《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程自評(píng)報(bào)告李雙營土木工程教研室2012年11月《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程自評(píng)報(bào)告一.課程性質(zhì)結(jié)構(gòu)是土木工程中最基本的元素，《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程圍繞著工程中常用的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行理論和實(shí)踐性的教學(xué)?！督Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，是學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的《工程制圖》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《工程材料》等知識(shí)，初步解決結(jié)構(gòu)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題的一門課程。其特點(diǎn)是：兼具理論性和實(shí)用性且承前啟后，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)的課程，也是學(xué)生感到比較難學(xué)的一門課程。所以《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》及其系列課程一直是土木工程專業(yè)的主干課，我校從開設(shè)的《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)》，到畢業(yè)設(shè)計(jì)都滲透結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論，課程貫穿土木工程專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。我校交通與工程系成立以來，擔(dān)任該課程的教師（李雙營，馬蘭，王慧）按照學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真進(jìn)行課程的講授和課程的建設(shè)，積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到學(xué)生的好評(píng)。本課程主要介紹鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的各種基本構(gòu)件受力特性、設(shè)計(jì)原理、計(jì)算方法和構(gòu)造設(shè)計(jì)。二課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工程結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的各種基本構(gòu)件的受力特性及其變形規(guī)律、設(shè)計(jì)的基本理論、計(jì)算方法和構(gòu)造要求，并能根據(jù)有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范和資料進(jìn)行構(gòu)件的設(shè)計(jì)、繪制施工圖；為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展準(zhǔn)備理論基礎(chǔ)，具體如下：1知識(shí)目標(biāo)1）掌握普通鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本知識(shí)；2）掌握鋼筋混凝土梁板的設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)；3）掌握鋼筋混凝土柱的設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)；4）掌握預(yù)應(yīng)力混凝土梁的設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。2技能目標(biāo)1）熟練設(shè)計(jì)鋼筋混凝土梁板；2）熟練繪制與識(shí)讀梁板的結(jié)構(gòu)施工圖；3）熟練設(shè)計(jì)鋼筋混凝土柱；4）熟練繪制與識(shí)讀鋼筋混凝土柱的施工圖；5）熟練設(shè)計(jì)預(yù)應(yīng)力混凝土梁。3素質(zhì)目標(biāo)1）具有遵紀(jì)守法的良好行為；3）具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)范；4）培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神。本課程的建設(shè)的思路與目標(biāo)進(jìn)一步完善本課程教學(xué)大綱、教案、講稿、多媒體課件、習(xí)題集、試卷庫等教學(xué)文檔。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)（李雙營、馬蘭、王慧），有意識(shí)培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，特別要注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)和其他兩位教師探討，爭取把我們培養(yǎng)成為高水平、高素質(zhì)、有活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。研究如何在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。研究如何在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的前提下進(jìn)行課程教學(xué)模塊和教學(xué)方法的改革。研究如何在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的前提下進(jìn)行課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革。進(jìn)一步深化課程體系的改革，積極準(zhǔn)備出版自具特色的課程設(shè)計(jì)教材；進(jìn)一步完善課程資源的網(wǎng)上建設(shè)；；加大對(duì)最新文獻(xiàn)的閱讀，了解一些新的動(dòng)向，進(jìn)一步提升自己的學(xué)術(shù)水平；教學(xué)文件在教學(xué)大綱制定、教材的選用、課件的建設(shè)、教輔資料編寫、課程設(shè)計(jì)的拓展及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源等方面體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和理念創(chuàng)新。課程教學(xué)大綱說明由于本課程的理論性及實(shí)用性都較強(qiáng)，它又直接為橋梁結(jié)構(gòu)等工程實(shí)際問題服務(wù)。