熱愛學生，是教師職業(yè)道德的高尚情操（山東濟寧：lxc167）教師對待學生的態(tài)度以及如何處理好師生關系，是教師道德的重要內容，也是實施初中生情感發(fā)展教育的一個基本原則。熱愛學生是教師在履行培養(yǎng)跨世紀接班人這一職責時所產生的崇高的道德情感。這種愛是純正、無私的。它突出體現(xiàn)在教師通過辛勤勞動，滿腔熱情地把知識技能貢獻給學生。按照黨的教育方針，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的新人。這種愛是有原則的，不是一種溺愛或寵愛，而是與嚴格要求相聯(lián)系的。不是僅從生活上體貼幫助，而是要關心學生的全面成長。教師就像一個多子女的母親，應熱愛她的每個孩子，盡管子女中有弱有強，有落后有先進，有的聽話，有的不聽話，甚至有的不理解她、氣過她，但她從不計較。教師又是高于母親的師長，有為人的道德，有厚實的師德基礎，有長者的風范，是學生思想品德的雕刻師，又是學生心理健康的保健師。愛生，尤其是要愛那些“學困生”，鼓勵他們克服困難，提高成績，健康成長。為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課時我經常結合教材內容講一些科學家的故事，講知識改變命運的道理，激勵學生刻苦學習。對學科成績差的學生進行談心，通過與學生多次談話，學生學習成績有了不同程度的提高。我認為這是對學生情感教育的結果。我在二十年的教育生涯中，很重視對學生的情感教育，培養(yǎng)良好的師生感情，對學生傾注了無限愛心。熱愛學生是教師做好工作的力量源泉。許多教師之所以能在非常艱苦的條件下和十分困難的環(huán)境中，仍然以滿腔熱情關心、教育學生，就是由于他們對教育事業(yè)、對學生的真誠的愛。熱愛學生，這是完成教育、教學任務的重要條件。學生知識的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，都與他們的情感體驗緊密地結合在一起。青少年學生都渴望著得到父母、親友、師長的愛，要求別人以熱忱和尊重對待自己。教師通過對學生的愛，往往能喚起學生對生活、人生的更強的信心和樂趣，并能提高學生學習的積極性，使學生喜歡學習，主動學習，成為學習的真正主體，從而培養(yǎng)學生健康的情感。學生對他人，對集體，對社會的情感是否健康和積極，往往同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有關，而學生對人與人之間的關系的感受，又在很大程度上受師生關系的影響。因此，教師熱愛學生，有利于培養(yǎng)學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校、熱愛他人的積極情感。這種積極的情感又將對學生的健康成長和社會主義精神文明建設產生良好的影響。教師具備了高尚的道德情操，才能有敬業(yè)精神，才能兢兢業(yè)業(yè)地工作，勇于開拓進取，才能使自己的言行符合祖國人民的利益，給學生以良好的影響。這樣學生才會熱愛你，建立良好的師生關系，營造良好的情感教育氛圍。我們要創(chuàng)造具有豐滿人格魅力的教師形象，即：愛崗敬業(yè)、無私奉獻，具有“紅燭”精神；言傳身教，為人師表，具有“楷?！钡娘L范；嚴謹治學，知識淵博，具有“學者”的素質；愛生如子，一視同仁，具有“慈母”的品性。這樣的教師才能站在時代高度，將中華傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德要求相融合，高層次、高標準地完成歷史賦予的重任。怎樣科學的向課堂要效率（山東濟寧：lxc167）課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！闭Z文課堂教學要以學生為本，確立適合學生個性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和實踐能力的創(chuàng)新人才。教師為創(chuàng)新而教，學生為創(chuàng)新而學，必將促進學生在主體個性、創(chuàng)新精神和實踐能力方面獲得整體發(fā)展。這正是廣大一線教師努力的目標——提高課堂教學效益。一、和諧師生關系實行民主教學葉圣陶先生所說“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。語文課教學不僅要看“教”，而且要看“學”，要從學生如何學這個基本點上來看教師怎樣教，既要重視學生學習的認識過程（智力活動），又不能忽略學生學習的情感過程（非智力活動），實行民主教學。要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關系，重構一種新的教學生活，是十分必要的。同時語文教師要明白學習是學生的需要，學生是語文學習的主人，是教學活動的主體，教師要充分尊重他們，放手讓他們學習，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。