PAGEPAGE16高二作文：因?yàn)閻?ài),所以愛(ài)正文第一篇：高二作文：因?yàn)閻?ài),所以愛(ài)高二作文：因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)高二作文：因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)高二（1）班潛喜愛(ài)張慧亞愛(ài)是種神奇的東西，它是上帝賜予人類(lèi)最珍貴的禮物，它是生命存在的意義。只要有愛(ài)，生命便不會(huì)脆弱。只要有愛(ài)，生命便不會(huì)孤單，只要有愛(ài)，生活就有理由壯大與豐饒，只要有愛(ài)，我們就與感恩同在。因?yàn)槲覀兊玫搅藧?ài)，所以我們懂得去愛(ài)。人是感情豐富的動(dòng)物，懂得報(bào)答之理。一個(gè)處在成長(zhǎng)中，需要愛(ài)卻叛逆著的孩子，面臨眷與后媽一起生活的情況。他叛逆著，冷淡著，隔絕著，憤恨著。在對(duì)圣誕之夜因取鬧而離家，當(dāng)由于寒冷回到家中之時(shí)，他看到了后媽瘋狂地?fù)芡觌娫拝s一無(wú)所獲的焦急與擔(dān)心；他聽(tīng)到了她悔改自己未能照顧好他時(shí)的自責(zé)與傷心；他想到了她平時(shí)無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)心。他開(kāi)始后悔了，后悔自己的任性與無(wú)知。直到這一刻，他才意識(shí)到自己竟深深地傷了一個(gè)深?lèi)?ài)著他的母親的心。叛逆、冷淡，偽裝的堅(jiān)強(qiáng)在瞬間化成了悔恨的淚水，發(fā)自內(nèi)心地喊出他已經(jīng)很久沒(méi)有觸碰的兩個(gè)字――媽媽。母子倆相擁而泣。后來(lái)他們一家人就幸福地生活著。愛(ài)感動(dòng)了感恩，而感恩感動(dòng)了幸福。因?yàn)槲覀兏冻隽藧?ài)，所以我們得到更多的愛(ài)?；蛟S你施恩不圖報(bào)，僅僅因?yàn)槟愕臒o(wú)私，但上帝因?yàn)槟愕臒o(wú)私派來(lái)受你恩惠的人讓你幸福。一對(duì)夫婦，沒(méi)有自己的孩子。當(dāng)撿到第一個(gè)孩子時(shí)，非常高興。用全部的愛(ài)來(lái)呵護(hù)他成長(zhǎng)。從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)腳印都傾注了他們無(wú)私的愛(ài)。漸漸地，孩子長(zhǎng)大了，明白了，懂得報(bào)恩了。當(dāng)他看到爸爸媽媽在接受第二個(gè)孩子時(shí)的慈祥與溫柔時(shí)，他懂得了怎樣去回報(bào)他們的愛(ài)。于是他用驕人的成績(jī)來(lái)慰撫含辛茹苦的父母，用無(wú)微不至的愛(ài)來(lái)呵護(hù)年幼的妹妹，是因?yàn)橛袗?ài)的感恩和感恩的愛(ài)，所以他們幸福地生活著。愛(ài)無(wú)處不在，我們始終穿行在愛(ài)與被愛(ài)的生活中，因?yàn)槲覀儞碛懈卸鞯男?。?ài)不會(huì)被定格，因?yàn)闀r(shí)間永遠(yuǎn)嘀嗒嘀嗒我們不需要投入其中，因?yàn)槲覀冎潦贾两K都未離其中。懷著如此一顆愛(ài)的感恩的心。我們學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了給予，學(xué)會(huì)了把快樂(lè)帶給身邊每一個(gè)與我們擦肩而過(guò)的人。讓他們懷著同樣的感恩的心去尋找幸福的真諦。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，因?yàn)閻?ài)的更多所以愛(ài)的更多。第二篇：因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)記得那天放學(xué)后，我還在教室里整理作業(yè)本。只見(jiàn)窗外一個(gè)小腦袋瓜使勁往里張望著。我一看，原來(lái)是我們班的陶陶。他是個(gè)較內(nèi)向的孩子。由于視力不好，小小年紀(jì)鼻梁上就架著一副眼鏡?？吹剿裉爝@樣，我有點(diǎn)奇怪，就連忙叫住他，親切地問(wèn)：“現(xiàn)在已經(jīng)放學(xué)了，你怎么還沒(méi)回家？找老師有事嗎？”“恩?！彼X勺，一副欲言又止的樣子，最后還是對(duì)我說(shuō)，“老師，我媽媽來(lái)了，她找您有點(diǎn)事?！甭?tīng)他說(shuō)完，我朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，趕緊放下手中的作業(yè)本，和他一起去見(jiàn)家長(zhǎng)。只見(jiàn)他媽媽一見(jiàn)到我，就把手中的一個(gè)紙袋往我手里塞，微笑著說(shuō)道：“老師，您辛苦了。這是我和陶陶的一份心意，請(qǐng)收下吧！”見(jiàn)到這情景，我真有點(diǎn)不知所措了。心想：好個(gè)小家伙，平?？茨悴辉趺磹?ài)說(shuō)話，但竟然還會(huì)用這一手來(lái)討好我?；仡^一定好好“教訓(xùn)”你！