因此在教學(xué)過程中必須即講清并要求學(xué)生掌握計(jì)算理論的基本假定及出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)又要介紹設(shè)計(jì)計(jì)算具體結(jié)構(gòu)構(gòu)件的方法，并且應(yīng)密切結(jié)合我國交通部現(xiàn)行公路橋涵設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)規(guī)范。本課程是學(xué)生最早接觸的實(shí)踐性較強(qiáng)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它擔(dān)負(fù)著向?qū)I(yè)主課過渡的任務(wù)在學(xué)習(xí)本課程以前，學(xué)生所學(xué)的課程(數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等)的定理，公式等的論證都比較嚴(yán)密，而本課程則常用一些依賴科學(xué)試驗(yàn)結(jié)果修正后的半理論公式。在保證結(jié)構(gòu)基本要求的前題下，設(shè)計(jì)的結(jié)果往往不是唯一的。通常需要經(jīng)過反復(fù)比較，多次修改，反復(fù)驗(yàn)算。針對(duì)上述特點(diǎn)，在講課過程中必須更要闡明理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論分析的嚴(yán)密性與工程實(shí)際的近似性之間的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的方法與能力，使學(xué)生懂得構(gòu)件在橋梁工程中實(shí)際工作情況，掌握交通部《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》，能熟練的進(jìn)行鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃依據(jù)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，并按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表執(zhí)行。教學(xué)進(jìn)度表采用院系的統(tǒng)一格式，符合培養(yǎng)方案和大綱要求，與實(shí)際進(jìn)度基本一致。授課計(jì)劃編制主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：課程的基本情況。即課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分、授課專業(yè)及授課教師等。課程的總體安排。即學(xué)時(shí)安排、教學(xué)形式、考核說明等。教學(xué)實(shí)施安排。一般以一次課堂教學(xué)(一般為2學(xué)時(shí))為基本單元，列出每次課的教學(xué)內(nèi)容和其授課方式(講授、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等)等內(nèi)容。教案的基本要素.課題。授課題名，或章節(jié)標(biāo)題名。.教學(xué)目的及要求。本課題教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的，包括知識(shí)教育、智能培養(yǎng)等方面，一般分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次。.教學(xué)時(shí)間分配。授課過程中各分段教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間安排。.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別列出，提出擬解決辦法或采取的措施。.教學(xué)方法。指本課題擬使用的教學(xué)法。.教具。指本課題計(jì)劃使用的教具，掛圖、模型、電化、多媒體教學(xué)手段等。.作業(yè)(討論或思考題)及參考資料目錄。、教學(xué)后記。本課題授課結(jié)束后的教學(xué)小結(jié)、心得體會(huì)。我在教學(xué)過程，有詳細(xì)的手寫教案，同時(shí)還有圖文并茂電子教案，還有多媒體課件。教材選用.教材充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想。.教材將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合力學(xué)在工作中的應(yīng)用組織教材內(nèi)容。.教材圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)道路橋涵工程施工的認(rèn)識(shí)和理解。.教材表達(dá)精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。.教材內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專業(yè)新規(guī)范及時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。.教材以葉見曙教授主編的《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》為主.教學(xué)方法課程教學(xué)基本要求通過對(duì)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有一定的獨(dú)立思考與解決問題的能力，使學(xué)生掌握一般工程結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算理論和方法。主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程結(jié)構(gòu)問題的基本方法。本課不僅是學(xué)習(xí)橋梁工程等專業(yè)課的先修課而且為今后工作中進(jìn)行一般土木建筑工程的設(shè)計(jì)計(jì)算打下必要的基礎(chǔ)。課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法課程的重點(diǎn)本課程的重點(diǎn)是材料性能、設(shè)計(jì)方法、受彎構(gòu)件的正截面和斜截面承載力及偏心受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)。