一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思反思一：

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點,我急躁的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達教學(xué)的目的。

反思二：

興趣是人們積極熟悉某種事物或關(guān)懷某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題“時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的樂趣。

反思三：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)“圓的熟悉“時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

反思四:

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的熟悉這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思五：

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的`提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動好玩。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特殊興趣。

一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思2

在出示了主題圖之后，首先對學(xué)生進展敬重老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得敬重老人。

之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學(xué)生們好像不太清晰這個問題究竟如何答復(fù)，我又問：這里的其次是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學(xué)生就會答復(fù)了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學(xué)生看圖再說說。

一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思3

這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過1-5這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不標準的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫1-5這幾個數(shù)字。

本以為會是很簡潔的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來卻是那么地不簡單。先是一個一個地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫。當(dāng)我一個一個檢查時，發(fā)覺學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇奇怪什么樣都有。

一年級的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有