想到這，我急忙把袋子遞回去，禮貌地說(shuō)：“謝謝你們的心意。其實(shí)教育好孩子是我的職責(zé)。東西是萬(wàn)萬(wàn)不能收下的。再說(shuō)這樣對(duì)孩子的影響也不好。”聽(tīng)我這么說(shuō)，陶陶媽媽笑著說(shuō)：“老師，您別誤會(huì)。其實(shí)這并不是什么貴重的東西。我家陶陶在你班上快兩年了。他一直都很喜歡您，老是在家里和我說(shuō)起你對(duì)他們的種種好。更讓我高興的是，這一年來(lái)他懂事多了。上回看到您嗓子又發(fā)炎而沒(méi)能和他們上課時(shí)，就總在我面前嘮叨著，說(shuō)您上課很辛苦。班上又有小朋友不聽(tīng)話，讓您每天都很操心。所以一直念著要送點(diǎn)什么給您潤(rùn)潤(rùn)嗓子。正好趕上這回去湘西出差，就順便帶了點(diǎn)那里的特產(chǎn)——葛根粉。據(jù)說(shuō)這東西能去火潤(rùn)喉，對(duì)您的嗓子有保健作用。這也算孩子的一份孝心，你就成全他，收下吧！”聽(tīng)完家長(zhǎng)這番訴說(shuō)，我的心里立即升起一股暖流。再看看身邊的陶陶，他躲在媽媽旁邊什么也沒(méi)說(shuō)。但透過(guò)眼鏡片，我看到了他那雙真誠(chéng)的雙眼。頓時(shí)感到自己先前的無(wú)知和可笑，還自以為是地給這么純潔可愛(ài)的他戴上市儈的帽子。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)老師這幾年來(lái)，也許是因?yàn)槁殬I(yè)病吧，因嗓子嘶啞發(fā)炎而受折磨不止一兩次了。平常老覺(jué)得是學(xué)生不聽(tīng)話，埋怨他們不懂得體貼關(guān)心老師?？磥?lái)我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得這么徹底！再仔細(xì)回想班上其他孩子的各種舉動(dòng)：當(dāng)我上課站得太久而倍感雙腿酸疼時(shí)，小園會(huì)給我搬來(lái)一把椅子；當(dāng)我批改作業(yè)倍感勞累時(shí)，芊芊會(huì)給我捏捏肩，捶捶背；當(dāng)我持續(xù)上課而倍感口干舌燥時(shí)，小臻會(huì)悄悄地遞過(guò)兩片“金嗓子”……想到這些，我不禁為自己認(rèn)知的膚淺而自慚。其實(shí)我們老師在自己播種愛(ài)和希望的同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了善解人意，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。只是因?yàn)楣ぷ魃系姆泵痛笠舛鲆暳诉@些看似微不足道實(shí)則珍貴無(wú)比的關(guān)愛(ài)呀！此時(shí)此刻，我面對(duì)這樣的孩子和家長(zhǎng)，還能說(shuō)些什么呢……？只是緊緊握住陶陶和媽媽的手不住地說(shuō)：“謝謝，謝謝！”事后，我的心情是百感交集。也許愛(ài)就在那不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作中，但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在每個(gè)天真可愛(ài)而又充滿鮮靈的生命當(dāng)中傳遞。只要我們真誠(chéng)地用愛(ài)心來(lái)澆灌身邊一棵棵幼小的樹(shù)苗，相信總有一天他們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。從而也會(huì)在感受恩澤的同時(shí)，用他們的枝繁葉茂來(lái)回贈(zèng)大地！第三篇：因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)——讀《中國(guó)教師報(bào)》江西省信豐縣大阿中心小學(xué)李素萍古人云：流水之聲可以養(yǎng)耳，青禾綠草可以養(yǎng)目，觀書(shū)譯理可以養(yǎng)心。一部好書(shū)就是塵世的一盞明燈，照亮了人們的心靈，也照亮了人類(lèi)歷史的路徑。可以說(shuō)讀一本好書(shū)等于交上了一位好友，書(shū)是我最親密的摯友，我心中永不熄滅的明燈我是一名農(nóng)村教師。在鄉(xiāng)下教書(shū)，信息來(lái)得比其它地方更晚些，所以我無(wú)法獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念。幸好，在一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)邂逅了它——《中國(guó)教師報(bào)》。從此，我對(duì)教育教學(xué)工作充滿了自信和熱愛(ài)，讓我能更好從事“傳道授業(yè)解惑”這神圣的工作。讀了《中國(guó)教師報(bào)》，不僅讓我們?cè)谝痪€的教師獲得情感的愉悅，在人格上也得到了提升。它的言語(yǔ)不僅樸實(shí)、貼切、更具有人格魅力，是一份高品質(zhì)的精神糧食。>中有一篇寫(xiě)《讓?xiě)土P變得美麗》給我的感觸頗深。