第4頁共4頁幼兒園園長專題講座：幼兒園老師口語禁忌幼兒園老師口語禁忌老師口語浸透于幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)，良好的老師口語不僅能幫助老師輕松組織各項活動、完成各項教育目的，同時對于營造自由寬松、尊重平等的精神環(huán)境也起著重要作用?？稍谌粘９ぷ髦?，老師經(jīng)常會不自覺地使用一些不恰當(dāng)?shù)恼Z言，輕者無益于教育目的的達成，重者那么影響到幼兒的身心安康開展?？梢哉f，老師用語的恰當(dāng)與否直接影響到幼兒園的教育教學(xué)程度。那么，造成這些不當(dāng)用語的原因是什么？幼兒老師在工作中又應(yīng)當(dāng)怎樣防止這些不當(dāng)用語呢？下面試舉幾例加以說明。例一我看誰是最后一名?我看誰忘了?【分析^p】：這類語言屬于反面恫嚇類語言，言外之意是，假如誰是最后或達不到要求，誰就將會受到批評或懲罰。這種語言違犯了幼兒教育所提倡的正面鼓勵原那么，試想，孩子在這樣一種恫嚇情境下，能主動地、發(fā)自內(nèi)心地去完成好老師所提的要求嗎？即使完成了，他們的心情又是如何？大概只能是壓抑、緊張與恐懼了。教育重要的是過程而非結(jié)果，在這種情景下，孩子只能是一種簡單的消極應(yīng)對，并不能從中得到任何樂趣。而對于更小一些的托、小班幼兒來說，他們不可以像大人一樣理解老師的反話，往往會以為老師真的在比誰是最后，反而事與愿違?！緦Σ摺浚鹤兎疵娑矅槥檎婀膭?。老師應(yīng)以充滿熱情和積極向上的語言鼓勵孩子。比方：我們看看誰完成得又快又好、比比誰記得最牢等等，甚至還可以許諾對完成好的幼兒進展獎勵，如貼小紅花、點小紅點、獲得優(yōu)先游戲權(quán)等。這種正面鼓勵利用了孩子喜歡成功、追求上進、樂于競爭的特點，可以調(diào)動起孩子的積極性和主動性，使孩子變被動承受為主動競爭，從而促使孩子更好地完成目的。例二不許說話(不許…)趕快吃(趕快做…)【分析^p】：這是一種強迫性命令語言，這種語言所反映出來的師生關(guān)系仍然沒有脫離以老師為中心的傳統(tǒng)觀念。在這種關(guān)系中，老師高高在上，對幼兒發(fā)號施令，擁有絕對權(quán)威；在這種高壓環(huán)境下，幼兒沒有發(fā)言權(quán)，沒有主動地位，只能是絕對服從者。久而久之，就會使孩子感到壓抑，進而形成唯唯諾諾、惟命是從、膽小怕事、缺乏主見的不良性格。又如何談得上創(chuàng)設(shè)自由寬松、平等尊重的精神環(huán)境，培養(yǎng)樂觀向上、敢于創(chuàng)新的良好性格？況且這種簡單的指令真的能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地遵守和服從嗎？答案顯然是否認的。【對策】：變強迫命令為游戲誘導(dǎo)。幼兒最主要的特征之一就是熱愛游戲，游戲是幼兒的生命，在游戲中，他們會全身心的投入而樂此不疲，并從中獲得宏大樂趣，得到有益開展。老師應(yīng)充分利用這一點，在組織日?；顒踊蚪虒W(xué)活動時，要可以隨機應(yīng)變，想方法將指令變成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在游戲中完成指令。比方：〔1〕課前準(zhǔn)備時，可以玩“神奇膠水”的游戲，請幼兒用想象中的神奇膠水“粘”好自己的小手、小腳、小嘴巴、小屁股，使其坐好不亂動，以集中注意力?！?〕讓幼兒注意看某處時，可以告訴幼兒用小眼睛做聚光燈找到某處?！?〕讓幼兒原地不動時，可以讓他們比比誰最像木頭人。〔4〕幼兒不好好吃飯，可以玩芝麻開門或大老虎、大鯨魚等游戲。〔5〕讓幼兒不亂跑時，可讓其學(xué)小貓排隊輕輕走.這樣一來，就能使幼兒又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的過程充滿了樂趣，幼兒的個性得到了釋放，幼兒的權(quán)利得到了尊重，師生關(guān)系也得到了完善。例三××，去把抹布拿來！【分析^p】：這類語言屬于普通祈使句，外表看來似乎沒什么不妥，然而它所缺少的是最根本的禮貌用語。許多老師經(jīng)常教育孩子要懂禮貌，可自己在與孩子的交往過程中卻常常忽略了這一點。禮貌用語外表上反映的是禮貌問題，其實本質(zhì)卻是人與人之間互相尊重的問題。這類語言說明尊重平等的關(guān)系并沒有在師生之間真正建立，而這種人與人之間尊重與平等的概念的形成以及禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，需要的不是單一呆板的言語說教，而恰恰是老師日常生活中一點一滴的言傳身教與潛移默化?！緦Σ摺浚鹤兤胀ㄓ谜Z為禮貌用語。比方，××，請你把抹布拿過來，謝謝！請你明天把那本書帶來借給老師用用，可以嗎？老師要注意自己的一言一行、一舉一動，要從生活中的一點一滴中表達出師生之間互相平等、互相尊重的關(guān)系。要注重言傳身教、率先垂范，要求幼兒做到的自己首先要做到，在與幼兒的互動過程中，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真正平等的精神環(huán)境和文明禮貌的語言交往環(huán)境。例四笨死了！這都不會，你還能干什么？【分析^p】：這是一種對幼兒的輕蔑否認用語，通常當(dāng)孩子達不到老師的教育目的時最容易出現(xiàn)這種語言，它是老師消極情緒在幼兒身上的盡情發(fā)泄，甚至可以稱其為一種語言暴力，反映出老師對幼兒人格的嚴重輕視。這類語言會給孩子造成一種負面的心理暗示，降低幼兒的自我評價，嚴重傷害孩子的自尊心，打擊其自信心，對幼兒樂觀開朗性格的形成以及想象力與創(chuàng)造力的開展具有極大的殺傷力?！緦Σ摺浚鹤兠镆暦裾J為耐心鼓勵。作為幼兒老師應(yīng)嚴格杜絕這類語言的發(fā)生，應(yīng)充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，成認和關(guān)注幼兒的個體差異，理解并尊重幼兒的身心開展程度。在發(fā)現(xiàn)問題時，要多反思自己的教育行為，及時調(diào)整教育目的或改變教育方法，要給幼兒時間，給幼兒信心，而不是一味的打擊與恥笑。對幼兒的想象力和創(chuàng)造力也應(yīng)給以欣賞和保護，要多對幼兒說：“沒關(guān)系，咱們再來一次！”“要相信自己，下次一定能做好?！薄斑@次好多了，繼續(xù)努力??！”“你說的跟別人不一樣，還有更好的想法嗎？”等等?？傊?，造成這些不當(dāng)用語的原因很多，歸納起來主要有以下幾點：1、對幼兒的身心開展規(guī)律及幼兒的學(xué)習(xí)特點理解不充分。2、沒有真正把幼兒看作一個擁有獨立人格和自主權(quán)利的人，換句話說，就是沒有充分尊重幼兒的人格和權(quán)利。3、缺乏老師語言藝術(shù)和教育機智。要改變這種現(xiàn)象，只有不斷進步自身的文化道德修養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，理解和掌握幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，用先進的幼教理