shù)讀者，是被貝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，譜曲達上百次的詩歌；是被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。 【題解】【寫作背景】

《迷娘》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉·邁斯特》的第一部《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小說中最動人的人物形象之一。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉·邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，《迷娘》就是在這樣的背景下產生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。【寫作背景】清兵衛(wèi)的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤，既有對這樣的人的諷刺，也是對社會現(xiàn)實的一種暗示。無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。三、自主學習3．出乎意料與情理之中唐磊自然得意。他可能是想考考她，故意問：“為什么？詩意表現(xiàn)在何處？輕盈在何處？寓意在何處？”3、南浦讀完這首詩，仿佛一抹陽光透過窗欞，唐磊心里豁然開朗了許多。他突然有了一種想見見這個如“丁香”一般奇絕女子的念頭。他連忙問她在哪里？丁香咯吱一笑：“我在網(wǎng)上。”唐磊沒轍，又問：“你多大？”“你覺得我多大就多大。”“那你就是一個老太婆，有80歲了?！?．本文的論述主旨是“榮譽”，作者反復強調的“榮譽”的內涵是什么？“真正的榮譽”必須具備的四個條件是什么？課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要內容寫：綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?讓我們再來品讀詩歌，體味詞人的滿腔愁情。（配樂全班誦讀）同時請你找出詞人定下全詞愁調的句子。（二品讀）提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。我來答題四、賞讀：回味詞韻（五賞讀詩歌）“我想見見你?！碧评谟X得奇怪，忙問她在什么地方?！咀宰x課文·整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務： 1.本文寫了幾部分內容？分清層次 2.每部分的主要是什么？簡要概括清兵衛(wèi)的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董本文共分為三個部分：

第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美好的景物。副歌表達了迷娘對故國的強烈思念。

第二節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的情緒更加強烈。

第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”本文共分為三個部分：【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？6.詩歌各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？【合作探究·精讀課文】【精講點撥·歸納總結】各組代表發(fā)言，取長補短教師反饋指導，明確答案【精講點撥·歸納總結】

1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

意象：檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂。

意境特點：寧靜、美好。

思想感情：這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情。 1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣

2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

意象：成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像。

意境特點：美好、哀婉。

思想感情：通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。 2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣

3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

意象：云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布。

意境特點：神秘、險峻。

思想感情：通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅定的返鄉(xiāng)之情。 3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣

4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？

“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動?！扒巴?，前往”這種回答不但強調迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內容共同形成本詩的深層內涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復雜的情感。 4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，

5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？

這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實上，這三者是同一個人——威廉·邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊含的情感是逐漸加深的。

6.詩歌各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？

本詩各節(jié)的開頭和結尾使用的句式基本相同，構成了一種明顯的重復，這使得詩的結構整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結構對于表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調作用。首先，同一句式和相似句子的重復出現(xiàn)，強化了這一句子所傳達的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎……”“你可知道……”不斷發(fā)問，表達了迷娘對于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復發(fā)問“你可知道那……”，再次強調了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往”不斷重復，則強調了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強烈。其次，這種重復不是刻板的重復，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回故鄉(xiāng)的道路，情感越來越急迫和強烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。6.詩歌各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)1．突發(fā)性事件藕花深處，那爭渡的笑聲，已如夢如煙；雨疏風驟，那綠肥紅瘦的海棠，又幾番花開花落?金戈鐵馬擊碎她寧靜的生活，國已不國,愛人永逝，何以為家?1．小說敘事結構中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？（四）、拓展——杜牧《清明》墨西哥著名作家胡安·魯爾福有個短篇小說《都是因為我們窮》。小說為了表現(xiàn)“都是因為我們窮”，選擇洪水沖走了“我”姐姐的那頭小母牛這一事件為情節(jié)的生發(fā)點?！拔覀兗摇焙芨F，為了能讓第三個女兒“達恰”順利嫁出去，父母給了她一頭小母牛作為嫁妝，而前面兩個女兒因為沒有嫁妝，婚姻成了大問題，最后只好淪落為娼。但是大水恰恰在這個時候到來了，席卷了村莊?！拔摇焙徒憬恪斑_恰”站在水邊尋找她的小母牛，如果它被洪水沖走了，那么“達恰”將會像兩個姐姐一樣，必然地走上娼妓之路。小母牛被淹死了，連牛犢也被沖走了。到此，我們知道，“達恰”的未來已經在這場大水中提前到來了。小說選擇洪水沖走母牛這個事件作為情節(jié)的生發(fā)點是極為有效的?！拔以诒本┐髮W附屬醫(yī)院。”丁香在北京？還在醫(yī)院？一種不祥之感涌上唐磊的心頭，連忙問：“你生病了嗎？”唐磊也搞不懂丁香，明明在說話，卻突然咳嗽起來，然后莫名消失了。有一次，唐磊很不開心，一家唱片公司說好與他簽約，可又突然變卦了，讓他心間“暗無天日”。他給丁香說了一大堆委屈話，末了還連問了十幾個“為什么”。丁香一直微笑著聽完他的話，沒有說什么，只是給他送了一首叫《凡事感激》的小詩：“感激傷害你的人，因為他磨練了你的心態(tài)；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人！”答案觀點一：中國社會看重的是人外在的名譽，于是就滋生了諸如虛榮、野心、門第、頭銜、豪富一類的東西，但這些都不是真正的榮譽。真正的榮譽應是人格，是人格的最光榮的完成。這種榮譽觀念，西方社會要比中國社會發(fā)達的多。這也是我們應該正視并亟待解決的一個重要問題。詞苑千載群芳競秀盛開一枝女兒花我來規(guī)范羅家倫(1897—1969)，字志希，筆名毅。祖籍浙江紹興，生于江西進賢。早年就讀于上海復旦公學，1917年考入北京大學。在北大，他與傅斯年等人發(fā)起成立“新潮社”，編輯出版《新潮》雜志?！拔逅摹边\動中，他與傅斯年被北大學生公推為代表，組織參加了“五四”大游行，并起草了《北京學界全體宣言》?！拔逅倪\動”這一概念，也是由他第一次提出的。20世紀20年代末至40年代初，他先后出任清華大學、中央大學校長。著有《科學與玄學》等。2：清兵衛(wèi)玩葫蘆、加工葫蘆。中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。【品讀課文·中心思想】