它曾這樣指出“在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)懲罰。既然打罵不以達(dá)到教育的目的，那么何不讓?xiě)土P變得美麗一些，讓教育也更加美麗呢？”是啊,陶行知不也曾告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵，甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。”正是因?yàn)橛辛怂吨袊?guó)教師報(bào)》，現(xiàn)在我的專(zhuān)業(yè)水平在不知不覺(jué)中得到了提升，我的育人理念在潛移默化中漸趨合理科學(xué)，同時(shí)也積累了不少有效地育人心經(jīng):讓我不僅學(xué)會(huì)了換個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題了，還會(huì)把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作孩子，把孩子們的錯(cuò)誤看作是無(wú)意識(shí)的行為，比以前更懂得怎樣愛(ài)孩子“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋”，一本好的書(shū)籍在手，會(huì)使讀者與作者相約激情，不時(shí)碰撞出思維的火花。平時(shí)經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志書(shū)籍上的文章，漸漸地，從別人的字里行間里慢慢讀懂了自己的課堂，更關(guān)注自己的課堂，擁有了自己的感悟，就仿佛與作者進(jìn)行了無(wú)聲的對(duì)話，撿拾著一枚枚成長(zhǎng)的“書(shū)簽”，那種感覺(jué)真的很好。報(bào)中從“教學(xué)論壇”到“教學(xué)改革”，從“經(jīng)驗(yàn)交流”到“教學(xué)隨筆”，從“思維訓(xùn)練”到“學(xué)法指導(dǎo)”，從“教材研究”到“說(shuō)課與實(shí)踐”，從“實(shí)驗(yàn)研究”到“中考研究”，從“錯(cuò)解分析”到“中學(xué)生”，可謂教育理念先進(jìn)，教學(xué)觀點(diǎn)新穎，教學(xué)方法獨(dú)特，學(xué)法指導(dǎo)到位。在這些文章中，你可以搜索到一些教育前沿的信息，可以真切地領(lǐng)悟到來(lái)自普通老師對(duì)實(shí)施新課程教學(xué)最本質(zhì)的把握，可以領(lǐng)略到全國(guó)各地名師大家課堂的獨(dú)特風(fēng)采，可以深刻解讀一些品牌學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。我將這些寶貴資料不斷“下載”到我的課堂中，收到了意想不到的效果。如今，“多讀書(shū)，勤思考，多撰寫(xiě)，使之成為一種良好的習(xí)慣?！币呀?jīng)成為我自覺(jué)的行動(dòng)與追求。。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。是因?yàn)樗I(lǐng)了教師愛(ài)學(xué)生的方向，更讓我們明白教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄地教育過(guò)程，之所以讓我更加愛(ài)《中國(guó)教師報(bào)》。隨著出版期數(shù)的上升，我的閱讀收益也與日俱增。太陽(yáng)每天都是新的，報(bào)紙每期都是新鮮的，讀你的感情更是欣喜若狂的。謝謝你，伴我成長(zhǎng)，伴我成熟，伴我進(jìn)步，伴我提高。《中國(guó)教師報(bào)》——一份屬于教師自己的報(bào)！第四篇：因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)作詞：林夕作曲：謝霆鋒演唱：謝霆鋒不是為了什么回報(bào)所以關(guān)懷不是為了什么明天所以期待因?yàn)槲沂且粋€(gè)人只能夠?qū)Ω杏X(jué)坦白只是為了你一句話我全身?yè)u擺只是為了一個(gè)笑容愛(ài)就存在那些想太多的人有生之年都不會(huì)明白因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)溫柔經(jīng)不起安排愉快那么快不要等到互相傷害因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)感情不必拿來(lái)慷慨誰(shuí)也不用給我一個(gè)美好時(shí)代我要你現(xiàn)在只是為了你一句話我全身?yè)u擺只是為了一個(gè)笑容愛(ài)就存在那些想太多的人有生之年都不會(huì)明白因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)溫柔經(jīng)不起安排愉快那么快不要等到互相傷害因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)感情不必拿來(lái