小學(xué)科學(xué)我的教育故事隨筆小學(xué)科學(xué)課程雖然不是一門考試科目，但是是一門重要的素質(zhì)教育課程。在科學(xué)課堂上，可以拓展學(xué)生的科學(xué)視野，能讓學(xué)生更了解科學(xué)，也讓學(xué)生相信科學(xué)，愿意去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，去創(chuàng)造歡迎閱讀。小學(xué)科學(xué)我的教育故事隨筆【第一篇】：小學(xué)科學(xué)教育敘事小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要求每一名教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，以探究為核心，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這周上了一堂做一個(gè)生態(tài)瓶的科學(xué)課，在開始設(shè)計(jì)前，要知在過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的的現(xiàn)象：除了剛剛那個(gè)小組那其他老師都是用些什么方法呢？然后她就跟我說要對(duì)他們兇他們聽著就自然沒興趣，下節(jié)課我特意在另外一個(gè)班上試了一下，盡量讓自己的語言感情豐富了些，發(fā)現(xiàn)比上節(jié)要好一點(diǎn)，但是效果不明顯，其中還有我自身其他方面的原因目前還在思考。學(xué)生有個(gè)體差異，有個(gè)性差異，有小組內(nèi)的環(huán)境因素。但教小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到發(fā)展，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了小游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)。為充分利用學(xué)生的好奇心理，上課時(shí)，我讓學(xué)生猜“寶“玩”磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓一些學(xué)但是，當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，即有必要討論再討論，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進(jìn)行爭(zhēng)辯，切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來了無限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標(biāo)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面，也應(yīng)該因課而定，因人而異，要通過老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過程。小學(xué)科學(xué)我的教育故事隨筆【第三篇】：每一朵花兒都鮮艷同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常至有些讓人難以置信。在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他，“空氣?！庇诿髡芡瑢W(xué)一語中的?？磥黼y度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說空氣動(dòng)起來雨同學(xué)。由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們?cè)诘谜麄€(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識(shí)，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會(huì)正確地看待自己?？夹W(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要求每一名教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，以探究為核心，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的的現(xiàn)象：小組合作實(shí)驗(yàn)的過的小組合作學(xué)習(xí)才能使孩子們都樂意動(dòng)手呢？如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮小組長(zhǎng)的作用呢？于是我陷入了深深的思考：這個(gè)問題確實(shí)很普遍，這是在小同學(xué)們的討論：認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過我的幫助，學(xué)生們學(xué)習(xí)合作的氣氛慢慢融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來了。曾有人說過這樣一句話：“不說沒有效果的話，不做沒有效果的事。”我想說：作為教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)改正，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)我的教育故事隨筆【第五篇】：放手的愛每天我們滔滔不絕的在課堂上講個(gè)沒玩沒了，不僅學(xué)生聽得疲倦，老師一天下來也疲憊不堪，還沒有達(dá)到理想的效果。面對(duì)此困惑，我經(jīng)常思考：怎樣讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師講的也不累。有了這樣的想法后，我經(jīng)常留意自己的課堂環(huán)節(jié)，是哪些地方設(shè)置的不合理、哪些環(huán)節(jié)老師沒必要講，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?；谶@樣的思考和留意后，我發(fā)現(xiàn)我給學(xué)生放手的機(jī)會(huì)太少了，幾乎都