請同學們再讀課文，獨立概括本文的中心思想？

《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內里也表達了詩人自己對意大利的熱愛和向往。1．突發(fā)性事件【品讀課文·中心思想】【品讀課文·寫作特點】①寄情于景，情景交融。

詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來。②回環(huán)往復，感情濃烈。

每節(jié)詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你……”來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情?！酒纷x課文·寫作特點】【資料拓展】狂飆突進運動

狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產階級城市青年所發(fā)動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達了人類內心感情的沖突和奮進精神?？耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號?！举Y料拓展】【課時總結】

“迷娘”是歌德的長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物，這首詩是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很小的時候被誘拐到德國，過著顛沛流離的生活，以賣藝為生，后來被威廉。邁斯特收留，并愛上了邁斯特。這首詩從三個不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘，表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念，也表達了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求?！菊n時總結】教師渲染愁情：實際上，我們仔細看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，可以說是愁云慘淡、愁腸百結。我讀題目，同學們讀詞句。源于《詩經·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起。請同學們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)。同桌可以相互交流。2．搖擺與其再度被無情無義的人拋棄，不如自求解脫。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。舉例拓展：攀條折其榮，將以遺所思。文章中與“草堆”照應的地方：第一段“陽光閃亮”“田里芳草青青”，第九段“透過雪層，阿隆的靴子觸到一大塊新翻過的松軟的土地”。所以是情理之中。思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》作者艾薩克·什維斯·辛格(19O4-1991)，美國作家。出生于沙俄統(tǒng)治下的波蘭，祖父與父親都是猶太教的長老。他從小接受正統(tǒng)猶太教教育，學習希伯來文和意第緒文，熟悉猶太教的經典和宗教儀式以及猶太民族的風俗習慣等，這一切都鑄就了他作品的重要特色。代表作有長篇小說《莊園》《盧布林的魔術師》等。辛格的短篇小說創(chuàng)作也很突出，發(fā)表過10余部短篇小說集，此外還有2個劇本、3部回憶錄、11部兒童故事集。1978年，由于“他的充滿激情的敘事藝術，這種藝術既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境”，辛格獲諾貝爾文學獎。探究性學習：一）如何入愁——找出作者定下全詞愁調的句子加以品讀墨西哥著名作家胡安·魯爾福有個短篇小說《都是因為我們窮》。小說為了表現(xiàn)“都是因為我們窮”，選擇洪水沖走了“我”姐姐的那頭小母牛這一事件為情節(jié)的生發(fā)點?！拔覀兗摇焙芨F，為了能讓第三個女兒“達恰”順利嫁出去，父母給了她一頭小母牛作為嫁妝，而前面兩個女兒因為沒有嫁妝，婚姻成了大問題，最后只好淪落為娼。但是大水恰恰在這個時候到來了，席卷了村莊。“我”和姐姐“達恰”站在水邊尋找她的小母牛，如果它被洪水沖走了，那么“達恰”將會像兩個姐姐一樣，必然地走上娼妓之路。小母牛被淹死了，連牛犢也被沖走了。到此，我們知道，“達恰”的未來已經在這場大水中提前到來了。小說選擇洪水沖走母牛這個事件作為情節(jié)的生發(fā)點是極為有效的?！菊n時作業(yè)】