具體為：混凝土強(qiáng)度及變形，鋼筋的強(qiáng)度及變形，材料的選用原則，鋼筋與混凝土共同工作；可靠度概念，極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法，荷載及材料強(qiáng)度取值，實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式；結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)研究方法，鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面受力的全過程，承載力計(jì)算模型的建立及簡化，正截面承載力計(jì)算公式及適用范圍，雙筋及T形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算；鋼筋混凝土受彎構(gòu)件斜截面承載力的影響因素，斜截面破壞的受力特征、承載力計(jì)算模型的建立及簡化，斜截面承載力計(jì)算公式及適用范圍，斜截面設(shè)計(jì)計(jì)算；偏心受壓構(gòu)件的破壞特征，大小偏壓構(gòu)件的劃分界限，受壓構(gòu)件縱向彎曲的概念及計(jì)算，大、小偏壓構(gòu)件正截面承載力計(jì)算模型的建立及簡化，計(jì)算公式及適用范圍；受彎構(gòu)件的裂縫、變形計(jì)算與驗(yàn)算；預(yù)應(yīng)力混凝土受彎構(gòu)件的正截面強(qiáng)度、斜截面強(qiáng)度計(jì)算、預(yù)應(yīng)力損失的估算、應(yīng)力驗(yàn)算局部受壓的計(jì)算2）課程的難點(diǎn)受彎構(gòu)件綜合考慮正截面和斜截面承載力時(shí)，縱向鋼筋的彎起與截?cái)啵黄珘簶?gòu)件的破壞特征的判別，小偏壓構(gòu)件正截面承載力計(jì)算；混凝土構(gòu)件變形、裂縫的機(jī)理及計(jì)算方法；預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的預(yù)應(yīng)力損失的概念及損失計(jì)算；各階段的受力分析；極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法計(jì)算原理中對(duì)作用（作用的組合）、抗力（設(shè)計(jì)強(qiáng)度值）的分類與計(jì)算；各章有關(guān)的構(gòu)造要求。3）課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決辦法鑒于課程中屬于理論基礎(chǔ)部分內(nèi)容比較抽象，工程應(yīng)用部分實(shí)踐性、實(shí)用性突出的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容及課堂教學(xué)上采用如下解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的辦法：預(yù)習(xí)引導(dǎo)、重點(diǎn)突破對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在講解前進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提出幾個(gè)下次講課前要求學(xué)生回答的問題，使課前預(yù)習(xí)有目的性和針對(duì)性。在講授中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分放慢節(jié)奏，觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)主要要求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析、對(duì)比和總結(jié)。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我們?cè)诮贪妇帉懮?，每一章有?nèi)容提要，要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，每一章最后有小結(jié)，將一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及帶規(guī)律性問題進(jìn)行歸納。開展多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源根據(jù)課程特點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的方法與自制的PPT課件相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于綱目性質(zhì)的內(nèi)容及上課時(shí)繪制比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的圖形，采用課件形式先制作出來，而對(duì)于必須掌握的公式推導(dǎo)部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，兩種結(jié)合比只采用其中之一的方法效果要好。如果遇到某些問題上課時(shí)沒有及時(shí)做出筆記或理解透，可以通過回放PPT和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。啟發(fā)式提問，引出重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提高，引導(dǎo)教學(xué)主線；學(xué)生遇到問題上課及時(shí)提問，通過教師的回答將難點(diǎn)及時(shí)化解。例如在講授承載能力極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式時(shí)，教材中有恒載的分項(xiàng)系數(shù)有利時(shí)取1.0,不利時(shí)取1.2的論述，但對(duì)恒載何為有利，何為不利教材并沒有進(jìn)行說明，一般同學(xué)不理解這個(gè)概念，為幫助學(xué)生理解概念，在課堂教學(xué)中可采用提問、啟發(fā)、討論的教學(xué)方法，老師提出問題：在何種情況下恒載對(duì)結(jié)構(gòu)有利？要求學(xué)生舉例說明，引起學(xué)生思考。若學(xué)生回答不上，教師可啟發(fā)式發(fā)問：重力式擋土墻是依靠何種力的力矩來抵抗水平土壓力的傾覆力矩？學(xué)生都知道回答是依靠重力力矩，然后老師可進(jìn)一步組織學(xué)生討論何種情況為有利，學(xué)生經(jīng)過討論很快可以得出在抗傾覆和漂移問題中恒載對(duì)結(jié)構(gòu)有利的結(jié)論。實(shí)踐證明這種授課方式大大激發(fā)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)精神及參與意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，課堂上的氣氛很熱裂，同學(xué)在討論中會(huì)提出很多觀點(diǎn)，有助于教師很好地把握問題所在，并當(dāng)堂予以解決。例題、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)答疑對(duì)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，要通過練習(xí)才能牢固掌握，本課程對(duì)于有示范作用的問題通過例題講解傳授一般解決方法，對(duì)于其他參數(shù)的變化是通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)來完成。并設(shè)置了課后定期答疑制度，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程遇到的問題進(jìn)行解答。在某一個(gè)中心內(nèi)容講解完后，進(jìn)行不定期的課堂小測驗(yàn)，一方面督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，另一方面將平時(shí)作業(yè)，回答問題的情況作為平時(shí)成績計(jì)入最終課程考核成績。