D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標題D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標題實用類文本閱讀之傳記實用類文本閱讀之傳記

傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點：傳記，單稱“傳”，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求“尊重歷史”．又有文學的特征。人物形象、語言都要有強烈的藝術感染力。傳記作品的基本特征是紀實性與文學性的統一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合。傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點：具體來說，其主要特征為：①真實性。傳記的真實首先是必須以真人真事為依據再現歷史、再現人物。當然，傳記文學的真實性不排斥適當的藝術加工(如一些次要人物、局部細節(jié)借助于想象、聯想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發(fā)展的邏輯，以達到更高的真實——藝術真實。②藝術性。傳記文學要運用多樣的藝術手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運用了多種多樣的藝術手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。具體來說，其主要特征為：③概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便于讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如“逸事”等)或試題中的傳記節(jié)選文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表現人物一生完整的經歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強、事跡豐富和很有性格特點的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點的事跡。而不是面面俱到；

④通俗性。傳記一般要求作者在形式表達方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風格多樣化、如介紹科學成就的，語言可以簡明、平實、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富于文學色彩。③概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便于讀者傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區(qū)分常見的不同類別作品之間的文體特點差異，例如：1、人物傳記：屬于文學性傳記，其表現手法較接近予小說，在真實的基礎上，可以運用想象手法，來恢復其失落的事件環(huán)節(jié)或細節(jié)。2、回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬于自述性文學作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多采用節(jié)選的形式。傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁，它處于人物傳記和文學評論之間。由于評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合于考試命題選用．應予以注意。4、小傳：是一種主要附著于著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特征、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現代文閱讀題的解題思路、方法聯系起來，結合傳記作品的具體特點，我們可按以下思路步驟去解題：1．揣摩題干，有備而讀。研讀題干，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本有力指示。解題的基本步驟2．理清脈絡，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經歷是如何貫穿起來的，把握文本的結構思路；第二步，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什么性格、品質特點；第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什么。2．理清脈絡，整體把握3．細讀文本．圈點勾畫第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節(jié)，勾畫出問題的相關信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)陛等內容。強調兩點：一是思考問題要瞻前顧后；一是準確圈定答題信息區(qū)域。課件-高考語文高考語文-實用類文本閱讀之傳記閱讀指導4．深思熟慮，精確表達將問題與文本緊密銜接起來，對文本內容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持“整體原則”“語境原則”和“知世論人、知人論事、事中見人”原則，問什么，答什么。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。4．深思熟慮，精確表達注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現出來的人物個性，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。2、將自己假設為書中人物，用他的立場去直接接觸當時的歷史。注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現出來的人物個性，把解答探究題，應注意：不要憑空亂說，既要拓展得開，又不能完全離開文本；探究的觀點必須能從文本中找到依據。解答探究題，應注意：實用類文本閱讀之

調查報告實用類文本閱讀之

調查報告調查報告一、調查報告的定義：調查報告是一種常用的應用文體，是根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。按調查報告的性質和內容，一般可以劃分為綜合調查報告、典型調查報告和專案調查報告三類。調查報告一、調查報告的定義：二、調查報告的文體特點：一般來講，調查報告的結構，由開頭、主體和結尾三部分組成。1、開頭：就調查的一些情況作簡要的說明，比如說明調查的目的、對象、經過、時間、方式、方法和結果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調查報告的內容。還可以在調查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導語一樣的文字，提示一下全篇的主要內容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。二、調查報告的文體特點：一般來講，調查報告的結構，由開頭、主2、主體：調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現主題的重要部分。在內容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結構形式。①縱式結構。按照調查的順序、時間的順序或是根據事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結構比較簡單，適合表達線索單一、內容集中的報告內容。它的特點是內容連接貫通，結構條理清楚。