1.完成課后訓練

2.本課運用各種典型的意象，營造優(yōu)美的意境，表達自己的情思。請你任選幾個意象，運用象征或想象的手法，寫一段250字左右的抒情片段。教師渲染愁情：實際上，我們仔細看李清照國亡南渡、夫死孀居階段第四單元13.1迷娘（之一）統(tǒng)編版選擇性必修中冊第四單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊25課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：2.2.1.1.1.1第一個數(shù)字：標識系列，必修為1，選擇性必修為2第二個數(shù)字：標識教材，選擇性必修，上冊為1，中冊為2，下冊為3第三個數(shù)字：標識單元，第一單元為1，第二單元為2第四個數(shù)字：標識課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個數(shù)字：標識文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個數(shù)字：標識課時，某篇文章第一課時為1，第二課時為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【學習目標】

1.在反復的誦讀中理解詩歌，體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。

2.賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處?！緦W習目標】【核心素養(yǎng)】

語言建構與運用：賞析詩歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。

思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。

審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。

文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情?！竞诵乃仞B(yǎng)】【教學重難點】重點：

品讀詩歌，領會詩歌的內涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。難點：

1.對詩歌內容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。

2.賞析詩歌采用復沓蠡唱結構技巧的妙處?！窘虒W重難點】【導入新課】

他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學推向一個前所未有的高峰，一度的“狂飆運動”也讓《少年維特之煩惱》名聲大噪，成為世界文學的藝術瑰寶，他就是——歌德。他，只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實的煩惱與幸福，他用一支筆寫盡了那個時代的浪漫、激昂，抑或是無奈與絕望，今天，就讓我們走進歌德，走進他的《迷娘》一起感受他的文字魅力，一起體悟這首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音樂家譜曲達百次以上的詩歌?！緦胄抡n】【作者介紹】

歌德（1749-1832），18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品。

歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設計等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛茲·馮·伯里欣根》是德國第一部現(xiàn)實主義歷史劇，《少年維特之煩惱》是一部書信體小說，《浮士德》是一部現(xiàn)實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。

【作者介紹】

【題解】

這首詩音韻優(yōu)美，感情深摯，是歌德抒情詩中最著名，也流傳最廣的一首。從小說發(fā)表至今感動了無數(shù)讀者，是被貝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，譜曲達上百次的詩歌；是被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。 【題解】【寫作背景】

《迷娘》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉·邁斯特》的第一部《威廉·邁斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小說中最動人的人物形象之一。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉·邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，《迷娘》就是在這樣的背景下產生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。【寫作背景】清兵衛(wèi)的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤，既有對這樣的人的諷刺，也是對社會現(xiàn)實的一種暗示。無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。三、自主學習3．出乎意料與情理之中唐磊自然得意。他可能是想考考她，故意問：“為什么？詩意表現(xiàn)在何處？輕盈在何處？寓意在何處？”3、南浦讀完這首詩，仿佛一抹陽光透過窗欞，唐磊心里豁然開朗了許多。他突然有了一種想見見這個如“丁香”一般奇絕女子的念頭。他連忙問她在哪里？丁香咯吱一笑：“我在網(wǎng)上?！碧评跊]轍，又問：“你多大？”“你覺得我多大就多大?！薄澳悄憔褪且粋€老太婆，有80歲了?！?．本文的論述主旨是“榮譽”，作者反復強調的“榮譽”的內涵是什么？“真正的榮譽”必須具備的四個條件是什么？課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要內容寫：綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?讓我們再來品讀詩歌，體味詞人的滿腔愁情。（配樂全班誦讀）同時請你找出詞人定下全詞愁調的句子。（二品讀）提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。我來答題四、賞讀：回味詞韻（五賞讀詩歌）“我想見見你?！碧评谟X得奇怪，忙問她在什么地方?！咀宰x課文·整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務： 1.本文寫了幾部分內容？分清層次 2.每部分的主要是什么？簡要概括清兵衛(wèi)的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董本文共分為三個部分：

第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美好的景物。副歌表達了迷娘對故國的強烈思念。

第二節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的情緒更加強烈。

第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”本文共分為三個部分：【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？6.詩歌各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？【合作探究·精讀課文】【精講點撥·歸納總結】各組代表發(fā)言，取長補短教師反饋指導，明確答案【精講點撥·歸納總結】

1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

意象：檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂。

意境特點：寧靜、美好。

思想感情：這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情。 1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣

