第8頁共8頁小學一年級語文教師下學期工作計劃一、學?生基本情況?分析我班?現有學生_?__人，一?年級孩子正?處于學習啟?蒙階段,通?過一年級上?學期的學習?,大部分學?生已經基本?掌握了漢語?拼音的讀寫?,以及正確?地拼讀音節(jié)?、學讀輕聲?;在讀寫分?開、多,認?少寫的原則?上，學生已?會認___?個生字，會?寫___個?字;能根據?一定的情境?或看圖，用?普通話講清?一件簡單的?事;在閱讀?方面也能正?確地朗讀、?背誦指定課?文，能聯(lián)系?課文和生活?實際理解常?用詞語和句?子的意思，?認識了句號?、感嘆號、?問號，并能?讀出陳述、?疑問、感嘆?的語氣。同?學們通過一?個學期的學?習也養(yǎng)成了?良好的學習?習慣，如能?掌握正確的?讀書姿勢、?寫字姿勢和?握筆方法，?并養(yǎng)成了愛?惜學習用品?的良好習慣?。在本學期?中我們應該?繼續(xù)保護孩?子學習語文?的欲望和好?奇心，進一?步激發(fā)孩子?們的學習興?趣，讓孩子?們在快樂中?學習，培養(yǎng)?孩子樂于探?究、團結合?作、勇于創(chuàng)?新的精神。?上學期末?的成績不錯?。本學期將?致力于對學?生基本功的?訓練及語文?素養(yǎng)的培養(yǎng)?。二、教?材分析本?冊教材以專?題___單?元，以整合?的方式__?_教材內容?。___個?單元___?個專題，分?為___組?：多彩的春?天、家庭生?活、保護環(huán)?境、快樂的?夏天、動腦?筋想辦法、?我們的生活?多么幸福、?我們都有好?品質、我們?身邊的科學?。___個?專題貼近兒?童生活，體?現時代特點?，蘊涵教育?價值，把知?識、能力、?方法、情感?融為一體。?每個專題內?涵都必將寬?泛，避免了?教材內容的?局限性。?每組包括1?課“識字”?、4—__?_篇課文和?___個“?語文園地”?，各部分相?互聯(lián)系，構?成了一個有?機的整體。?識字課包括?詞語、三字?經、對對子?、謎語、諺?語、詩歌等?多種形式。?課文共__?_篇，內容?豐富多彩。?“語文園地?”包括__?_個欄目：?我的發(fā)現—?—鼓勵學生?探究發(fā)現，?引導學生掌?握學習方法?，主要是識?字的方法;?日積月累—?—引導學生?積累好詞佳?句、優(yōu)秀段?篇;口語交?際——與專?題聯(lián)系，在?雙向互動中?培養(yǎng)口語交?際能力;展?示臺——給?學生提供展?示學習所得?的舞臺。?8組之后有?___篇選?讀課文，最?后是兩個生?字表。本?冊識字的編?排，繼續(xù)實?行認寫分開?、多認少寫?的原則。全?冊要求認識?___個常?用字，會寫?___個認?識的字。要?求認識的字?和要求會寫?的字，分別?在練習里有?標明。此外?，在語文園?地里也安排?了少量要認?識的字。書?后生字表(?一)，列出?了全冊要認?識的字，生?字表(二)?，列出了全?冊要求會寫?的字。教?材特點(?一)圍繞專?題___教?材內容，加?強整合，便?于培養(yǎng)學生?的綜合素養(yǎng)?。每個單?元，從導語?到識字課，?到課文，到?語文園地，?乃至語文園?地中的閱讀?短文、口語?交際、實踐?活動，都圍?繞本單元的?專題合理安?排。如第二?組，在簡短?的導語之后?，以三字經?的形式編寫?識字課，既?認了字，又?使學生懂得?要尊敬長輩?、敬愛父母?等道理。接?著，編排了?《看電視》?《胖乎乎的?小手》《棉?鞋里的陽光?》《月亮的?心愿》等四?篇課文，教?育學生關愛?他人，尊敬?長輩，樂于?助人。在語?文園地里，?“讀讀背背?”安排反映?溫馨家庭生?活的短詩《?鞋》;“口?語交際”安?排討論爸爸?媽媽不讓自?己做家務事?該怎么辦。?整組教材圍?繞“家庭生?活”這個主?題，把各項?內容組合成?一個有機整?體。小學一年級語文教師下學期工作計劃（二）一、學生?學習情況分?析本班共?有學生__?_人，其中?男生___?人，女生_?__人。優(yōu)?生約___?%，差生約?___%中?等生約__?_%。從學?習情況看，?對知識的接?受能力較好?的有___?%，反應不?明顯的有_?__%，相?當一部分學?