《師說(shuō)》說(shuō)課稿【優(yōu)秀7篇】作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，經(jīng)常需要預(yù)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？這次帥氣的我為您整理了《師說(shuō)》說(shuō)課稿【優(yōu)秀7篇】，期望可以啟發(fā)、掛念到大家。師說(shuō)說(shuō)課稿篇一一、說(shuō)教材《師說(shuō)》是第一冊(cè)第一單元的一篇論說(shuō)文，是高中生入學(xué)最早學(xué)習(xí)的文章。課文不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓同學(xué)能觸類旁通，舉一反三，能將學(xué)問(wèn)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，因而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。文中韓愈批判“恥學(xué)于師”的士大夫，提倡重新樹立尊師重教的風(fēng)氣。在學(xué)問(wèn)積累和思想知道方面都有重要的意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)同學(xué)“具有初步文學(xué)鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量”的要求及所教同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。2、基本力量目標(biāo)：把握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀力量，培育文言文的記誦力量。（四）仿編詩(shī)歌出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴爭(zhēng)辯創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，老師引導(dǎo)幼兒：“什么顏色變出什么？”“有幾種顏色變魔術(shù)？”通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)參與仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和掛念，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。（五）結(jié)束。在此環(huán)節(jié)老師讓幼兒一起整理活動(dòng)材料與詩(shī)歌結(jié)尾“回到盒子里,親親熱熱在一起”相呼應(yīng)，旨在教育幼兒用完的物品要?dú)w位。最終為了鞏固幼兒的情感體驗(yàn)與學(xué)問(wèn)技能的把握，我設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，把材料投放在區(qū)角中讓幼兒連續(xù)作畫仿編詩(shī)歌。師說(shuō)說(shuō)課稿篇三各位老師好：今日我說(shuō)課的題目是《師說(shuō)》。下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)支配、教學(xué)流程設(shè)置這七個(gè)方面把我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡(jiǎn)潔的介紹。首先，我想向各位老師闡述一下我的教學(xué)理念：一、教學(xué)理念：以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以素養(yǎng)教育為核心，提倡啟發(fā)式教學(xué)。新課程改革提出：一切為了同學(xué)全面、健康、和諧進(jìn)展。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，留意培育同學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用的力量,從而充分促進(jìn)同學(xué)均衡而有共性地進(jìn)展。而老師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的思維。下面談?wù)勎覍?duì)教材的理解：二、教材分析：《師說(shuō)》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一其次專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的其次篇課文。這是一篇探討從師學(xué)習(xí)的文章，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，不僅文言現(xiàn)象典型，而且具有很強(qiáng)的思想性，堪稱古代論說(shuō)文的典范。通過(guò)批判社會(huì)上不愿從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣論述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為更重要的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。這是我對(duì)教材得理解，接下來(lái)是學(xué)情的分析：三、學(xué)情分析：首先，從語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)看，高一的同學(xué)文學(xué)積累是比較薄弱的,特殊是對(duì)于文言文這一塊，所以在這方面要多深化學(xué)習(xí)?！稁熣f(shuō)》緊隨《勸學(xué)》，也是一篇經(jīng)典的文言作品，對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其次，從情感教育的角度看，高一的同學(xué)正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要賜予正確的指導(dǎo)，《師說(shuō)》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章，其中的觀點(diǎn)頗有思想深度，而且與同學(xué)的生活接近。所以，《勸學(xué)》不僅蘊(yùn)含了豐富的文言文學(xué)問(wèn)，而且承載著教育學(xué)習(xí)的意義，是很好的學(xué)習(xí)素材。《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在五個(gè)方面獲得進(jìn)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)覺(jué)創(chuàng)新。所以依據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景，我把本課得教學(xué)目標(biāo)確立為如下幾個(gè)方面：四、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確理解本文思想觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)背誦全文。積累常用文言實(shí)詞的意思和虛詞的用法以及通假字、古今異義、一詞多義和常見(jiàn)的文言句式等。力量目標(biāo):在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦，理清文章思路，把握中心思想，把握本文正反對(duì)比的論證方法，提高文言文的閱讀力量。情感目標(biāo)：樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣從教學(xué)目標(biāo)中，我提煉出本課的重難點(diǎn)：五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累文言學(xué)問(wèn)，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用正反對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫法。同時(shí)生疏本文中反映出的的封建思想，從而逐步培育批判繼承的眼光。六、教法學(xué)法：在教法學(xué)法上，我預(yù)備接受誦讀法，爭(zhēng)辯法，點(diǎn)撥法；回譯法七、課時(shí)支配：在課時(shí)支配上，我打算用兩課時(shí)完成我的教學(xué)，我主要講的是第一課時(shí)，稍帶補(bǔ)充其次課時(shí)，使教學(xué)過(guò)程完整。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程設(shè)置，共分為四個(gè)步驟。