部編版小學(xué)語文四年級上冊：25.《王戎不取道旁李》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小古文的意思。

2.熟練朗讀全文，背誦全文。

3.通過討論等體會王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解全文，背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧及美德。

教學(xué)方法：講解法、表演法。

教具學(xué)具：課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你吃過李子嗎?李子的味道怎么樣?你吃的李子應(yīng)該是甜的，可有的人吃的李子卻是苦的，這到底是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看發(fā)生了怎樣的故事吧!

2.王戎簡介。

二.初讀讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

1.先聽老師讀一遍，請你聽清每個字的讀音。自由讀，看看有沒有不認(rèn)識的字，試試能否讀正確。

2.檢查幾個字詞的朗讀：王戎嘗諸小兒多子折枝競走取之信然

3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。

4.教師出示劃分好節(jié)奏的文章，學(xué)生練讀。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰："樹在道旁/而多子，此必/苦李。'取之，信然。

5.齊讀。

6.抽測重點(diǎn)詞的理解：

①王戎：西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為"竹林七賢'之一，官至尚書令，司徒。

②嘗：曾經(jīng)。

③李：李子。

④曰：說

⑤諸：眾，一些，這些，許多。

⑥游：玩耍。

⑦子：果實。

⑧折枝：壓彎了樹枝。

⑨競走：爭著跑過去。競：爭逐。走：跑。

⑩唯：只有。

?信然：的確如此。

7.俗話說："書讀百遍，其義自見。'你知道為什么李子是苦的了么?原來答案就在這樣的一句話里樹在道邊而多子，此必苦李。這句話非常有意思，講的很有道理。長在路邊的李樹上有很多李子，如果李子好吃，早就被別人摘光了。之所以沒有被摘光，那李子肯定是苦的。而說出這樣話，擁有這樣的觀察力的人，竟是一個七歲的孩子!

三.精讀讀明白，讀出韻味。

1.他是在什么情況下說出這樣的話呢?讓我們再次深入走進(jìn)課文。要想讀懂小古文，老師送給你一個法寶想象力。這節(jié)課，請放飛你的想象力，讓小古文豐富起來。

2.師出示第一句，指名讀。這句話中有不理解的詞語嗎?

(預(yù)設(shè)：小兒小伙伴諸多嘗曾經(jīng))"嘗'可不是常常的常，出示字典中"嘗'的解釋，讓孩子選擇，說說為什么。(方法：用字典，聯(lián)系上下文，借助課后解釋)請同學(xué)們連起來說說這句話的意思。過渡：是哇，那王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著說一說!出示：王戎七歲，嘗與諸小兒玩什么，怎么玩。(預(yù)設(shè)：王戎和我們一起踢毽子，只見他們把毽子往上一拋，就左一腳，右一腳的把毽子踢得像一只只小燕子在飛來繞去。我們玩得可開心啦!)讓我們一起讀好第一句吧!

3.出示第二句。自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。玩著玩著，不知道是誰，發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)：一棵李子樹)如果是你，你看見這么多的李子，你會喊什么?(預(yù)設(shè)："快看!樹上的李子真多啊!')在描述中領(lǐng)會"多子折枝'的意思。聽見喊聲，孩子們都跑向了李子樹，伸出小手摘李子。大家怎么摘的?孩子們爭搶著李子。有的......有的......還有的......理解"競走取之'，諸小兒競走取之時心理是怎么想的?怎樣讀好這句話?(學(xué)生說，練讀)也不知道是誰，發(fā)現(xiàn)王戎站著不動。真是奇怪，他怎么不去摘呢?你會怎么問他。(預(yù)設(shè)：我騎在樹枝上，對著王戎喊："喂!你怎么不來摘李子?'王戎也跑過去了嗎?)理解"唯戎不動'。

4.出示第三句。指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李!

思考：王戎是隨便猜的嘛?請你說說他是如何推斷的。李子真的很苦嗎?

5.出示第四句。沒吃之前，小伙伴們七嘴八舌，想象他們都說了什么?孩子們議論紛紛。有的......有的......還有的......你若在場，會怎樣稱贊王戎?(王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。最后講"取之信然'說明他的推理是正確的，他是一個勤于觀察，善于思考的孩子。板書：觀察、思考)

總結(jié)：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!

被稱為"竹林七賢'之一。竹林七賢就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

四.再讀文章，理解文意。

1.相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。

2.理解意思之后，再來讀一讀，想一想這個故事告訴我們什么道理?

(①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。②不能盲目的跟從。)

3.你覺得王戎是個什么樣的人?

王戎是個有主見不盲從、聰明的人。

4.指導(dǎo)背誦。

五.填一填。

同學(xué)們讀得這么流利。你能根據(jù)原文的語句填空嗎?讓我們來填一填：

王戎()，嘗與()游?？吹肋吚顦?)折枝，諸兒()，唯戎()。人問之，答曰："樹在道邊而()，此必()。'取之，()。

六.背一背。

1.自己試背短文。

2.指名背短文。

3.齊背短文。

七.演一演。

八.拓展總結(jié)。

智者自有驚人之舉。歷史的長河里，有一些少年，小小年紀(jì)卻聰明智慧，令大人望塵莫及，除了稱象的曹沖，讓梨的孔融，還有今天我們故事中的主人公王戎。他們還真是一個不一般的孩子!就王戎《王戎不取道旁李》這個故事被古人用了短短49個字記錄了下來，我想記錄這個故事的人也很不一般!值得我們學(xué)習(xí)!

如果同學(xué)們還想了解更多的小故事，不妨去讀一讀南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》，那里的人物，

歷經(jīng)千年，依然鮮活生動，通過文字，你定能感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

板書設(shè)計：

道邊苦李

諸兒競走多子折枝

王戎不動觀察思考

25、《王戎不取道旁李》教學(xué)反思

《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的孩子。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，積累一些常見的文言詞語，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣;使學(xué)生了解《世說新語》"志人'的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀)有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題："怎樣評價元方這個孩子?'學(xué)生回答，教師總結(jié)："聰敏機(jī)智、懂禮識義'，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然"入門不顧'，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。(3)元方只是一個七歲的小孩，"入門不顧'這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。然后我很自然地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面地去評價一個人。

3.注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從中對"王戎識李'這個故事表明自己的見解。

三、不足之處

環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必"滴水不漏'，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思;沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造!古人講："授人以魚，不如授人以漁。'老師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課朗讀課文，初步感知譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯讀課文，把握內(nèi)容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對照解釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀解釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。)最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對人物進(jìn)行評價，并思考從這個故事中悟出了什么道理。

《王戎不取道旁李》教學(xué)反思

《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

一、教學(xué)效果

本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、"讀'占鰲頭。

四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導(dǎo)，爭取每個學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會當(dāng)小老師的喜悅感。

2、"學(xué)'字當(dāng)頭。

在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學(xué)生上臺展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)獎狀以資鼓勵。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么"樹在道邊而多子，此必苦李'。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。

課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

3、潛移默化

首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說