2、主體：調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充②橫式結構?？梢园凑{查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結構比較常見，它的特點是從幾個不同的角度、側面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復雜，內容層次多的報告內容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關系，分清并列、從屬、主次關系。③對比結構。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認識到不同的思想、不同的做法，會產生不同的結果。結構安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。②橫式結構。可以按調查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這主體部分不管采取什么樣的結構，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯系緊密，層層深入，以更好地表現主題。3、結尾?？梢允强偨Y全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強調意義；也可以沒有明顯的結尾，全文由總到分，說完了事。結尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。主體部分不管采取什么樣的結構，都應該做到先后有序，主次分明，三、調查報告的寫作要求：1．材料真實。報告中所運用的材料必須是真實可靠的，確鑿無誤。時間、地點、人物、事件不能虛構，數字必須準確，既不能夸大，也不能縮小。這是調查報告的一個最基本的特點。2．對象典型。調查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現實的、歷史的、個人的、單位的等事實都可以作為被調查對象，寫進調查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調查報告才真正具有現實意義和指導作用。三、調查報告的寫作要求：3．敘議結合。調查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結果交待清楚，但它不是運用文學具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經驗成功之處或錯誤失誤之處，所以要運用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點睛”的，要恰到好處、點到即止。4．針對性強。調查報告反映典型，具有面上的指導作用，因此它具有強烈的針對性。它必須有針對性進行調查研究，對經驗或教訓作認真細致的分析總結，指導群眾去弄清他們都關心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。3．敘議結合。調查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事四、調查方法：開調查會、個別訪問、蹲點調查、現場察訪、抽樣調查、網上調查、問卷調查等。五、調查報告的語言：科學性、簡明平實、準確具體、有說服力。四、調查方法：【閱讀方法】1．快速準確地把握調查報告的內容。（1）迅速準確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調查的對象、內容。（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結果。注意事件的細節(jié)。（3）重點精讀一些調查者總結收集的數據，調查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內容。（4）整合文中的信息、把握文章結構、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣?！鹃喿x方法】2．注意調查報告中觀點與材料的統一。調查報告是在敘述中把觀點表達出來的，即在事實材料的基礎上，得出觀點。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點的統一問題。（1）運用一個或幾個典型材料說明觀點。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內部的相互邏輯關系，從不同的角度和側面說明觀點。（2）運用對比的材料來突出觀點。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點，更好地劃清是非界線，突出觀點。對比還可以是具體的事實，也可以是統計數字、百分比。2．注意調查報告中觀點與材料的統一。（3）用精確的數字來直接說明觀點。基本統計數字、百分比，都可以反映事物的面貌和實質，可以增強說服力。在運用統計數字說明觀點時，要注意它的精確性，要實事求是，要有明確的目的性，運用時要根據內容的需要，力戒盲目堆砌數字，淹沒觀點。調查報告可以先擺材料后提觀點，也可以先提觀點再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點，但可以從闡述中看出觀點。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點與材料的高度統一，以便更好地表現主題。（3）用精確的數字來直接說明觀點。3．調查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作?！霸u價文本的主要觀點和基本傾向”?！拔谋镜闹饕^點和基本傾向”主要是調查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，尤其是對調查報告中的數據進行分析，然后作出自己的價值判斷。3．調查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作。4．如何對調查報告進行探究：緊緊把握考試大綱來操作?！皬牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊”?！安煌慕嵌取笨梢允钦娴慕嵌?、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面；可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r值和時代精神?！本褪且治鰵w納出調查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調查，則更多應從時代精神的角度進行探究。4．如何對調查報告進行探究：緊緊把握考試大綱來操作。探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。要注意的是，調查報告本身是一種極具科學性的文體，它是在事實的基礎上得出觀點，調查的結果本身就極具科學性，一般不能輕易否定。對調查報告進行探究，應更多地從社會價值的角度來思考問題，進行一些社會學的原理，關注民生、經濟，有時可以從自身的角度來對問題進行實例分析。探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生1高中語文教學方法和技巧1轉變教學模式，提高學生的求知欲。眾所周知，我國現在大部分地區(qū)的高中語文教學都在采用最原始的教學方法，這種傳統教學模式是以教師為主導地位，而學生是次要地位，這樣的教學模式會導致師生之間產生較大的距離感，而師生之間一旦產生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導。這樣的教學模式會讓教師一味地向學生灌輸知識，不顧學生的想法，也沒有從學生的角度進行考慮，所以會出現知識傳達不到位現象。