八、教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境愛(ài)好導(dǎo)入導(dǎo)入：圖片呈現(xiàn)柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話，同時(shí)向同學(xué)敘述柳宗元抗顏為師的典故，從而由“為師”導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的設(shè)置在主要是為了吸引同學(xué)的愛(ài)好，集中留意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，自然地過(guò)渡到課文的情境中來(lái)。（二）聽(tīng)讀課文整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問(wèn)題，是我上課的重點(diǎn)。主要有3步：lo解題：解釋“說(shuō)”的意思，“師說(shuō)”的意思2O簡(jiǎn)介：介紹柳宗元的有關(guān)狀況，包括他的生平、著作和一些觀點(diǎn)。3o翻譯和正音正義：借助解釋和字典疏通文章的大意是交給同學(xué)的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓同學(xué)再次熟讀課文。聽(tīng)完之后請(qǐng)同學(xué)翻譯課文，老師穿插敘述重點(diǎn)的字詞意思和用法，同時(shí)特殊留意一些難句的翻譯。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培育同學(xué)自主理解文本的力量，尤其在翻譯環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，而聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀也有助于培育同學(xué)的語(yǔ)感。（三）深化探討品嘗賞析這個(gè)環(huán)節(jié)主要是深化文本，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時(shí)揣摩語(yǔ)言，關(guān)注文章的寫作特色。是我上課的難點(diǎn)。主要有4個(gè)問(wèn)題：lo課文的各小段分別寫了哪些內(nèi)容？中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么?古之學(xué)者必有師一一從師重要性，擇師標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系，寫作緣由20分析第一段，是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡明師道的重要性？從師的作用，從師的必要性，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來(lái)加以闡明，層層推動(dòng)。理論闡述完成這項(xiàng)任務(wù)后請(qǐng)同學(xué)回譯，看著譯文，翻回原文，假如能回譯出來(lái)，就說(shuō)明差不多能背誦了。然后全班齊讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培育同學(xué)合作探討，主動(dòng)思考，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)系的力量。同時(shí)我認(rèn)為回譯是一種很有效的學(xué)習(xí)古文的方法,很有挑戰(zhàn)性。第一個(gè)課時(shí)到此結(jié)束，在其次個(gè)課時(shí)中，以此類推，在論述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系方面又是如何論述的，分析并且把握不同的論證方法的特色。我認(rèn)為論說(shuō)文的要點(diǎn)就是是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，能夠把握并借鑒寫作的特點(diǎn)，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。（四）拓展應(yīng)用，發(fā)散思維lo學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)：一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式2o寫作特點(diǎn)總結(jié)：正面論證，反面論證，正反對(duì)比論證圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看I-必要性”傳道受業(yè)解惑”（因果論證）一、古之學(xué)者必有師I（為什么）（中心論點(diǎn)）1-擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”（怎么樣）對(duì)象結(jié)果角度「今昔對(duì)比圣益圣，愚益愚（錯(cuò)誤態(tài)度）二、批判I父子對(duì)比學(xué)校而大遺（錯(cuò)誤生疏）1■貴踐對(duì)比其智反不能及（錯(cuò)誤行為）（對(duì)比論證？反證）說(shuō)教學(xué)方法：篇四《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合,、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、爭(zhēng)辯的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)接受的教法有：1、玩耍法：幼兒在玩耍中進(jìn)展在玩耍中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣玩耍法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的玩耍貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的愛(ài)好，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時(shí)，我設(shè)計(jì)了玩?！白兡g(shù)”，讓幼兒體驗(yàn)生活中的顏色。2、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要依據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而接受的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看?，F(xiàn)代教學(xué)幫助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使幼兒的理解和生疏更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒供應(yīng)了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀看。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：說(shuō)是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的敘述。幼兒通過(guò)在活動(dòng)中集體講、個(gè)別講等形式充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)敘述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分留意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。3、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量?！稁熣f(shuō)》說(shuō)課稿篇五《孔子拜師》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《孔子拜師》這篇課文敘述了我國(guó)古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、疼惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索格外清楚。第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,以及他拜師求學(xué)的愿望及緣由。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近有名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。