)慷慨誰(shuí)也不用給我一個(gè)美好時(shí)代我要你現(xiàn)在因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)溫柔經(jīng)不起安排愉快那么快不要等到互相傷害因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)感情不必拿來(lái)慷慨誰(shuí)也不用給我一個(gè)美好時(shí)代我要你現(xiàn)在因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)感情不必拿來(lái)慷慨誰(shuí)也不用給我一個(gè)美好時(shí)代我要你現(xiàn)在誰(shuí)也不用給我一個(gè)美好時(shí)代我要你現(xiàn)在第五篇：因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)——學(xué)寫(xiě)愛(ài)的細(xì)節(jié)一、聽(tīng)一聽(tīng)教師播放韓紅的《天亮了》MTV,學(xué)生靜聽(tīng)，靜看，靜靜感受！師：聆聽(tīng)美麗的天籟之音，走進(jìn)催淚的背后故事教師深情講述歌曲創(chuàng)作背后的故事，大屏幕出示《天亮了》歌詞，配《天亮了》背景音樂(lè)1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難而就在纜車(chē)下滑即將墜地的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子最后，兒子潘子灝得救了，年輕的父母卻失去了生命在生和死的瞬間，父母出于本能，把生的希望留給了孩子，這就是愛(ài)《天亮了》那是一個(gè)秋天風(fēng)兒那么纏綿讓我想起他們那雙無(wú)助的眼就在那美麗風(fēng)景相伴的地方我聽(tīng)到一聲巨響震徹山谷就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉?biāo)盟碾p肩托起我重生的起點(diǎn)黑暗中淚水沾滿了雙眼不要離開(kāi)不要傷害我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn)留下我在這陌生的人世間不知道未來(lái)還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)我想要緊緊抓住他的手媽媽告訴我希望還會(huì)有看到太陽(yáng)出來(lái)媽媽笑了天亮了師：說(shuō)出你的心情！說(shuō)出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)！學(xué)生說(shuō)二、讀一讀學(xué)生讀大屏幕上材料，配背景音樂(lè)《懂你》一天深夜，一場(chǎng)突如其來(lái)的特大泥石流吞沒(méi)了小山村次日，當(dāng)救援人員循著哭聲刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，發(fā)現(xiàn)一個(gè)光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著救援人員趕緊將小女孩抱出來(lái)，可她死活不肯離開(kāi)，邊用小手指著邊哭喊起來(lái)：“媽──!”救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現(xiàn)出一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身赤裸的女人，呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，仿佛一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑??女人竟是一個(gè)盲人，身體早已僵硬而她的身下，又刨出一個(gè)昂首挺立的半裸男人!女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場(chǎng)泥石流中惟一的幸存者!師：老師給這則材料起了個(gè)名字因?yàn)閻?ài)，我活著三、看一看教師播放CCTV1朝聞天下節(jié)目中的一段視頻，學(xué)生看（大致意思是：在汶川地震中，5月13日，救援人員救出了一名還存活的孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)，他的母親已遇難，救援人員發(fā)現(xiàn)了裹著孩子的棉被中的一個(gè)手機(jī)，手機(jī)上是已經(jīng)打好的一條短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，記住，媽媽愛(ài)你！主持人難以控制情緒，她哭了！）師：在這兩個(gè)材料中，最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)是什么？如果你是攝影藝術(shù)家，你將拍攝哪個(gè)細(xì)節(jié)去定格那瞬間的永恒？