三、優(yōu)化教學方式，追求合作實效合作教學作為語文課堂教學的一處創(chuàng)新模式，還須不斷完善，才能切實提高語文課堂教學效益。筆者認為在教學過程中必須做到如下幾點：給學生明確的綜合目標“期待效應”告訴我們，當學生感受到施教者的厚愛和熱情的期待時，就會產生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此而激發(fā)出巨大的內驅力。教師在學生小組合作時為學生提供明確的合作目標以便于操作，避免合作過程中走過場而浪費寶貴的教學時間，從而提高教學效率。在此基礎上讓學生互相誦讀、互相評議、互練互改，達到主動探索、共同提高的目的，同時注意在教學過程中不斷組建新合作互助小組，促進學生交流、互動合作的廣泛性。合作教學中無論借助于何種方式，都是為了達到語言文字育人的功能，教師要注意巧妙尋找合作的支點，發(fā)現(xiàn)學生閃光點，引導學生在合作過程中攜手共進，調動主觀能動性。給學生充足的討論時間給學生留有對話的時間和空間，讓學生就閱讀教學的內容討論學習，是合作成功的前提，也是營造民主教學氛圍的基石，學生稍縱即逝的創(chuàng)新火花才不至于泯滅，才能充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主求知。反之，時間的倉促必然使學生在合作時流于形式，會導致課堂教學中情感交流、信息流動的阻礙。成功的合作才能使童心相互碰撞，興趣盎然地投入到學習的流程中去。給學生適時的評價合作過程中學生往往會有合作中的困惑，需要教師幫助以尋求下一步的繼續(xù)合作；有在合作發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑，需要教師的裁決以避免合作的中斷；也有在合作中發(fā)現(xiàn)了答案，取得了成功，需要得到教師的贊賞，從而增強合作的凝聚力。在進行反饋時，對學生已經解決的問題可以一帶而過，對尚未解決的問題則要著力討論，促使合作過程的繼續(xù)。實驗表明，在教師的適時評價下，合作成效顯著，反之由于缺少激勵，合作成效弱，學生缺乏合作信心和合作意識。由此可見，合作中教師的適時評價，有利于教學過程中合作活動的開展。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”合作教學使學生借助于師生討論，共同思考，共同探求多邊互動的合作，共同解決問題，提高語言文字的水平。四、創(chuàng)建網絡教學實現(xiàn)創(chuàng)造性學習現(xiàn)代教育理論認為運用現(xiàn)代化教學手段更有利于開發(fā)學生的智能，增強學生的合作精神和搜尋、獲取、重組信息以及創(chuàng)新和實踐的能力。新課程強調“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，要求“促進信息技術與學科課程的整合”；“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習的發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具?！睂F(xiàn)代信息技術應用于教育教學，摒棄封閉、僵化、凝固的思維方式，而代之以“求變、求新、求異”的思維方式，以創(chuàng)造性思維理論指導，勤于、善于捕捉現(xiàn)代信息技術發(fā)展和應用的成果，重組應用，在變與創(chuàng)新中求發(fā)展。多媒體、網絡在語文教學中應用最廣泛，取得的教學成效也最顯著。在語文教育實驗中，教師創(chuàng)建具有本校特色的語文教與學的新模式，尊重學生的自主性，“解放學生的手，讓他們去做；解放學生的口，讓他們去說；解放學生的腦，讓他們去想”。讓學生去經歷知識發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，自己獨立尋找學習方法，去解決問題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。將學習活動當作一種愉快的體驗與享受，將學習和自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，自主學習，主動學習，以激活自身的創(chuàng)造靈性，挖掘自身的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。創(chuàng)造性學習是激活學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，進而形成個性、創(chuàng)造性的基礎。五、堅持教學反思尋求盡善盡美教學反思，也即反思教學，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，我著重反思三個方面。