因此，相關學校和教師應該轉變傳統的教學模式，教師應該走下講臺，走到學生們中間，與學生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學生進行進一步的知識點的探索，同時也方便了學生對知識點進行理解，教師也能夠通過與學生的近距離接觸更加地了解學生，方便“對癥下藥”，找到學生的不足和符合學生的思維方式，并且對學生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當中，教師可以根據學生的思維制訂相應的討論課題，把思維方式相近的學生放在一起進行訓練討論，讓學生們自主接受知識，讓學生們之間有競爭，滿足學生們的求知欲，這樣，才能夠讓學生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。與教師和同學進行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向學生們傳遞知識，讓學生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當中，學生能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力，讓自己的大腦運轉起來，用自己的思維方式轉化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。2高中語文教學方法1高中語文教學方法和技巧1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導中學生讀第一流學者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發(fā)展。2、策略之二：時間巧安排中學生的學習任務是比較繁重的。除進行課堂學習、課前課后的預習、復習和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學家達爾文說：“我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。”在寒暑假、節(jié)假日，同學們可根據自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。3、策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果做讀書筆記是最能反映學生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學期一次的筆記展示既可促進學生形成良好的閱讀習慣，又可以讓學生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現，學生在筆記中分類記錄了多種內容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經驗，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫讀后感是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學生看文學作品，只追求故事情節(jié)、關心人物命運，但對于書里的重要事件和人物行為怎么評價，卻不能獨立思考分析。對此，我有意布置學生寫這么幾篇讀后感：“我看(某一作品人物)”、“談談(某一作家)”、“有感于(某一作品)的主題”等。通過寫讀后感，學生學會了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。1、策略之一：選擇閱讀3淺談高中語文的教學方法一、個性愛好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學年，主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。2007年高考我校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(字數大約為2500字)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。二、教師指導探究性閱讀高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺;要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用;并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統一。三、應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。3淺談高中語文的教學方法高中語文教學方法1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發(fā)性學習潛能，并努力提高學生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學習能力。第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就出色的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。高中語文教學方法D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標題D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標題實用類文本閱讀之傳記實用類文本閱讀之傳記

傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點：傳記，單稱“傳”，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求“尊重歷史”．又有文學的特征。人物形象、語言都要有強烈的藝術感染力。傳記作品的基本特征是紀實性與文學性的統一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合。傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點：具體來說，其主要特征為：①真實性。傳記的真實首先是必須以真人真事為依據再現歷史、再現人物。當然，傳記文學的真實性不排斥適當的藝術加工(如一些次要人物、局部細節(jié)借助于想象、聯想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發(fā)展的邏輯，以達到更高的真實——藝術真實。②藝術性。傳記文學要運用多樣的藝術手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運用了多種多樣的藝術手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。具體來說，其主要特征為：③概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便于讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如“逸事”等)或試題中的傳記節(jié)選文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表現人物一生完整的經歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強、事跡豐富和很有性格特點的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點的事跡。而不是面面俱到；

