一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思在上課一開頭，我就勝利地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是勝利的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，培育學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生在觀看中發(fā)覺學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計有缺陷，想得太簡潔了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手、動腦主動參加，培育遷移力量，安排了“4的分與合”的手指嬉戲，盼望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探究學(xué)習(xí)5的分與合的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的合作力量和遷移力量。教學(xué)中，孩子們的遷移力量都還不錯，大局部孩子都是看到一種分成的狀況，立刻就填寫出另一種分成狀況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生溝通得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的穩(wěn)固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫忙孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了許多。

就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，根本到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。“合成”的措詞不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。

缺乏在于：

（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，或許屢次從言語上滲透強調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣或許學(xué)生理解分合的意義會更好。

（2）按肯定挨次排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個表象，感知按挨次并不是只有一種挨次。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語精確表達(dá)按肯定的挨次是按的什么挨次。

總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還特別多，比方語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽擱大家的珍貴時間，還請大家不吝指教！

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

我擔(dān)當(dāng)一年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開頭承受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生進(jìn)展階段的差異，我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，實行一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點放在了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信念、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了肯定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：

備課。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重，難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬，溝通，爭論，從中把握學(xué)問，培育力量。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快，為了堅固把握學(xué)過的學(xué)問。，我的做法是：新授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施特別適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點。

努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄“變“厚“，再變“薄“的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實踐供應(yīng)了可能。

注意對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績的因素有許多，對后進(jìn)生依據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中留意引導(dǎo)和鼓舞的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對學(xué)生的答復(fù)實行查找發(fā)光點的態(tài)度，使每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點。鼓舞發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答下列問題，樂于思索。

做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改良教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)展講解。盼望通過這一轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生從不同角度把握，運用學(xué)問。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了肯定效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下缺乏之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對學(xué)生的年齡特點學(xué)問把握規(guī)律還不是很明白，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實施，以期為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞。要做到：

一、積極落實素養(yǎng)教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動綻開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，制造讓學(xué)生操作、試驗的時機。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬、溝通、爭論，從中把握學(xué)問，培育力量。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，積極參加，對學(xué)生的答復(fù)實行“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答下列問題，樂于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步。

(2)準(zhǔn)時復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這樣就能轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。

(3)努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐供應(yīng)可能。

3、批改作業(yè)。

要針對不同的練習(xí)錯誤，進(jìn)展面批，指出共性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，要點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增加學(xué)生的分析力量。學(xué)生訂正之后，可給總分值，要養(yǎng)成鼓舞學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的緣由，改良教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

4、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改良教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，要打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)展講解。盼望通過這一轉(zhuǎn)變，以期能讓學(xué)生從不同角度把握、運用學(xué)問。

三、參與教育教研活動：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞的。閱讀教育期刊，思索培育學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐力量的方法和途徑。

2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家溝通、爭論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生的主體性。制造各種相宜的、開放的情境，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、力量和實踐力量，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教學(xué)《6和7》一課后，我更加體會大批興趣對于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新奇、好玩的動畫任務(wù)情境

《新課標(biāo)指出》：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思索、探究、溝通獲得學(xué)問?！?/p>

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，內(nèi)容充實

本節(jié)課雖然是以競賽的形式來參與，但我力求讓教學(xué)扎實、有效，細(xì)心設(shè)置了多個練習(xí)環(huán)節(jié)。利用7個動畫人物將原來內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個局部穿起來，使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中把握、穩(wěn)固學(xué)問。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。

“教育無小事，到處是教育?！痹诮虒W(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)問的獲得。觀看主題圖時，我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體，學(xué)會與他人分工合作。在小組合作中，我告知孩子：只有團結(jié)，努力才會有更多的收獲。在書寫6、7時，適時訂正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿態(tài)。

從課堂效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。

一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對于課堂時間的把握要適時把握。

二、對于本課相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)想到更周到。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

首先，通過本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c收獲

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一年級的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開頭學(xué)習(xí)文化學(xué)問，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。本節(jié)課，依據(jù)教材的內(nèi)容，編了一段森林運動會——跳遠(yuǎn)競賽的故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)展一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。孩子們會沉醉在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想方法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、加強直觀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新學(xué)問。

依據(jù)兒童心理學(xué)，兒童的思維進(jìn)展階段是從直覺動作思維→詳細(xì)形象思維→抽象規(guī)律思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必需讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性熟悉。

本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線時，我在第一個班上課是自己提問學(xué)生“怎樣的線是數(shù)射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思索的空間。到了其次班，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”，并用多媒體動態(tài)地演示出示數(shù)射線，讓小熊一邊跳一邊動態(tài)的出示數(shù)射線，然后請學(xué)生在數(shù)射線上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點，使學(xué)生們一下子就能說出數(shù)射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用教師多加說明，學(xué)生們就能有一個深刻的熟悉。

