七年級上冊語文課件教案人教版.七年級上冊語文課件教案人教版教學目標.感受夏天的特點及文章的語言魅力。.體會課文表達的思想感情。教學重點、難點.重點：品味文章充滿活力的語言。.難點：體會作者在文中表達的思想感情。教具準備：多媒體課件。課時安排：一課時教學過程一、導入新課我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學習梁衡的《夏感》。二、聽讀課文，整體感知請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：.其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。.感悟：請以"這是一個__的夏"，說說自己聽后的感悟。并說明理由。故事情節(jié)：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階四、踏上臺階，看農(nóng)民父親L要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。2、根據(jù)學生的解讀分類梳理學生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。A、同學們基本讀到的已知內(nèi)容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強B、部分同學對"父親"的個性化解讀一：“有點虛榮"與"自尊心強"這兩點的爭鳴。預設：這個點上引導同學們抓住第22段：〃腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。"還有第28段："他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不一一動嗎!”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。這個爭論的點，是作者同情農(nóng)民父親的一個重點和難點：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。C、部分同學對"父親"的個性化解讀三：懷念舊時光？絕大多數(shù)同學所認為的"懷念以前的三塊青石板的日子"；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多"快樂的時光"。預設：這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發(fā)現(xiàn)。設計問題如下：1、"懷念"？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂"在哪？為什么會很快樂？扣住第28——31段的內(nèi)容精讀滯動學生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴!不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經(jīng)實現(xiàn)了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。五、從"臺階"走下來，看"命若琴弦"拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現(xiàn)了，復明的藥方就落空了，他才明白："過程就是好好活著"。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥,靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，"專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作"，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去一一實現(xiàn)目標的過程就是我們的生活。是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。板書設計：臺階李森祥臺階三級九級父親謙卑、勞動者需求的尊嚴作者的情感：敬仰與憐惜4.七年級上冊語文課件教案人教版【學習目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱爰美好事物的思想感情。2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式?！窘虒W重、難點】領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、揭題談話天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。（板書課題，讀題）二、初讀課文，想象畫面1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。2、讀后反饋：a、指名分節(jié)朗讀。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。三、美讀課文，品味語言1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用？個"……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……）3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜爰之情。4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。四、討論和練習作者在寫火燒云的顏色時說"還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）五、布置作業(yè)。5.七年級上冊語文課件教案人教版知識目標：理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。能力目標：學會多角度思考文章。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學重點：朗讀課文，復述情節(jié)，整體把握文章主旨。教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。教學用具：多媒體。課時安排：2課時。第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。教學過程：一、導入新課：設計：同學們通過上節(jié)課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？(學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。二、默讀課文，初步感知。1、迅速默讀全文要求：(1)讀全文包括課題、作者、提示。(2)速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。(3)思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？學生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。2、標出生字詞，交流生字詞悶熱彈子訓誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕恐懼安慰頭暈目眩經(jīng)歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣三、再次默讀，整體把握課文1、學生再次默讀課文，準備復述。2、復述方法指導：A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。3、學生復述（3—4人），自評復述得失。4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。5、學生根據(jù)復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來。四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。.研讀課文，品析文句請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。（一）品味句子老師先給我們同學做個示范：范例：（一）（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芋芋細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。示范："沸騰"二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。范例（二）（2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？（二）體味情感請完成下面的句式：這是一份__的感情。師小結(jié)：這是一份熱爰自然，熱爰夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？）夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見。（學生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。（四）材料補充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）（1）作者簡介：nl946年生于山西n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長②中國作家協(xié)會全委會委員③全國xx協(xié)會常務理事（2）梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強調(diào)（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵?！蹲詈笠晃淮髯锏墓Τ肌穾熜〗Y(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個"見害就除，見民有難就救"的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。.拓展延伸：正如作者所說，"歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子"，"有閑情逸致的人"不喜歡夏天"緊張的旋律"，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日(唐)高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿"緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。.課堂小結(jié)下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。六、作業(yè)：(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情（2）寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。2.字數(shù)在150字左右。七板書設計：夏感梁衡緊張急促熱烈自然景物普通勞動者熱爰贊美向往2.七年級上冊語文課件教案人教版教學目標：L體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。教學設想：（一）讓學生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學習中體會作者積極進取、熱爰生命的人生態(tài)度。（二）以生動、形象的圖片，激發(fā)學生的想象和體驗，引導學生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。教學過程：一、導入新課：同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關(guān)爰人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內(nèi)容：1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(指導學生學會看文后注釋，注意中、小學語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)學生通過投影復習、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：(1)在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。學生交流：1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學生自主學習，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。3、齊讀課文。（師）：杏林子本人就是一個熱爰生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言："人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧……"（補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的理解。）三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。L說（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認識和道理嗎？當然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。其余四幅同學討論、交流，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言