課堂教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)應(yīng)由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1）課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，教案思路清晰，問題的展開明確，解決問題的途徑、條件及方法清楚，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；2）在講課過程中，教師應(yīng)善于用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化來吸引學(xué)生，引入工程實(shí)例應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)形象；并可以適當(dāng)?shù)靥釂栆恍﹩栴}，使學(xué)生的注意力集中，多給學(xué)生正面鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，注重教與學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；3）采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過寫讀書報(bào)告，學(xué)生上講臺(tái)，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)專題討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用合理地結(jié)合起來，師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。4）課后即每學(xué)完一章內(nèi)容，上一次復(fù)習(xí)課，由教師出一些思考題，鼓勵(lì)同學(xué)積極思考并大膽回答，如有些問題由學(xué)生們上講臺(tái)講解，讓其他同學(xué)判斷是否正確等等，我們?cè)诮虒W(xué)過程中曾經(jīng)嘗試過這種方法，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣很高，都搶著回答問題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)的靈活性?？傊?，該課程的教學(xué)應(yīng)由簡單地傳授、灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使課堂講課的課時(shí)數(shù)大幅度下降，課堂討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等的課時(shí)數(shù)顯著地增加，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)造能力的目的。實(shí)踐教學(xué)1理論聯(lián)系實(shí)際課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，這些知識(shí)以書本的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是間接、抽象的，而且這些理論知識(shí)并不代表實(shí)際的技能，難以直接用于實(shí)際工程中。在該課程的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)要和實(shí)際工程聯(lián)系起來，例如在講到混凝土構(gòu)件時(shí)，應(yīng)結(jié)合教室內(nèi)的梁、板、柱構(gòu)件進(jìn)行講解；在講到廠房結(jié)構(gòu)的組成時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較多，雖然課堂上仔細(xì)講解，學(xué)生還是難以理解，我們應(yīng)把學(xué)生帶到學(xué)校的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大廳（單層廠房結(jié)構(gòu)）內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場講解，學(xué)生很快就明白了課堂教學(xué)的內(nèi)容，由此可知到工程實(shí)地講解，通俗易懂，使學(xué)生有較深刻的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境建筑的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程中，構(gòu)件的配筋為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論計(jì)算學(xué)生往往不難掌握，但計(jì)算完以后鋼筋在構(gòu)件內(nèi)如何放置？理論和實(shí)際是否相同？成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是把理論知識(shí)用于實(shí)際工程中的重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)隨堂實(shí)踐課，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場就鋼筋位置、受力、搭接等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，充分利用學(xué)?？辈煸O(shè)計(jì)研究院的有利條件，從工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中取一根梁或一塊樓板給學(xué)生做習(xí)題，從確定梁板尺寸、荷載分析，配筋計(jì)算以及施工圖繪制都由學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)工程施工到該構(gòu)件時(shí)，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場實(shí)地參觀，引導(dǎo)他們除了參觀整體工程外，還特別去核對(duì)自己設(shè)計(jì)的梁或板是否和實(shí)際工程中的梁、板一樣？若不一樣原因何在？找出理論和實(shí)際的區(qū)別，提出問題并進(jìn)行分析、解決。這樣可以幫助學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高他們分析問題和處理問題的能力3）目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算已進(jìn)入廣泛應(yīng)用電算的時(shí)代，為了與實(shí)際工程設(shè)計(jì)貼近，在學(xué)完該課程的理論知識(shí)后，應(yīng)使學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，對(duì)一些簡單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算，并懂得分析、判斷程序計(jì)算的結(jié)果是否正確？這樣學(xué)生畢業(yè)后才能盡快地適應(yīng)工作，達(dá)到我們要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快”的應(yīng)用型人才的目的。4）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教材從某種意義上來說就是對(duì)規(guī)范的理解和應(yīng)用，規(guī)范是工程設(shè)計(jì)的依據(jù)，作為未來的結(jié)構(gòu)工程師，是必須要掌握和應(yīng)用