2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

意象：成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像。

意境特點：美好、哀婉。

思想感情：通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。 2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣

3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？

意象：云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布。

意境特點：神秘、險峻。

思想感情：通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅定的返鄉(xiāng)之情。 3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣

4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？

“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動?！扒巴?，前往”這種回答不但強調迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內容共同形成本詩的深層內涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復雜的情感。 4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，

5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？

這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實上，這三者是同一個人——威廉·邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊含的情感是逐漸加深的。

6.詩歌各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？

本詩各節(jié)的開頭和結尾使用的句式基本相同，構成了一種明顯的重復，這使得詩的結構整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結構對于表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調作用。首先，同一句式和相似句子的重復出現(xiàn)，強化了這一句子所傳達的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎……”“你可知道……”不斷發(fā)問，表達了迷娘對于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復發(fā)問“你可知道那……”，再次強調了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往”不斷重復，則強調了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強烈。其次，這種重復不是刻板的重復，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回故鄉(xiāng)的道路，情感越來越急迫和強烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。6.詩歌各節(jié)的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現(xiàn)1．突發(fā)性事件藕花深處，那爭渡的笑聲，已如夢如煙；雨疏風驟，那綠肥紅瘦的海棠，又幾番花開花落?金戈鐵馬擊碎她寧靜的生活，國已不國,愛人永逝，何以為家?1．小說敘事結構中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？（四）、拓展——杜牧《清明》墨西哥著名作家胡安·魯爾福有個短篇小說《都是因為我們窮》。小說為了表現(xiàn)“都是因為我們窮”，選擇洪水沖走了“我”姐姐的那頭小母牛這一事件為情節(jié)的生發(fā)點。“我們家”很窮，為了能讓第三個女兒“達恰”順利嫁出去，父母給了她一頭小母牛作為嫁妝，而前面兩個女兒因為沒有嫁妝，婚姻成了大問題，最后只好淪落為娼。但是大水恰恰在這個時候到來了，席卷了村莊。“我”和姐姐“達恰”站在水邊尋找她的小母牛，如果它被洪水沖走了，那么“達恰”將會像兩個姐姐一樣，必然地走上娼妓之路。小母牛被淹死了，連牛犢也被沖走了。到此，我們知道，“達恰”的未來已經在這場大水中提前到來了。小說選擇洪水沖走母牛這個事件作為情節(jié)的生發(fā)點是極為有效的。“我在北京大學附屬醫(yī)院?！倍∠阍诒本?？還在醫(yī)院？一種不祥之感涌上唐磊的心頭，連忙問：“你生病了嗎？”唐磊也搞不懂丁香，明明在說話，卻突然咳嗽起來，然后莫名消失了。有一次，唐磊很不開心，一家唱片公司說好與他簽約，可又突然變卦了，讓他心間“暗無天日”。他給丁香說了一大堆委屈話，末了還連問了十幾個“為什么”。丁香一直微笑著聽完他的話，沒有說什么，只是給他送了一首叫《凡事感激》的小詩：“感激傷害你的人，因為他磨練了你的心態(tài)；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人！”答案觀點一：中國社會看重的是人外在的名譽，于是就滋生了諸如虛榮、野心、門第、頭銜、豪富一類的東西，但這些都不是真正的榮譽。真正的榮譽應是人格，是人格的最光榮的完成。這種榮譽觀念，西方社會要比中國社會發(fā)達的多。這也是我們應該正視并亟待解決的一個重要問題。詞苑千載群芳競秀盛開一枝女兒花我來規(guī)范羅家倫(1897—1969)，字志希，筆名毅。祖籍浙江紹興，生于江西進賢。早年就讀于上海復旦公學，1917年考入北京大學。在北大，他與傅斯年等人發(fā)起成立“新潮社”，編輯出版《新潮》雜志?！拔逅摹边\動中，他與傅斯年被北大學生公推為代表，組織參加了“五四”大游行，并起草了《北京學界全體宣言》。“五四運動”這一概念，也是由他第一次提出的。20世紀20年代末至40年代初，他先后出任清華大學、中央大學校長。著有《科學與玄學》等。2：清兵衛(wèi)玩葫蘆、加工葫蘆。中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。【品讀課文·中心思想】

請同學們再讀課文，獨立概括本文的中心思想？

《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內里也表達了詩人自己對意大利的熱愛和向往。1．突發(fā)性事件【品讀課文·中心思想】【品讀課文·寫作特點】①寄情于景，情景交融。

詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來。②回環(huán)往復，感情濃烈。

每節(jié)詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你……”來直抒胸臆，表達渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情。【品讀課文·寫作特點】