學(xué)生談四、談一談師：從這三則材料中你能獲得啟示嗎？到底什么是細(xì)節(jié)？如何捕捉生活中的細(xì)節(jié)？學(xué)生談，教師點(diǎn)撥，大屏幕明確細(xì)節(jié)：就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)，是生活中的細(xì)小地方、細(xì)小內(nèi)容、細(xì)枝末節(jié)一個(gè)眼神、一次微笑、一根頭發(fā)、一滴汗珠、一個(gè)動(dòng)作等這些很容易被忽視的東西都是生活中的細(xì)節(jié)五、說(shuō)一說(shuō)師：愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，材料中的母親和你們的母親站在天平的兩端，一樣的愛(ài)的重量愛(ài)需要表達(dá)，說(shuō)出你生活中愛(ài)的細(xì)節(jié)學(xué)生說(shuō)，配背景音樂(lè)《母親》根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，師有可能進(jìn)行下水表達(dá)〈一〉母親就站在七月炙熱的陽(yáng)光下，翹首望著百米外的考場(chǎng)，神色凝重母親臉上早冒出豆大的汗珠汗水早將她的衣衫浸染得像水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上母親就這樣半張著嘴，一動(dòng)不動(dòng)地盯著考場(chǎng)，站成一尊雕像〈二〉當(dāng)我拐進(jìn)一條小巷時(shí)，忽然看見(jiàn)了母親她的頭發(fā)和衣服已經(jīng)被雨淋濕緊貼在身上，她縮著瘦弱的身子，站在一處破敗的屋檐下，手里拎著準(zhǔn)備送給我的草莓我不知道母親在那里已經(jīng)等了多久，我也不知道我是從車(chē)上跳下來(lái)的還是滾下來(lái)的，就到了母親的面前母親看見(jiàn)我，眼角流出了清淚，她笑了，舉起手中的塑料袋，對(duì)我說(shuō)：“給，草莓，你最?lèi)?ài)吃的草莓”這時(shí)，我再也支撐不住了，一下子摟緊了母親六、研一研師：巴爾扎克說(shuō)：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”那么，何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)？文章中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？學(xué)生交流討論，班內(nèi)匯報(bào)答案師大屏幕明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)是抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)進(jìn)行的生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)正確區(qū)分細(xì)節(jié)描寫(xiě)與細(xì)致描寫(xiě)，不是描寫(xiě)細(xì)致叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是抓住人物的細(xì)小動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情等這些細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行的描寫(xiě)關(guān)于“文章中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)？”估計(jì)學(xué)生的探討不會(huì)很理想，學(xué)生至多可能會(huì)談到：“抓住生活的細(xì)枝末節(jié)，對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等刻畫(huà)”至于有哪些寫(xiě)作技巧，教師結(jié)合幾段材料引導(dǎo)學(xué)生找尋答案材料一學(xué)生讀，背景音樂(lè)《懂你》秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走”她總是這么說(shuō)母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)材料二（這是我班學(xué)生的一篇日記）學(xué)生讀，背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》我想抓住你的手我想我的媽媽?zhuān)胨◇w垂危，痛苦堅(jiān)忍的模樣，想她在生命的最后還在操心懵懂無(wú)知的我周六放學(xué)我推開(kāi)病房門(mén)，一眼就見(jiàn)媽媽緊閉著雙眼靜靜地躺在那里，身子越發(fā)消瘦，鼻孔里塞著兩根塑料管，微張著嘴，喘著氣，胸脯一動(dòng)不動(dòng)的平日那雖然體弱，但是終日忙里忙外，似乎不知累的媽媽卻變成了這個(gè)模樣！