④通俗性。傳記一般要求作者在形式表達方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風格多樣化、如介紹科學成就的，語言可以簡明、平實、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富于文學色彩。③概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便于讀者傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區(qū)分常見的不同類別作品之間的文體特點差異，例如：1、人物傳記：屬于文學性傳記，其表現手法較接近予小說，在真實的基礎上，可以運用想象手法，來恢復其失落的事件環(huán)節(jié)或細節(jié)。2、回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬于自述性文學作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多采用節(jié)選的形式。傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁，它處于人物傳記和文學評論之間。由于評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合于考試命題選用．應予以注意。4、小傳：是一種主要附著于著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特征、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現代文閱讀題的解題思路、方法聯系起來，結合傳記作品的具體特點，我們可按以下思路步驟去解題：1．揣摩題干，有備而讀。研讀題干，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本有力指示。解題的基本步驟2．理清脈絡，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經歷是如何貫穿起來的，把握文本的結構思路；第二步，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什么性格、品質特點；第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什么。2．理清脈絡，整體把握3．細讀文本．圈點勾畫第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節(jié)，勾畫出問題的相關信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)陛等內容。強調兩點：一是思考問題要瞻前顧后；一是準確圈定答題信息區(qū)域。課件-高考語文高考語文-實用類文本閱讀之傳記閱讀指導4．深思熟慮，精確表達將問題與文本緊密銜接起來，對文本內容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持“整體原則”“語境原則”和“知世論人、知人論事、事中見人”原則，問什么，答什么。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。4．深思熟慮，精確表達注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現出來的人物個性，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。2、將自己假設為書中人物，用他的立場去直接接觸當時的歷史。注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現出來的人物個性，把解答探究題，應注意：不要憑空亂說，既要拓展得開，又不能完全離開文本；探究的觀點必須能從文本中找到依據。解答探究題，應注意：實用類文本閱讀之

調查報告實用類文本閱讀之

調查報告調查報告一、調查報告的定義：調查報告是一種常用的應用文體，是根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。按調查報告的性質和內容，一般可以劃分為綜合調查報告、典型調查報告和專案調查報告三類。調查報告一、調查報告的定義：二、調查報告的文體特點：一般來講，調查報告的結構，由開頭、主體和結尾三部分組成。1、開頭：就調查的一些情況作簡要的說明，比如說明調查的目的、對象、經過、時間、方式、方法和結果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調查報告的內容。還可以在調查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導語一樣的文字，提示一下全篇的主要內容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。二、調查報告的文體特點：一般來講，調查報告的結構，由開頭、主2、主體：調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現主題的重要部分。在內容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結構形式。①縱式結構。按照調查的順序、時間的順序或是根據事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結構比較簡單，適合表達線索單一、內容集中的報告內容。它的特點是內容連接貫通，結構條理清楚。2、主體：調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充②橫式結構?？梢园凑{查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結構比較常見，它的特點是從幾個不同的角度、側面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復雜，內容層次多的報告內容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關系，分清并列、從屬、主次關系。③對比結構。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認識到不同的思想、不同的做法，會產生不同的結果。結構安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。②橫式結構?？梢园凑{查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這主體部分不管采取什么樣的結構，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯系緊密，層層深入，以更好地表現主題。3、結尾?？梢允强偨Y全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強調意義；也可以沒有明顯的結尾，全文由總到分，說完了事。結尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。主體部分不管采取什么樣的結構，都應該做到先后有序，主次分明，三、調查報告的寫作要求：1．材料真實。報告中所運用的材料必須是真實可靠的，確鑿無誤。時間、地點、人物、事件不能虛構，數字必須準確，既不能夸大，也不能縮小。這是調查報告的一個最基本的特點。2．對象典型。調查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現實的、歷史的、個人的、單位的等事實都可以作為被調查對象，寫進調查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調查報告才真正具有現實意義和指導作用。三、調查報告的寫作要求：3．敘議結合。調查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結果交待清楚，但它不是運用文學具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經驗成功之處或錯誤失誤之處，所以要運用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點睛”的，要恰到好處、點到即止。4．針對性強。調查報告反映典型，具有面上的指導作用，因此它具有強烈的針對性。它必須有針對性進行調查研究，對經驗或教訓作認真細致的分析總結，指導群眾去弄清他們都關心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。