首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細節(jié)。就教師方面看，指教學過程中產生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。就學生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領悟，可資借鑒的學法，收集篩選材料的獨特視角。其次，反思本節(jié)課中最成功的細節(jié)，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途知返?！皩W會生存，學會學習，學會競爭、學會合作、學會創(chuàng)新”是時代的呼喚，是適應社會的需要。瑞士心理學家榮格說得好：“教師的任務是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向教師提供新鮮的經驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領域。”事實證明，成功有效的教學在于教師和諧、開明、優(yōu)質的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。管好關鍵人物優(yōu)化班級管理（山東濟寧：lxc167）我認為管好班級中的關鍵人物，可收到事半功倍的效果。武裝班干部，教會他們的管理方法。班干部可以說是一個班級的靈魂，有一批好的干部，既可以做好班級的各項工作，又可減輕班主任的工作量，把班主任從繁重瑣碎的事物解脫出來。我在班級管理中，注意武裝他們：一是明確職責，這樣才能各司其職，不至于留下管理空檔，互相推諉；二是加強責任，工作中出現(xiàn)了問題，必須追究責任，切不可聽之任之；三是樹立威信，班干部是代表班主任管理班級，對于不服從管理，或者故意刁難者，給予嚴肅批評，讓班干部能充分發(fā)揮他們的作用，即使班干部有不當之處，也要維護他們的形象，下來之后個別交換；四是教給方法，經常和班干部在一起交心，解答他們的困惑，疏導他們的心理，鼓舞他們的斗志，肯定他們的成績，讓他們始終對管理工作充滿熱情。疏導調皮生，發(fā)揮他們的長處。對一個班級負面影響比較大的，往往是那些調皮學生，而這些學生往往又是比較聰明，比較膽大，比較有特長的，因此如果要穩(wěn)定一個班級首先解決這些學生的問題。我在工作中主要是了解他們的優(yōu)點，利用他們的長處，因勢利導。我一般采用四部曲：察：觀察他們的優(yōu)點和缺點，找出他們的長處和短處；試：讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做出一些成績，使他們有成就感；談:和他們談心，談老師對他們的看法（這些學生很重視老師對他們的看法，重點談他們的優(yōu)點，而且輔以成功的例子），談老師對他們的要求，談老師對他們的希望（征求他們的意見，能為班上做些什么，如何做）；用：用他所長，負責班級某方面事務。如此反復，幾個輪回，在工作讓他們起帶頭作用，不斷激勵他們，不斷改變他們。我班有一名學生，成績不夠好，也比較調皮，現(xiàn)在是我班上的優(yōu)秀班干部，分管工作非常出色，學習成績也提高不少。當然對于還有些學生也要采取“管”的的辦法。引導優(yōu)秀生，挖掘他們的潛能。優(yōu)秀生往往是一個班級的門面，他們對班級學風的培養(yǎng)起著很重要的作用。我對優(yōu)秀生的管理辦法是不斷給他們鼓勁，不斷給他們提出新的目標，讓他們永遠不能驕傲，永遠不能夠滿足，永遠不能垂頭喪氣，永遠不能停下他們前進的腳步。同時對優(yōu)秀生不僅關注他們的成績，更重視他們的修養(yǎng)，對他們的要求比一般學生更嚴格。如我班兩名男生學生，在文化成績方面比較優(yōu)秀，但律己不夠，常出現(xiàn)些問題，有時還不能認識自己的問題，在期中考試中未能被評上學習標兵。我在班上客觀評價了他們兩人，談了“標兵”的標準和作用，既教育了他們本人，也警示了其他同學。鼓勵內向生，增強他們的自信心。初三學生，尤其是一些女生，隨著年齡的增長，他們的性格不斷內向，言辭不斷減少，成績不斷下降。這樣的學生為數(shù)不少。我在工作中非常重視，對他們采取一是鼓勵法：多找他們交談，多給他們指導，多在工作中給他們鍛煉的機會，多在課堂上提供發(fā)言的次數(shù)，多肯定他們的成功。我班有個學生，以前從沒當過干部，很內向也很膽小，同學們選他擔任勞動委員后，工作很認真，就是不敢在同學面前講話，每次周小結在講臺上頭都不敢抬，講話的聲音也很小。我便找他談心，讓他大聲和我談話，談了工作上的事后，指出他不敢在同學面前大聲說話對工作的影響，是自信不足的表現(xiàn)，然后教他每次講話前做好準備，內容不要太多，上臺時做到旁若無人，講話時盡量提高嗓音等等。以后通過不斷練習，工作和表達能力都有很大提高。保