其次部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：”相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“最終”，說(shuō)明孔子雖然在路上患病了很多困難，但靠著毅力和信念，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著具體描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。二、說(shuō)同學(xué)對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年月的生活狀況不是很了解,無(wú)想想象,所以會(huì)有同學(xué)說(shuō)到挖草根,吃樹皮?？鬃犹撔暮脤W(xué)的精神只能讓同學(xué)在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好學(xué)問(wèn)理解和同學(xué)語(yǔ)文力量培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子虛心好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、得意。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。為了讓同學(xué)更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段,以讀為主，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的虛心好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二、說(shuō)教法：三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高班級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在學(xué)校語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育同學(xué)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)三班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，主要接受了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作溝通等方法，以孔子的品德為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)閱讀探究并體驗(yàn)，協(xié)作板書，最終拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅?！伴喿x是同學(xué)共性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的多元對(duì)話中，培育他們感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用力量。本節(jié)課我的教學(xué)程序支配如下：其次段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子虛心好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把同學(xué)引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)覺(jué)，去感悟,去體會(huì)。首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品德”這個(gè)問(wèn)題開頭，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期盼。以同學(xué)的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的其次段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品德的句子劃下來(lái)，這樣有助于同學(xué)積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培育自我學(xué)習(xí)的力量。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué):“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)布滿共性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是依據(jù)三班級(jí)同學(xué)閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)理解文本，讓同學(xué)在讀的過(guò)程中感受文本。讓同學(xué)找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是同學(xué)想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得顫抖。同學(xué)還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)由于沒(méi)有燈光而摔跤，可能會(huì)遇到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過(guò)讓同學(xué)溝通他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的困難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了預(yù)備，同時(shí)也讓同學(xué)進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的虛心好學(xué)！第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，讓同學(xué)分角色讀讀孔子和老子的話，將同學(xué)從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)同學(xué)走進(jìn)教材，樂(lè)觀進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。整堂課下來(lái)，感覺(jué)必竟和同學(xué)的生活離得太遠(yuǎn)了，所以同學(xué)在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，同學(xué)的感受不是很深刻。假如上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐爭(zhēng)辯。期望各位老師批判指證。在此我特殊要感謝我們學(xué)科組全體老師的掛念和指導(dǎo)！《師說(shuō)》說(shuō)課稿篇六【說(shuō)教材】3、德育目標(biāo)：樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則,依據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高一同學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)際,這篇課文我支配兩個(gè)課時(shí)，接受以下方法教學(xué)：1、誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。2、歸納法：指導(dǎo)同學(xué)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，便于記憶，又便于運(yùn)用。3。、點(diǎn)撥法：能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性，從而提高閱讀文言文的力量。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入及解題以韓愈的介紹導(dǎo)入，一方面帶入情境，一方面是對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累?！耙惶崞鹛拼⑽?，就不能不提起“文起八代之衰”的韓愈。是他，力舉復(fù)興“古文”的大旗，一反六朝以來(lái)浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐，促進(jìn)了“古文運(yùn)動(dòng)”的興起、進(jìn)展，為唐代散文的進(jìn)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在學(xué)校，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《馬1、本課教材的地位、特點(diǎn)和作用：《真正的英雄》是學(xué)校語(yǔ)文（人教版）七班級(jí)下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過(guò)里根總統(tǒng)對(duì)在航天飛機(jī)升空過(guò)程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現(xiàn)了人類的宏大的探究精神，表現(xiàn)出我們對(duì)未知領(lǐng)域的堅(jiān)韌探究。