最終，再來說說今后還能改良的地方：一是在教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生對“數(shù)射線”的名稱較生疏，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多讓學(xué)生熟識數(shù)射線的叫法。另外，在比擬兩只小動物在數(shù)射線上跳遠(yuǎn)時，還可以參加在不同單位長度的數(shù)射線上比擬的練習(xí)，讓學(xué)生明白比擬的前提是單位長度要統(tǒng)。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了兩個例題。它們在編排上根本一樣。依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育了學(xué)生的多種力量?？傮w環(huán)節(jié)設(shè)計尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動，師生關(guān)系和諧融洽，但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問題和缺乏，現(xiàn)在總結(jié)反思如下

1.關(guān)于圖意的爭論與算式的意義欠具體。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對這一學(xué)問點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)覺不少學(xué)生在做題時，消失講離開的局部不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的狀況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫忙學(xué)生題解圖意。最終到達(dá)看圖能直接理解題意的力量。

2.計算過程的教學(xué)的強調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計算挨次的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強調(diào)。計算過程用語可改作“先算。..再算。..”

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計情景，再自己答復(fù)如何解答，可能會有更好的結(jié)果。

4.練習(xí)需要在展臺上作準(zhǔn)時反應(yīng)，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有根底，有提高，才能充分利用課堂。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

最初翻開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活嚴(yán)密相連。在實際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和制造性等方面的培育。

怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點感受：

1、培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)展參觀，查找校園中的數(shù)，然后告知學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受?？隙ㄗ寣W(xué)生說出來才好，不僅僅說給教師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學(xué)聽，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對數(shù)學(xué)還是比擬的有興趣的，興趣是最好的教師，固然學(xué)生學(xué)習(xí)起來就主動了，愛學(xué)習(xí)了！

2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞學(xué)生多動腦筋，勤思索。

3、培育孩子的生活實踐力量。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實踐力量也是至關(guān)重要的。

總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的熟悉，在以后的教學(xué)中，會更加努力的！

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

《加法和減法（二）》這個單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點，也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特別狀況與一般狀況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探究并建構(gòu)計算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的閱歷，形象地展現(xiàn)出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學(xué)生會有不同的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是全都的。相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生把握；二是已經(jīng)嫻熟把握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則全都，有利于以后豎式計算的教學(xué)。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是盼望學(xué)生選用的方法。

2.常常組織比擬，準(zhǔn)時整理學(xué)問構(gòu)造。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計算的多種狀況。能否組織成適宜的學(xué)問構(gòu)造，直接影響學(xué)生對算法的把握以及計算的正確與嫻熟程度。為此，教材有規(guī)劃地組織不同計算狀況的比擬。

（1）通過比擬，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁第2題幫忙學(xué)生穩(wěn)固計算思路，通過三組題的計算和比擬，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比擬，進(jìn)一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的估算仍要求估量加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進(jìn)一步體會并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算力量。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)覺、緣由的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的珍貴資源。

在教學(xué)估算時，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會估算的方法，積存估算閱歷。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍舊是五十多。學(xué)生獨立探究估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的閱歷，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《熟悉物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，在熟悉物體的活動中，體會比擬、分類等到熟悉事物的方法，培育初步的觀看、操作力量和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，根本上到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)說有以下幾個方面的感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)局部也加上了一個情境的連續(xù)局部，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思索與合作溝通，在自己的實踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得學(xué)問。

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，根據(jù)規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)賜予確定與鼓舞。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)覺這些物體的特點，并培育了學(xué)生合作溝通的力量。

三、培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的力量。

在熟悉了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜愛的物體隨便的玩，也是和他們最熟識的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最終一個環(huán)節(jié)中，參加了讓學(xué)生看精致建筑的圖片，孩子們心情高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生喜愛生活的情趣。

本節(jié)課個人感覺比擬勝利是練習(xí)的設(shè)計，這局部能制造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的熟悉，個人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的學(xué)問水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)覺很學(xué)生對長方體和正方體不能

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1-5這些數(shù)字對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說并不生疏，甚至許多小朋友不要說對于5以內(nèi)的加減法，計算10以內(nèi)的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生得心應(yīng)手的“數(shù)學(xué)事實”。

“1～5的加減法的初步熟悉”教材安排了5課時，包括加減法的初步熟悉和1～5的加減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，制造一個學(xué)生樂于參加的活動情境。我組織學(xué)生動手操作。讓學(xué)生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓學(xué)生在自己的桌子上動手?jǐn)[擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷，在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。通過各種活動，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義詳細(xì)化，加深學(xué)生對1~5的基數(shù)含義的理解。從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

教后記10的熟悉這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了8、9的根底上進(jìn)展教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采納的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松開心，積極主動，教學(xué)效果較好。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)10的熟悉時我用一個好玩的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊嬉戲。9最大當(dāng)上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。0聽到9這么說，難過地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：假如我和0站在一起，比你還要大呢。9一聽，覺得特別驚訝。

師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾??？（板書10）它是不是比9大呢？今日這節(jié)課我們就一起來熟悉10這個數(shù)字寶寶。板書課題《10的熟悉》。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動好玩，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

二、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，向?qū)W生供應(yīng)了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過詳細(xì)的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不簡單出錯。注意讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡潔的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀看感知數(shù)的挨次，10和第10的區(qū)分，建立數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)覺手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊到處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