我淚如泉涌媽媽聽(tīng)到我的聲音睜開(kāi)眼，用盡所有力氣伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，媽媽又指指桌上，吃力地說(shuō)：“別哭，孩子，那有個(gè)蘋(píng)果，你最喜歡吃的，很甜，吃吧”一聽(tīng)這話我失聲痛哭媽媽用盡力氣，但仍然用小到幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的聲音說(shuō)：“別怕，沒(méi)事，你又不是不知道媽媽?zhuān)瑡寢屘蓭滋炀蜁?huì)好起來(lái)的”她皺了皺眉頭，胳膊抖動(dòng)幾下，用手指從床單下摸出一百元錢(qián)，此時(shí)她已滿頭大汗，氣喘吁吁的說(shuō)：“孩子，上學(xué)累，買(mǎi)些好吃的”??我真的走出了病房，離開(kāi)了母親，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這竟然是與母親的最后訣別當(dāng)我再看到我的母親，她已不能和我說(shuō)話媽媽?zhuān)僖矝](méi)有你于寒冷的冬天為我熨暖冰冷的被窩；再也沒(méi)有你為我重新蓋好被我踢掉的被子；再也沒(méi)有你于每天清晨來(lái)到我的床前俯下身拍拍我的臉頰溫柔的叫喚：“孩子，該起床了，媽已燒好早飯了”??媽媽?zhuān)以僖猜?tīng)不到你的嘮叨，你的鼓勵(lì)，你的噓寒問(wèn)暖，你為何不等我完成學(xué)業(yè)，達(dá)成你的心愿就離我而去呢？！我一頭撲向媽媽?zhuān)е涞纳碜哟罂奁饋?lái)師：老師給這篇日記起了個(gè)名字我想抓住你的手，又一想，不好，又改了一個(gè)，叫淚水中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)結(jié)合這兩段材料，學(xué)生談文章中是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？學(xué)生談，教師引導(dǎo)：文章本身是想抓住母親的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)，但兩個(gè)材料中都寫(xiě)到了“我”，原來(lái)從“我”的角度出發(fā)，比如寫(xiě)寫(xiě)我細(xì)膩的心理感受等，也可以開(kāi)辟出新的寫(xiě)作空間，來(lái)增加作品的層次這種方法我們叫它：“變化角度，增加層次”材料三??可我能夠感受到媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽(tīng)到媽媽平和溫柔的呼吸聲我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！學(xué)生談這則材料中作者是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?寫(xiě)的怎么樣？老師認(rèn)為用“楞楞地”一詞來(lái)摹畫(huà)媽媽的眼神，總給人意猶未足的感覺(jué)，小作者沒(méi)在最能體現(xiàn)母愛(ài)的“眼神”上停留，沒(méi)有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強(qiáng)真遺憾！回憶一下你們的寫(xiě)作，是否也有類(lèi)似的遺憾？該怎樣避免這樣的遺憾呢？老師教大家一招將媽媽看我那一動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長(zhǎng)，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛(ài)表達(dá)地淋漓盡致，這種方法就是“細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程”請(qǐng)同學(xué)們看老師修改后的片段大屏幕顯示??眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品師：同學(xué)們想不想試試？媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會(huì)把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用這種方法接著寫(xiě)一兩句學(xué)生練習(xí)，學(xué)以致用師：老師再教大家一種辦法：“運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻”意思是說(shuō)我們可以借助比喻、擬人、夸張、排比等等修辭將我們要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，來(lái)增加它的吸引力學(xué)生運(yùn)用這種辦法將上述片段作修改根據(jù)學(xué)生的修改情況決定是否出示教師的下水稿下水片段如下（已制成多媒體課件）??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