這種精神，讓每個(gè)同學(xué)受到心靈的震撼，讓他們?yōu)橹钌钣|動(dòng)。同時(shí)，從里根總統(tǒng)所表現(xiàn)出的膚淺的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛(ài)的美德。文章對(duì)同學(xué)能起到熏陶感染的作用，能促進(jìn)同學(xué)全面的進(jìn)展。2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1.加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，感受其中思想感情。2.整體把握課文內(nèi)容，感受人類的宏大，科技的進(jìn)步。3.激發(fā)同學(xué)探究自然奇特的愛(ài)好，培育勇于探險(xiǎn)的士氣。重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受人類的宏大，科技的進(jìn)步。難點(diǎn)：航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的學(xué)問(wèn)學(xué)情分析：初一的同學(xué)感性思維活躍，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高，對(duì)這篇具有震撼人心作用的演講詞，老師要賜予同學(xué)朗讀方法的指導(dǎo)，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內(nèi)涵。在朗讀時(shí)既讀出真情，又讀出雄渾的氣概?！菊f(shuō)教法】1、朗讀法：反復(fù)朗讀，體會(huì)的思想感情。2、爭(zhēng)辯與點(diǎn)撥結(jié)合法：以同學(xué)自讀為主，老師給以必要的點(diǎn)撥，如課文中對(duì)七位宇航員身世的回憶及人們對(duì)宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機(jī)失事花的筆墨較少。要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懛??！菊f(shuō)學(xué)法】當(dāng)今時(shí)代是人類學(xué)問(wèn)和信息迅猛進(jìn)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚，不如授之以漁”。使同學(xué)把握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。本節(jié)課讓同學(xué)主動(dòng)參與，相互學(xué)習(xí)，突出同學(xué)的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，留意學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同進(jìn)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法具體如下：.勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書并能快速把握文章主要情節(jié).朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情3.爭(zhēng)辯法：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參與，合作探究，指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。2、了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。3、朗讀課文，領(lǐng)悟悼詞的感情脈絡(luò)，體會(huì)文章豐富猛烈的感情。4、品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，培育同學(xué)的朗讀力量、觀賞和理解力量。依據(jù)大語(yǔ)文觀的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來(lái)，以深化對(duì)文章的感悟，提高同學(xué)審美、寫作的力量。再聯(lián)系本文的實(shí)際狀況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起同學(xué)的留意，引導(dǎo)他們熱忱參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下：.情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)融于課文之中，體驗(yàn)里根總統(tǒng)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激蕩一一對(duì)死難者的無(wú)限哀悼，對(duì)將來(lái)毫無(wú)畏懼的探究。2.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。說(shuō)教材與目標(biāo)篇七今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫整合。詩(shī)歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物。教材來(lái)源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材，嘗試將詩(shī)歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與?；顒?dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)掛念幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個(gè)教育目標(biāo)：1、掛念幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒寵愛(ài)朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并依據(jù)自己畫的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會(huì)朗誦。難點(diǎn)是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的顏色并進(jìn)行自己畫的內(nèi)容仿編詩(shī)歌。說(shuō)》，借千里馬難遇伯樂(lè)，來(lái)比方賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現(xiàn)實(shí)意義。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇有名的論說(shuō)文一一《師說(shuō)》結(jié)合課下解釋和以前學(xué)過(guò)的《馬說(shuō)》，讓同學(xué)了解“說(shuō)”這種文體是一種談?wù)撐捏w。2、誦讀文章，整體把握通過(guò)誦讀文章來(lái)整體把握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在讀的過(guò)程中要求同學(xué)將不懂的地方標(biāo)注圈劃，以便之后重點(diǎn)解決。誦讀的方法可以多樣化，先老師示范朗誦，正字音，明句讀。然后讓同學(xué)齊讀，再找同學(xué)個(gè)讀。在同學(xué)讀的時(shí)候，對(duì)難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正。反復(fù)的誦讀可以讓同學(xué)跟更生疏文本，基本感知文章思路，培育高一同學(xué)誦讀鑒賞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、疏通文意，解決文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)由于這是高一同學(xué)剛開頭接觸的文言文課文，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況,可以對(duì)其中的一段或一部分做重點(diǎn)分析講解。通過(guò)老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)著自主解決文言文閱讀中的問(wèn)題。