《觀察一棵樹》說課四年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課不久， 對于什么是真正的觀察，還沒有很明確的認(rèn)識，由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，觀察的目的性不強(qiáng)、隨意性較大，容易情緒化，學(xué)生的觀察還擺脫不了一個(gè)“玩”，觀察往往還停留在“看”的水準(zhǔn)上。因此，在科學(xué)課中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)、掌握觀察方法、培養(yǎng)觀察能力顯得十分重要。常言道：說說容易、做做難。學(xué)生的觀察活動(dòng)也同樣，學(xué)生在課內(nèi)討論觀察計(jì)劃好好的，可真正進(jìn)行實(shí)地觀察，往往會(huì)出現(xiàn)許多狀況。在新課標(biāo)背景下，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造探究空間，讓學(xué)生自主地去探究去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)不能削弱教師的引導(dǎo)作用，對四年級學(xué)生來說，更是如此，學(xué)生的觀察活動(dòng)還需要一根“無形的線”去指引。植物單元是整個(gè)科學(xué)課的起始部分，這個(gè)單元的第2課是《觀察一顆樹》，觀察任務(wù)是：按一定的順序和方法觀察一棵樹，描述一棵樹。上課時(shí)，師：上一節(jié)課，同學(xué)們觀察了校園里植物，了解了有關(guān)植物的信息，并作了記錄。大家的表現(xiàn)很出色。這節(jié)課我們要具體觀察一棵樹，并要做好詳細(xì)的觀察記錄。大家說好嗎？生：好！好！?。▽W(xué)生的情緒一下子就上來了，有的學(xué)生還跳了起來。）好不容易安靜下來后，師：那我們先一起來討論觀察計(jì)劃吧！我們怎么按順序來觀察一棵樹，使觀察比較有序、完整、仔細(xì)呢？生：、、、（有幾個(gè)勇敢的學(xué)生舉了手，但大都回答不理想，有一個(gè)學(xué)生說，我用放大鏡觀察。（還有點(diǎn)“意思”，老師不是說仔細(xì)觀察嗎！）看來此問有點(diǎn)籠統(tǒng)、抽象難住了四年級學(xué)生。還需調(diào)整策略。）接著，師：我們可先從遠(yuǎn)處觀察大樹，你看到的是什么？把原來的提問“我們從遠(yuǎn)處觀察大樹，你可以了解大樹的那些信息？”改為“我們可先從遠(yuǎn)處觀察大樹，你看到的是什么？”使問題直接些，指向性強(qiáng)一點(diǎn)，以免話題叉開。引導(dǎo)學(xué)生說出樹冠形狀、樹的高度等）師：把我們所看到的大樹的外形，用簡圖畫出來。（我在黑板上畫了一棵大樹的草圖）師：當(dāng)我們走近一棵真正的大樹，從近處又可以觀察大樹的那些方面？（我邊說邊走近黑板上畫的大樹，虛擬一個(gè)觀察場景，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。）生：我想觀察大樹的葉子。生：我想觀察樹上的果實(shí)。生：我想測量樹干的粗細(xì)。、接著引導(dǎo)學(xué)生說說觀察方法。師：測量樹干的粗細(xì)，可以用——（讓學(xué)生說出卷尺）；我們還可以觀察樹葉的哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生說出：運(yùn)用我們的感官看一看樹葉的形狀、大小、聞一聞葉的氣味。我們還可以看一看樹上有沒有果實(shí)，如果有，可以看看果實(shí)的形狀、大小。接著介紹拓印樹皮圖案的方法。（教師把這些要觀察的內(nèi)容和方法一一寫在黑板上。）最后進(jìn)行組內(nèi)分工，明確觀察任務(wù)。把觀察到的內(nèi)容簡要記錄下來，回到教室進(jìn)行交流，并整理成觀察筆記。具體措施。一、在討論并擬定觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，每人印發(fā)一張觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，把觀察內(nèi)容具體化、加強(qiáng)可操作性，保證觀有內(nèi)容、察有目的、察有所獲。二、加強(qiáng)組織管理與安全教育，強(qiáng)化小組合作，發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用。小組成員編排在一起，小組長排在前面，帶領(lǐng)學(xué)生上下樓。另外強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)間（20分鐘左右），保證觀察活動(dòng)的緊湊性與有效性。三、實(shí)行活動(dòng)評價(jià)制度，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控作用?；氐浇淌液?，先進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行自我評價(jià)、組內(nèi)互評與組際評價(jià)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足與存在問題。提高學(xué)生自我意識、增進(jìn)小組合作與凝聚力。具體做法：一、遠(yuǎn)外觀察大樹的整體形狀（畫一幅簡圖）二、近外觀察大樹的各個(gè)部分1、測量樹干的粗細(xì)，樹干一周長約（）厘米。2、聞葉的氣味：形狀（顏色3、樹上（有沒有）果實(shí)；果實(shí)的形狀（4、看一看、摸一摸樹皮（是光滑的還是粗糙的）5、樹的高度，估計(jì)有多高。6、拓印樹皮圖案一幅。（另發(fā)小紙片一張）上述方案完善后，到另一班級進(jìn)行實(shí)施，效果大為改善，學(xué)生參與度大大增強(qiáng)，興趣盎然，因?yàn)橛^察內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，學(xué)生按觀察記錄單逐項(xiàng)進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生的有序觀察，大大提高了學(xué)生的觀察實(shí)效。學(xué)生再不會(huì)感到無事可做，無話可說，觀察日記也就自然而成，內(nèi)容豐富，精采紛呈。四年級科學(xué)課的觀察活動(dòng)，要充分考慮到學(xué)生的生理和心理水平，既要利用學(xué)生的好奇心和探究欲望， 又要加強(qiáng)組織與引領(lǐng)，克服觀察的隨意性與盲目性，觀察時(shí)要充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官， 有時(shí)還可以借助一些簡單的觀察和測量工具。因?qū)W生知識技能還有限，可用簡圖進(jìn)行記錄和描述。從而幫助學(xué)生抓住事物的主要特征，抓住觀察的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力將會(huì)是一個(gè)漫長的過程，需要逐步積累。這段教學(xué)經(jīng)歷，讓我聯(lián)想到了放風(fēng)箏，風(fēng)箏放得高放得穩(wěn)，全靠一根線。學(xué)生的觀察難道也不是這樣嗎？在教學(xué)中要辯證地看學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用科學(xué)、合理地處理學(xué)生的主體探究與教師的引領(lǐng)導(dǎo)向這對關(guān)系。在兩者之間要留有相對開放、自由的探究空間，充分凸顯學(xué)生的“有形”的主體活動(dòng),這是一條主線、一條明線。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、點(diǎn)撥誘導(dǎo)要化于“無形”之中，這是一條輔線、一條暗線。既要“放”，讓學(xué)生充分討論觀察計(jì)劃、在觀察對象、觀察手段、記錄方法等方面要留有一定的余地讓學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行自主探究。教師不能作過多的暗示、過多的導(dǎo)向。同時(shí)懂得“收”，學(xué)會(huì)巧“收”，學(xué)生在觀察的起始階段，為保證觀察的有序性和有效性，教師有必要設(shè)計(jì)一根“無形的線”在暗中去“牽引”去“約束”。不然，學(xué)生的觀察活動(dòng)將變成斷線之風(fēng)箏、脫疆之野馬。觀察記錄單就像一根無形的線，引領(lǐng)著學(xué)生的觀察活動(dòng)。向?qū)W生提供觀察記錄單是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

“能”，是以眾議舉寵為督：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