生不能按時?完成作業(yè)，?不能按要求?去做，課堂?常規(guī)有待進?一步培養(yǎng);?有待養(yǎng)成良?好的聽說習?慣，寫字姿?勢基本不正?確，有一部?分學生執(zhí)筆?方法不夠正?確，需要在?學習中不斷?糾正和培養(yǎng)?。二、教?材內容簡要?分析本冊?教材共有_?__篇課文?，另加__?_篇選讀課?文，新編選?的課文占全?部課文的一?半以上。教?材選文蘊含?著豐富的人?文性。不僅?選擇了傳統(tǒng)?的經典性文?章，如《司?馬光》《烏?鴉喝水》《?秤象》《古?詩二首》等?，還選擇了?反映保護環(huán)?境，介紹自?然常識和科?技成就，滲?透現代合作?、誠信、關?愛等意識的?文章。選文?的體裁多種?多樣，有童?話、散文、?詩歌、故事?、科普文章?等，優(yōu)美有?趣，令人耳?目一新.符?合兒童的生?活經驗和想?像世界。?本冊教材以?專題___?單元，以整?合的方式_?__教材內?容，共設_?__個專題?。分為：多?彩的春天、?家庭生活、?保護環(huán)境、?快樂的夏天?、動腦筋想?辦法、我們?的生活多么?幸福、我們?都有好品質?、有趣的自?然科學等_?__組。教?材富有兒童?情趣，時代?氣息撲面而?來。每單元?由導語、一?課“識字”?、___篇?課文和一個?“語文園地?”構成.聯(lián)?系緊密，蘊?含教育價值?。本冊教?材在第一冊?的基礎上，?本著多認少?寫的原則，?要求認識_?__個常用?字，會寫_?__個在本?課認識的或?以前已經認?識、在本課?重現的字。?識字課改變?了以前集中?安排的做法?，把8課識?字分別安排?在每組的開?頭。識字課?的內容均貼?近每一組專?題、每一組?課文的內容?及語文活動?的內容，這?樣，減輕了?隨文識字的?壓力。“?語文園地”?是本套教材?的一大亮點?。內設四個?板塊：“我?的發(fā)現”主?要引導學生?陸續(xù)發(fā)現一?些常用的識?字方法;“?日積月累”?幫助學生鞏?固生字，鼓?勵積累美詞?佳句;“口?語交際”促?進學生相互?交流，提高?口語交際能?力;“展示?臺”旨在鼓?勵學生自主?學習.提供?學生表現自?己，與同學?交流學習成?果的機會。?三、本冊?教材主要教?學目標小學一年級語文教師下學期工作計劃（三）教材中的?基本要求，?體現了《課?程標準》的?學段目標，?這些基本要?求主要有以?下幾方面。?1、認識?___個常?用字，會寫?___個在?本課認識的?或以前已經?認識且在本?課重現的字?。認識的字?，只要求認?識，在課文?中認識，搬?個地方還認?識;知道在?新認的字中?出現的新偏?旁。要求寫?的字，要了?解字義，能?口頭或書面?組詞，逐漸?在口頭或書?面運用;最?重要的是把?字寫對、寫?好，養(yǎng)成正?確的寫字姿?勢和良好的?寫字習慣。?2、喜歡?學習漢字，?有主動識字?的愿望。學?習獨立識字?。愛識字，?能主動識，?學著自己識?，這是學生?識字不竭的?動力。一定?要重視興趣?、習慣的培?養(yǎng)。要重激?勵、多鼓勵?。3、學?習用普通話?正確、流利?、有感情地?朗讀課文。?了解詞句的?意思。有自?己的感受與?想法，樂于?與人交流。?讀詩歌能展?開想象，感?受語言的優(yōu)?美。要重視?朗讀。朗讀?指導宜分層?進行：⑴范?讀或配樂讀?激趣;⑵指?導學生讀正?確，重點是?讀準生字、?難字、多音?字的字音，?糾正地方音?;不指導學?生讀流利，?在學生容易?丟字、加字?，不會斷句?，容易讀破?句等地方重?點指導，還?要糾正學生?一字一字地?讀或唱讀;?⑶指導學生?讀出感情，?重在課文情?感基調(喜?愛、贊揚、?激動、說明?)的把握，?重在學生自?讀自悟獲得?情感體驗，?再通過朗讀?，把這種情?感體驗傳達?出來。了解?詞句要少而?精，重點的?，難點的;?方法是結合?上下文和學?生的生活經?驗，不搞以?詞解詞，提?倡自讀自悟?和學生之間?互相啟發(fā)。?要鼓勵學生?提出問題，?暢談自己的?收獲、想法?，鼓勵展開?想象，這不?僅符合自主?學習的理念?，而且有利?于培養(yǎng)獨立?思考能力、?想象力。低?年級閱讀教?學切忌串講?串問、講深?