四、留意從學(xué)生已有的適應(yīng)閱歷動身，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積存，更重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造的重組。這一課留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知根底動身，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)把握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學(xué)生思索后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思索，找到10的組成的規(guī)律，使學(xué)問規(guī)律形象的呈現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得討論事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)方法比把握學(xué)問更重要。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

“數(shù)一數(shù)”一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課，運用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時，先對學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)展初步的了解。接著為學(xué)生出示艷麗的掛圖，吸引其留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動根據(jù)先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納多種方法，分步驟地練習(xí)與反應(yīng)，便于全面了解學(xué)生的把握狀況。最終，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實際嚴(yán)密相聯(lián)，表達(dá)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)展了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動擴展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

本節(jié)課學(xué)生積極性較高，或許是剛開學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)特別熱誠，也很興奮，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)的效果還算可以。但是，這一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比上一屆要差很多，在以后教學(xué)中要花更多的時間去培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級班數(shù)學(xué)科任教師。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短，但他們都有劇烈的`求知欲。依據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、仔細(xì)鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點與難點，把握學(xué)問的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)規(guī)劃。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，猜測學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。

二、仔細(xì)組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大局部都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問”變?yōu)椤靶聦W(xué)問”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采納直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面對全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)展，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戲進(jìn)展練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等嬉戲進(jìn)展練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、準(zhǔn)時作好教后反應(yīng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動力量，有些學(xué)生課堂上常開小差，對教師教的學(xué)問把握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)準(zhǔn)時批改，仔細(xì)反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺，準(zhǔn)時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信念，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一、《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境，熟識他們今后學(xué)習(xí)、生活、活動的場所，怎么樣培育對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。在教學(xué)時，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)展初步的了解：接著為學(xué)生出示艷麗的圖（課件出示），吸引其留意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動根據(jù)先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)展。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種方法，分步驟的練習(xí)與反應(yīng)，便于全面了解學(xué)生的把握狀況。最終引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活嚴(yán)密聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)展了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動擴展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

二、《比一比》教學(xué)反思

其次單元比一比教學(xué)一課時完成，其中包含了比長短、比輕重、比高矮等等，細(xì)細(xì)品嘗，這個教材的編排是特別有心的，每一種比的方法雖各不一樣，但實際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作第一題同座比鉛筆時，一放就收不回來了，小朋友一個個都非要自己的鉛筆長不行，當(dāng)時在講三支鉛筆比的時候，我就用了一支自己的筆去比，引導(dǎo)觀看，學(xué)生的留意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得討論的問題。

今日教學(xué)中比擬滿足的是學(xué)生理解了“最多、最少”至少需要三個物體比一比，我在三支鉛筆比的時候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要加一個最呢？”

但在作業(yè)中發(fā)覺學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意；對于一個菠蘿=兩個蘋果，一個菠蘿=三個柿子，一個菠蘿、一個蘋果、一個柿子比一比，有個別小朋友不清。由此我實行了個個擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊試驗邊訂正，效果不錯。

三、《1~5的熟悉和加減法》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，制造一個學(xué)生樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。

習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟識的情景，可大大提高他們的興趣。比方點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去留意，去思索，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

四、《熟悉物體和圖形》教學(xué)反思

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子熟悉生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的預(yù)備工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體構(gòu)造圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟識的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的同時，體會學(xué)問間的聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別深厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培育了學(xué)生的觀看力量，動手操作力量，語言表達(dá)力量以及分析比擬概括的力量。同時培育了學(xué)生的合作意識。

五、《6—10的熟悉和加減法》教學(xué)反思

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進(jìn)展“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。

七、《11~20的熟悉和加減法》教學(xué)反思

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思索，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在肯定程度上會數(shù)學(xué)地思索，數(shù)感是人的一種根本素養(yǎng)。

培育學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細(xì)情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特殊是一年級的學(xué)生，都有劇烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和溝通數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考視力”嬉戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，進(jìn)展數(shù)學(xué)意識，培育學(xué)生的數(shù)感。又如在熟悉計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組爭論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比擬得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀看事物，表達(dá)和溝通生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培育學(xué)生的數(shù)感。

八、《熟悉鐘表》教學(xué)反思

盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活閱歷的積存，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳頊?zhǔn)時間的感性熟悉。據(jù)課前調(diào)整得知，大局部學(xué)生能夠也許說出什么時刻干什么，正確熟悉整時。假如我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用→熟悉鐘面→熟悉整時、半時→合理安排時間這樣的教學(xué)程序進(jìn)展。無疑時間對學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課教學(xué)只有嚴(yán)密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)學(xué)問，才能將學(xué)生的學(xué)問轉(zhuǎn)化教育資源。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，努力做到從教材和學(xué)生的生活閱歷動身，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教效勞于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生供應(yīng)豐富的實物材料和寬闊的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀看，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，溝通爭論，解決第一個學(xué)問點。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

九、《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思

20以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計算的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需練好的根本功之一，使學(xué)生在理解的根底上能夠嫻熟地進(jìn)展計算，是非常重要的。

教材編排中這局部學(xué)問分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”；其次節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和把握“湊十法”