二年級《日月潭》教案《日月潭》課文原文日月潭是我國臺灣省的一個(gè)湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客?！度赵绿丁方贪附虒W(xué)目的.學(xué)會12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。.能有感情地朗讀課文，背誦課文。練習(xí)默讀課文，體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。教學(xué)難點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確背誦全文。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)過程第一節(jié)教學(xué)責(zé)任能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么來的并練習(xí)默讀課文。一、亮責(zé)任借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。二、落實(shí)責(zé)任.范讀課文，劃分段落。.指名讀第一段問：日月潭在什么地方？理解詞語：樹木茂盛：樹木長得又多又壯。群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。.默讀第二段。問：日月潭的名字是怎么來的？（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）.齊讀第三段。問：本段寫什么時(shí)候的景色？（清晨）晨星：清晨還未隱去的星星。隱隱約約：本課指看起來不很清楚。倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。.問：這段寫了日月潭的哪些時(shí)候的景色？（太陽高照和蒙蒙細(xì)雨中）清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。讀本段第二句：問：拿什么比喻什么？⑴拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。⑵拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。指導(dǎo)。整個(gè)日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前O.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。.練習(xí)分段背誦。三、驗(yàn)收責(zé)任背誦課文。第二節(jié)教學(xué)責(zé)任熟讀課文，學(xué)會12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。一、亮責(zé)任學(xué)會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。二、落實(shí)責(zé)任.學(xué)生分段讀課文。（讀清生字讀音，看準(zhǔn)字形）.復(fù)習(xí)舊字。雀急勺健沙.學(xué)習(xí)新字。省隱約建紗左中右結(jié)構(gòu)：附半包圍結(jié)構(gòu)：跡左右結(jié)構(gòu)：稱稱獨(dú)體字：升上下結(jié)構(gòu)：秀筑照.重點(diǎn)指導(dǎo)。隱：注意右邊“三”橫都不出頭。建：注意的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。

.擴(kuò)詞?。号_灣省省區(qū)省市附：附近附加附和跡：古跡跡象水跡稱：對稱稱職升：升起公升升旗隱：隱約隱藏隱蔽約：相約約：相約約：相約約束和約約定昭?昭相

八、、約：相約約束和約約定昭?昭相

八、、?八、、,Iu照片照顧建：建筑建設(shè)建國筑：筑壩泥筑紗：薄紗紗巾細(xì)紗秀：秀麗優(yōu)秀秀美.指名讀詞。三、驗(yàn)收責(zé)任默寫生字。A/rT七第二下教學(xué)責(zé)任通過課后練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。一、亮責(zé)任通過課后的練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。二、落實(shí)責(zé)任.讀P47/2讀讀寫寫，理解每個(gè)詞的意思。.聽寫這些詞語。.讀句子。.抄在練習(xí)冊上。.指導(dǎo)背誦。⑴分段背誦。齊背分句背自己背分組背齊背指名背⑵連段分別背誦。三、驗(yàn)收責(zé)任檢查背誦《日月潭》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