一面五星紅旗教學(xué)反思《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人敬重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比擬強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡簡潔單教語文，讀讀悟悟求進(jìn)展”的理念來執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、簡簡潔單教語文

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡潔、愉快的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“境況困難”、“喜愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品嘗，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

二、讀讀悟悟求進(jìn)展

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導(dǎo)朗讀的層次性：

“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的根底上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀，既確定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“假如你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生答復(fù)：“焦急、可怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出焦急、可怕的感覺?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)可怕了，能讀得再可怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫忙。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠懈咨嫌兴M(jìn)展。

2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不簡單。如果說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”喜愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時(shí)，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的?”學(xué)生答道：“我是從‘漸漸’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平常怎樣對(duì)待自己珍愛的東西?”在我的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生立即悟出正是由于我喜愛國旗，所以動(dòng)作才會(huì)當(dāng)心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

⑴范讀：

教師的范讀，對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息示意，學(xué)生總會(huì)自覺或不自覺地進(jìn)展仿照、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采納范讀，力求加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，提高朗讀水平。

⑵互評(píng)幫讀：

在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)展互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高。

⑶配樂讀：

在學(xué)文完畢時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最終一段，使學(xué)生的情感得到升華。

4、增加朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采納鼓勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的安康進(jìn)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀狀況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多鼓舞、少批判;多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)可怕了，誰能讀得再可怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上缺乏，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

在這堂課中，尚有許多缺乏之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不非常突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改良做法，取得較好的效果。

一面五星紅旗教學(xué)反思2

愛國情感對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，喜愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實(shí)踐就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開頭，通過看運(yùn)發(fā)動(dòng)獲獎(jiǎng)，升國旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示我動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特殊的感受？溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了言，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的愛國情；也得到意，

我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)展中，語言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)展有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如哪里表達(dá)他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？他來到面包店吃到面包了嗎？這一個(gè)個(gè)毫無思索價(jià)值的以教定學(xué)問題扼制了學(xué)生的進(jìn)展。

一面五星紅旗教學(xué)反思3

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受嚴(yán)寒和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比擬強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

教學(xué)之初，我仔細(xì)研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比擬大，我把課文分為三個(gè)局部進(jìn)展教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國留學(xué)生境況的困難。在設(shè)計(jì)其次課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的喜愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我始終在查找一種兩全其美的方法。最終，我實(shí)行了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法，再嫻熟這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度，最終比擬嫻熟地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比擬勝利的。

反思本節(jié)課，一處令自己比擬滿足的地便利是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

完畢兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？”孩子們的答復(fù)給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫忙一個(gè)喜愛祖國、喜愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到傲慢和驕傲！”這說明孩子們確實(shí)領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，實(shí)屬不易了。

升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)感動(dòng)人心的場合消失的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至感動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的傲慢，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的完畢語。

聽了各位教師的點(diǎn)評(píng)，再回憶本堂課，我也發(fā)覺了不少問題。如，

1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生溝通時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特殊是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

2、在讓學(xué)生品讀“我喜愛五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節(jié)奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽視了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的狀況下，便開頭逐句品讀，這可能給深入

體會(huì)愛國情感的效果打了折扣，這是個(gè)比擬大的失誤。

3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然喧鬧，但許多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

在今后的教學(xué)中，我肯定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改良做法，以提高教學(xué)效果。

一面五星紅旗教學(xué)反思（通用5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思時(shí)間：2023-04-28

【-教學(xué)反思】

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？以下是小編為大家收集的一面五星紅旗教學(xué)反思，盼望能夠幫忙到大家。一面五星紅旗教學(xué)反思1

這篇課文是人教版語文試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要敘述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“喜愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“喜愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。反思自己的教學(xué)行為存在以下缺乏：（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不抱負(fù)記得聞名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不行能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不行能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純潔的底色?！毕矏圩鎳墙處煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔馳、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫面。但是由于缺少了教師聲情并茂的講解，效果不是很抱負(fù)。（二）品嘗語言，體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位