3．敘議結合。調查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事四、調查方法：開調查會、個別訪問、蹲點調查、現場察訪、抽樣調查、網上調查、問卷調查等。五、調查報告的語言：科學性、簡明平實、準確具體、有說服力。四、調查方法：【閱讀方法】1．快速準確地把握調查報告的內容。（1）迅速準確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調查的對象、內容。（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結果。注意事件的細節(jié)。（3）重點精讀一些調查者總結收集的數據，調查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內容。（4）整合文中的信息、把握文章結構、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣?！鹃喿x方法】2．注意調查報告中觀點與材料的統一。調查報告是在敘述中把觀點表達出來的，即在事實材料的基礎上，得出觀點。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點的統一問題。（1）運用一個或幾個典型材料說明觀點。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內部的相互邏輯關系，從不同的角度和側面說明觀點。（2）運用對比的材料來突出觀點。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點，更好地劃清是非界線，突出觀點。對比還可以是具體的事實，也可以是統計數字、百分比。2．注意調查報告中觀點與材料的統一。（3）用精確的數字來直接說明觀點。基本統計數字、百分比，都可以反映事物的面貌和實質，可以增強說服力。在運用統計數字說明觀點時，要注意它的精確性，要實事求是，要有明確的目的性，運用時要根據內容的需要，力戒盲目堆砌數字，淹沒觀點。調查報告可以先擺材料后提觀點，也可以先提觀點再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點，但可以從闡述中看出觀點。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點與材料的高度統一，以便更好地表現主題。（3）用精確的數字來直接說明觀點。3．調查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作?！霸u價文本的主要觀點和基本傾向”?！拔谋镜闹饕^點和基本傾向”主要是調查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，尤其是對調查報告中的數據進行分析，然后作出自己的價值判斷。3．調查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作。4．如何對調查報告進行探究：緊緊把握考試大綱來操作?！皬牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊”?！安煌慕嵌取笨梢允钦娴慕嵌?、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面；可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r值和時代精神?！本褪且治鰵w納出調查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調查，則更多應從時代精神的角度進行探究。4．如何對調查報告進行探究：緊緊把握考試大綱來操作。探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。要注意的是，調查報告本身是一種極具科學性的文體，它是在事實的基礎上得出觀點，調查的結果本身就極具科學性，一般不能輕易否定。對調查報告進行探究，應更多地從社會價值的角度來思考問題，進行一些社會學的原理，關注民生、經濟，有時可以從自身的角度來對問題進行實例分析。探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。這個考點是考查考生1高中語文教學方法和技巧1轉變教學模式，提高學生的求知欲。眾所周知，我國現在大部分地區(qū)的高中語文教學都在采用最原始的教學方法，這種傳統教學模式是以教師為主導地位，而學生是次要地位，這樣的教學模式會導致師生之間產生較大的距離感，而師生之間一旦產生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導。這樣的教學模式會讓教師一味地向學生灌輸知識，不顧學生的想法，也沒有從學生的角度進行考慮，所以會出現知識傳達不到位現象。因此，相關學校和教師應該轉變傳統的教學模式，教師應該走下講臺，走到學生們中間，與學生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學生進行進一步的知識點的探索，同時也方便了學生對知識點進行理解，教師也能夠通過與學生的近距離接觸更加地了解學生，方便“對癥下藥”，找到學生的不足和符合學生的思維方式，并且對學生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當中，教師可以根據學生的思維制訂相應的討論課題，把思維方式相近的學生放在一起進行訓練討論，讓學生們自主接受知識，讓學生們之間有競爭，滿足學生們的求知欲，這樣，才能夠讓學生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。與教師和同學進行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向學生們傳遞知識，讓學生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當中，學生能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力，讓自己的大腦運轉起來，用自己的思維方式轉化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。2高中語文教學方法1高中語文教學方法和技巧1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導中學生讀第一流學者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發(fā)展。2、策略之二：時間巧安排中學生的學習任務是比較繁重的。除進行課堂學習、課前課后的預習、復習和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學家達爾文說：“我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間?！痹诤罴佟⒐?jié)假日，同學們可根據自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。3、策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果做讀書筆記是最能反映學生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學期一次的筆記展示既可促進學生形成良好的閱讀習慣，又可以讓學生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現，學生在筆記中分類記錄了多種內容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經驗，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫讀后感是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學生看文學作品，只