講透。古詩?只要求讀熟?背會。學生?課后還讀不?熟、讀不好?，是不合格?的語文課。?4、學習?默讀。允許?有個從指讀?到不指讀，?從出聲到不?出聲，從只?顧讀到一邊?讀一邊想的?訓練過程。?這一冊重在?默讀習慣的?培養(yǎng)。讀的?內容可由段?到篇，要求?要逐步提出?，一步一步?地嚴格訓練?。要重視通?過課內的朗?讀、默讀，?逐漸培養(yǎng)閱?讀的興趣─?─關鍵是讀?課文讀出味?道，讀出樂?趣，讀有所?得。使學生?自然而然地?“喜歡閱讀?，感受閱讀?的樂趣”。?5、重視?語言的積累?。課內要求?背的一定要?背下來。還?要鼓勵學生?自覺地地積?累詞、句、?段。6、?加強在生活?中學語文的?引導、交流?與展示。?四、教學重?點、難點?教學重點?1、重視語?文基本功的?培養(yǎng)。一是?認字要落實?。要求認識?的___個?字一定要認?準，并能在?其他環(huán)境中?認識。二是?字要寫好。?要求會寫的?字要寫對寫?好，養(yǎng)成正?確的寫字姿?勢和寫字習?慣，并要了?解字義，能?口頭或書面?組詞。三是?課文要讀好?，能用普通?話讀出味道?，讀出樂趣?。要重視朗?讀。2、?了解詞句要?少而精，重?點的，難點?的;方法是?結合上下文?和學生的生?活經驗，不?搞以詞解詞?，提倡自讀?自悟和學生?之間互相啟?發(fā)。要鼓勵?學生提出問?題，暢談自?己的收獲、?想法，鼓勵?展開想象。?低年級閱讀?教學切忌串?講串問、講?深講透。古?詩只要求讀?熟背會。?3、教師指?導寫字，要?細致、到位?，提倡教師?邊指導邊板?書，使學生?不但能把字?寫對，而且?能把字寫好?。最好每節(jié)?課都讓學生?動動筆，認?真練習寫字?。要切實保?證寫字質量?。另外，在?寫字教學中?還要注意培?養(yǎng)學生良好?的意志品質?和良好的寫?字習慣。?4、這一冊?重在默讀習?慣的培養(yǎng)。?讀的內容可?由段到篇，?要求要逐步?提出，一步?一步地嚴格?訓練。要重?視通過課內?的朗讀、默?讀，逐漸培?養(yǎng)閱讀的興?趣──關鍵?是讀課文讀?出味道，讀?出樂趣，讀?有所得。?朗讀表達出?自己體會到?的感情?？?以采用多種?方式，如，?教師范讀、?給畫面配音?讀、分角色?表演朗讀、?讀給小伙伴?聽，等等。?5、課后?練習，認字?要落實，寫?字要寫好，?課文要讀好?，還要重視?詞語的積累?、運用。此?外，要重視?開發(fā)學生的?潛能，個性?化的理解，?知行的統(tǒng)一?(如，關愛?他人，種草?種花種樹，?愛勞動，保?護周圍環(huán)境?。6、口?語交際的教?學，教師要?重視創(chuàng)設情?境，使學生?入情入境地?進行口語交?際。在口語?交際課之前?，有的要提?早布置準備?工作。除專?門的口語交?際課，要重?視在日常教?學中提高學?生的口語交?際能力，還?要引導學生?在日常生活?中主動、大?膽地進行口?語交際。?教學難點?1、識字是?個長期的過?程，所以，?如何鞏固識?字就成了識?字教學的難?點。教師要?發(fā)揮創(chuàng)造性?，復現，再?復現，通過?不同場合，?不同使用方?法的多次復?現達到鞏固?識字的目的?。復現的時?間間隔可以?由一天、兩?天到漸漸加?上長，復現?方式可以是?讀詞語，讀?自編或改編?的短文，兒?歌、詩歌(?其中盡可多?地復現最近?學的生字)?。五、提?高教學質量?的措施1?、準確把握?教學目標，?不隨意拔高?或降低。?2、充分發(fā)?揮教具學具?的作用。?3、結合情?境，上好特?色課文。本?冊教材中，?有一些與兒?童生活實際?很貼近，因?此，要結合?他們的生活?實際，創(chuàng)設?情境，更好?地理解課文?。3、恰?當安排“讀?、講、練”?的關系。教?學過程中，?要以讀為主?，要讀得充?分些，講得?精當些，練?得實在些，?用課文的語?言來規(guī)范兒?童的語言，?增加他們的?積累，逐步?內化為他們?自己的語言?。4、初?步培養(yǎng)正確?的寫字姿勢?和良好的寫?字習慣;扎?實進行語言?訓練，但應?對學生的識?字、寫字給?予重視，要?充分重視發(fā)?展學生的語?言。要體現?由說