幫扶學(xué)校老師教育教學(xué)反思一幫扶學(xué)校老師教育教學(xué)反思（一）我對(duì)歷史教學(xué)的思考集義九年制學(xué)校趙冬梅作為一名只有一年多工作經(jīng)驗(yàn)的新任教育工作者，可以說教學(xué)上還存在許多的盲區(qū)，從課堂組織到教學(xué)反思，都需要不斷的改進(jìn)，也希望在探索的過程中，找到一種適合自己、適合學(xué)生的教育教學(xué)方式，作為一名非專業(yè)的歷史老師，學(xué)習(xí)的還有很多，來自有專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也有歷史課堂的組織，可以說要做的很多很多，現(xiàn)在,我把自己在歷史教學(xué)方面的一點(diǎn)心得，寫下來，在總結(jié)與反思中望自己有所收獲，從而使所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，也讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。首先，從備課角度來講，我覺得作為一名非專業(yè)的歷史老師，在備課中要準(zhǔn)備的知識(shí)很多，從一堂課的導(dǎo)入到課后的反思，都應(yīng)該圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，那就是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，時(shí)刻以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，所以，在備課過程中，第一，備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真實(shí)情況，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，安排一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容；第二，備教材，教師一定要充分熟悉史料，這樣上課過程中才可以信手拈來，化難為易；第三，備教法，一個(gè)行之有效教學(xué)方法,可以達(dá)到舉一反三的效果，從一個(gè)歷史事件當(dāng)中，聯(lián)系同類事件的認(rèn)事方式，也學(xué)習(xí)一種同類型的解題思路，所以，教學(xué)方法的選擇,十分重要，所以，我覺得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可圍繞學(xué)生喜歡聽故事這一興趣點(diǎn)，查找相關(guān)的歷史史料，以故事帶動(dòng)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓一堂課充滿故事性，這樣，學(xué)生聽起來也不會(huì)太累，也加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，從而消解他們的'歷史副課觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無主次之分。其次，從上課角度來講，作為一名老師，任何時(shí)候都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能驅(qū)使他們不斷的探索新知識(shí)，探索未知領(lǐng)域，并且這種欲望隨著學(xué)習(xí)的難易程度而不斷的發(fā)生變化，遇到難以解答的問題，很容易放棄。前面提到過一堂課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該尋找一個(gè)著重點(diǎn)：興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，尋找一種易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，故事無疑是一個(gè)比較好的激發(fā)點(diǎn)，用故事的框架，架構(gòu)一個(gè)知識(shí)體系，這樣學(xué)的知識(shí)也不會(huì)碎片化，再者，如果有條件的話，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生以各種角色去感受相關(guān)歷史人物的心境，從而更好的理解相關(guān)歷史概念，而不是僅僅停留在事件的表層上，應(yīng)當(dāng)深入到本質(zhì)，進(jìn)而上升到對(duì)歷史概念的宏觀把握，這也能鍛煉學(xué)生的歷史性思維，從微觀角度探究宏觀歷史概念。最后，從課后教學(xué)反思角度來講，作為一名非專業(yè)的歷史老師，學(xué)習(xí)是十分必要的，不管是利用學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)亦或是校級(jí)之間的示范課，都需要積極參加，交流學(xué)習(xí)心得，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)自己不足；或者通過觀看各種教學(xué)視頻，觀看之后也需要反思，反思才能有所提高，借鑒他們好的教學(xué)方式，不管是課前的導(dǎo)入還是一堂完整課的課堂組織，都是學(xué)習(xí)的地方，正所謂“技多不壓身”，這樣，在課前備課過程中靈活選擇，選擇一種較好的授課模式，讓學(xué)生易于接受歷史知識(shí)，所以，作為一名在摸索中前進(jìn)的歷史老師來講，寫好每堂課的教后記，寫好每次考試的教學(xué)反思，顯得很重要，而且也有這個(gè)必要。17世紀(jì)的英國哲學(xué)家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯?！?，從歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)一種看問題的方式，人們習(xí)慣稱之為:歷史思維，我認(rèn)為，任何一門學(xué)科，實(shí)際上都是在鍛煉人的思維，發(fā)展人類的思維，人類思維的無限性，需要人們不斷的去挖掘它，用各種方式來刺激它，從而開發(fā)它。學(xué)習(xí)歷史不是你看了多少歷史書，知道了多少歷史事件，而是從這些歷史概念、歷史事件當(dāng)中是否學(xué)會(huì)一種思考方式，一種看待問題的方式，如果遇到一些問題，是否學(xué)會(huì)用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，這才是歷史這門學(xué)科帶給人們最有價(jià)值的地方。作為一名非專業(yè)的歷史老師，要學(xué)的地方實(shí)在太多，這是一名只有