1、

教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）

以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、

下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）

教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識的熱情度非常高。

學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。

學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。4、

人類信息傳播的經(jīng)驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

口頭語言

視覺圖像

計算機語言

文字5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字

文字到圖片6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）

老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。

老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。7、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）

正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結(jié)性評價

相對評價和絕對評價8、WAV音頻文件的缺點是（）

采樣頻率過低

不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）

傳播理論

教學(xué)理論

系統(tǒng)方法

學(xué)習(xí)理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點是（）

容易偏離學(xué)習(xí)目的

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

不利于小組合作學(xué)習(xí)

不能開展探究學(xué)習(xí)活動

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

文字到圖片

圖片到文字

視頻到聲音

聲音到文字12、教學(xué)媒體的特性包括（）

呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）

人和物

軟件和硬件

設(shè)備和資料

信息和場所14、將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

馬斯洛

羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評價方法不包括（）

測驗

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

觀察

17、對在線學(xué)習(xí)的描述錯誤的是（）

通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認知能力和知識結(jié)構(gòu)

確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量

19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具是（）

腳本

課件文檔

備注

評價量表

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達到教學(xué)過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

.doc

.wav

.avi

.swf

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

掛圖

模型

錄音

語言、手勢

23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）

傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）

1950年

<=""label=""style="box-sizing:border-box;">

1960年

1970年

1980年26、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括（）

教師、學(xué)生

教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別在于（）

現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

信息技術(shù)是學(xué)生的認知工具

信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達的簡單內(nèi)容

不易講解清楚的重點和難點

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

黑板

教材

語音實驗室

標本31、Potoshop是一款處理（）的軟件

圖片

動畫

音頻

視頻

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

夸美紐斯

33、下列對于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

用來促進學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過程中設(shè)計或利用的資源

以上都正確

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

建議更換制作軟件，比如WPSOffice。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）

web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷多項選擇題41、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

思維導(dǎo)圖

認知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

幾何畫板42、使用多媒體教室的好處是（）

教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容

便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)43、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（）

教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)對象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

學(xué)科知識有效應(yīng)用。

學(xué)生具有深層次的認知體驗。

學(xué)生具有廣泛的認知范圍。

學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。

45、

新課程標準中的三維目標分類是指（

）

知識與技能

情感態(tài)度與價值觀

自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

過程與方法

探究學(xué)習(xí)46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

按組合鍵Ctrl+Z

按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

“輔助教學(xué)演示”工具或平臺

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“編程型”課件制作工具

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、

教學(xué)前期分析（Front-End

Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）

評價策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、

視頻資源的獲取途徑主要有（）

錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

問題情境

探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。

教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（

）

色彩搭配適宜。

一個網(wǎng)頁多個主題。

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。

需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

教學(xué)實施的環(huán)境。

在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準備。

教學(xué)暖場活動設(shè)計。

56、下列對探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

學(xué)生自主選擇主題

強調(diào)主動探索和創(chuàng)新實踐

以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

信息意識

信息能力

信息知識

信息道德

58、

研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based

Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

實施方案

提出問題

動員和培訓(xùn)

解決問題

評價總結(jié)

分析問題

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的（）

教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認知和情感目標達成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識判斷題61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。A.√

B.×62、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。A.√B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。A.√B.×

64、教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是固定的。A.√B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。A.√B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。A.√

B.×67、學(xué)生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

A.√B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。

A.√B.×

69、WebQuest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

A.√B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

A.√

B.×71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足。A.√B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機、錄像機等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動。A.√B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。A.√B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。A.√

B.×75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。A.√

B.×76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。A.√

B.×77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”A.√

B.×78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。A.√B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時間最短、教學(xué)量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。A.√

B.×80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。A.√

B.×主觀題81、簡述信息化教學(xué)設(shè)計的要點。參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單元進行學(xué)習(xí)目標分析的基礎(chǔ)上，確定當前所學(xué)知識的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。82、簡述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容。2、設(shè)計在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。3、編寫課件腳本對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等。可以說，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。4、搜集媒體素材，制作合成課件搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。5、修改完善課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計

在認知主義理論下，教學(xué)設(shè)計基本上是以線性的方式進行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。

2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)。事實上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

3．重視社會性互動建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）、交互式教學(xué)（reciprocalteaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。85、談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題。（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教育技術(shù)的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程三、追求教育的最優(yōu)化89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（LearningContract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（ExamplePresentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（ConceptMap）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。（6）績效評估(PerformanceAssessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評價（SelfEvaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。90、談?wù)劕F(xiàn)代遠程教育的特點。

參考答案：

（1）教育民主化（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評價標準的改變91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、大小黑板、粉筆：呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。3、電視、DVD等：呈現(xiàn)力強、學(xué)生參與性強，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機：可重現(xiàn)、易操作它們?nèi)菀卓刂疲梢赃m用于個別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺：呈現(xiàn)力強、、學(xué)生參與性強以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。（2）AECT