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一面五星紅旗語文教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思時(shí)間：2023-05-25

【-教學(xué)反思】

一、激情導(dǎo)入，提示課題1、全體起立2、播放天安門廣場莊重的升旗儀式。（請(qǐng)坐）3、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,在這莊重肅穆的升旗儀式中,望著緩緩升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么？3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的很多感人的事就層出不窮。有一個(gè)小伙子他用生命保衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，究竟是怎么回事呢？今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)26課、請(qǐng)讀課題：一面五星紅旗。二、學(xué)習(xí)理解課文（一）、學(xué)習(xí)1-3段師：這畢竟是一件怎樣感人的事呢？故事的仆人公這樣對(duì)我們說。朗讀課文1、2段和第3段的前半局部。）師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r(shí)候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。師：讀屏幕上的文字，對(duì)比課文，你發(fā)覺了什么？生：少了一個(gè)“才”字（教師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）師:我們看看，這個(gè)“才”字去掉行嗎？生：不能，由于這個(gè)“才”字說明白青年能來到面包店真不簡單師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不簡單呢？生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”師：“荒無人煙”是什么意思？

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三年級(jí)語文《一面五星紅旗》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思時(shí)間：2023-04-08

【-教學(xué)反思】

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和敬重。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個(gè)國家都能得到敬重，愛國者是最值得敬重的”，“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人的敬重。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比擬強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清楚，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、熟悉等多方面得到進(jìn)展。本課我抓住畢竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后溝通，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的`用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的喜愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人溝通溝通。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)展重點(diǎn)討論，根據(jù)我們剛剛的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)展討論。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，假如教法一樣，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采納不同的方法綻開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

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《一面五星紅旗》的教學(xué)反思及建議

標(biāo)簽：教學(xué)反思時(shí)間：2023-02-27

【-教學(xué)反思】

《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在妒忌困難的境況下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的敬重。因于本人長期教學(xué)高年級(jí)語文，親自到三年級(jí)去執(zhí)教已經(jīng)是許多年前的事了；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫，尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會(huì)字，哪些是二會(huì)字。雖是多年的語文教師，但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)覺，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動(dòng)的句子，劃出來，自己練習(xí)說說感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的緣由：三年級(jí)的學(xué)生把握的閱讀學(xué)問還較淺薄，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文很短，很簡單能理解個(gè)所以然，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就不是那么簡單了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過第一次課上的閱歷，課后我又到三年級(jí)去找學(xué)生談天，了解平常的閱讀習(xí)慣等。在此根底上我依據(jù)學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的反響也得到很大的轉(zhuǎn)變，效果有了很大改良。二、把握重點(diǎn)，逐步綻開。由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新端詳教案并調(diào)整了策略。再次端詳?shù)谝淮蔚慕贪?，發(fā)覺實(shí)在很是粗糙。我這次打算把教材分開三大局部，每個(gè)局部緊緊抓住重點(diǎn)來綻開教學(xué)：第一局部是1至3自然段，重點(diǎn)把握：我在漂流中遇到什么意外？境況如何？心情如何？從哪句話看出來？其次局部是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)展溝通，通過溝通感悟老板和中國留學(xué)生兩個(gè)人物。第三局部是最終兩個(gè)自然段，在這局部內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。

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一面五星紅旗的教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思時(shí)間：2023-01-23

【-教學(xué)反思】

“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶著學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開頭，通過看運(yùn)發(fā)動(dòng)獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特殊的感受？溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的`情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

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《一面五星紅旗》教學(xué)反思精選版

標(biāo)簽：資料大全時(shí)間：2023-01-01

【-資料大全】

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，《一面五星紅旗》教學(xué)反思精選版

。以下是關(guān)于《一面五星紅旗》教學(xué)反思范文，盼望對(duì)大家有幫忙!《一面五星紅旗》教學(xué)反思教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)習(xí)）關(guān)懷世界大事，培育喜愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)喜愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想