具體可以將誦讀和爭(zhēng)辯相結(jié)合：①一同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)看解釋疏通文意，對(duì)不明確的地方同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯。②同學(xué)質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)③師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式④課內(nèi)鞏固練習(xí)四、說(shuō)教法通過(guò)誦讀、談?wù)摗w納，讓同學(xué)嘗試自主學(xué)習(xí)文言文。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)關(guān)注同學(xué)爭(zhēng)辯的狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予掛念和指導(dǎo)。4、借讀文本，深層分析長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)對(duì)文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言學(xué)問(wèn)上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主見(jiàn)，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時(shí)候，也要重視對(duì)其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究。本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方,據(jù)此，引導(dǎo)同學(xué)理解本篇的構(gòu)思，是有助于同學(xué)寫作力量的提高的。思考爭(zhēng)辯：?jiǎn)栴}L作為談?wù)撐捏w，本篇的中心論點(diǎn)是什么？（用原文中的句子回答）明確：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。問(wèn)題2：就從師這個(gè)論題，是如何論證的？讓同學(xué)以自然段為單位，分組爭(zhēng)辯，找出運(yùn)用了怎樣的論證方法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培育同學(xué)總結(jié)和分析文本的力量。明確：文章從“古之學(xué)者必有師”，“師道之不傳也久矣”，“圣人無(wú)常師”這三個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的。在闡述過(guò)程中，運(yùn)用了遞進(jìn)法、舉例法、引用、正反對(duì)比等論證方法。在解決這個(gè)思考問(wèn)題的時(shí)候，要提示同學(xué)肯定要關(guān)注文本，任何結(jié)論都是從文本中得來(lái)的。這樣一方面讓同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行更進(jìn)一步的解讀和分析，另一方面引導(dǎo)同學(xué)形成良好的閱讀習(xí)慣。5、總結(jié)課文、布置作業(yè)：(1)字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)此練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為著同學(xué)能將學(xué)問(wèn)合理地向課外延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移(2)寫作訓(xùn)練：由于本課不僅有較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)性，而且還有較好的思想性，是比較典范的談?wù)撐??？梢越Y(jié)合同學(xué)理解的實(shí)際，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而且，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。啟發(fā)同學(xué)思考：論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說(shuō)，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個(gè)觀點(diǎn)無(wú)疑具有樂(lè)觀意義。韓愈突破老師”授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這些思想閃爍著民主、進(jìn)步的光線，針硬了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第凹凸，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今日仍有進(jìn)展的余地。學(xué)習(xí)本篇后，以“談老師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右O師說(shuō)說(shuō)課稿篇二一、說(shuō)教材與目標(biāo)今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫整合。詩(shī)歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物。教材來(lái)源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材，嘗試將詩(shī)歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與?；顒?dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)掛念幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個(gè)教育目標(biāo)：1、掛念幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒寵愛(ài)朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并依據(jù)自己畫的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會(huì)朗誦。難點(diǎn)是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的顏色并進(jìn)行自己畫的內(nèi)容仿編詩(shī)歌。二、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、玩耍之中，特做如下活動(dòng)預(yù)備：1、為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。2、為幼兒供應(yīng)了蠟筆、紙張等。三、說(shuō)教學(xué)方法：《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、爭(zhēng)辯的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)接受的教法有：1、玩耍法：幼兒在玩耍中進(jìn)展在玩耍中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣玩耍法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的玩耍貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的愛(ài)好，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時(shí)，我設(shè)計(jì)了玩耍“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗(yàn)生活中的顏色。2、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要依據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而接受的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看。現(xiàn)代教學(xué)幫助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使幼兒的理解和生疏更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒供應(yīng)了形象直觀的課件。這些都充分的