以校為本的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃策略以校為本的1教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任。將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭2策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃陽光思維：責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，我的教育追夢(mèng)；我的學(xué)校，明天會(huì)更好……系統(tǒng)思維：學(xué)校的過去—現(xiàn)在—未來；學(xué)校—家庭—社區(qū)；學(xué)?！獙W(xué)區(qū)—教育局—社會(huì)（新區(qū)）……辯正思維：成績(jī)與問題；挑戰(zhàn)與機(jī)遇；風(fēng)險(xiǎn)與成功；守正與求異；整體與局部；守成與立新；矛盾與和諧；穩(wěn)定與發(fā)展……策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃陽光思維：責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)校3策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃底線思維：堅(jiān)決守住陣地。平安校園，依法治校，規(guī)范辦學(xué)……頂層設(shè)計(jì)：立德樹人，科學(xué)育人，終生受益，人民滿意，理想學(xué)校，綜合改革……創(chuàng)新思維：改革是發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，攻堅(jiān)克難。應(yīng)有盡有，自我更新；人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。務(wù)本思維：做真教育，做真規(guī)劃；辦好學(xué)校，當(dāng)好校長(zhǎng)……策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃底線思維：堅(jiān)決守住陣地。平安4請(qǐng)您參與2請(qǐng)寫出您對(duì)下列問題的思考要點(diǎn)，期待分享您最有價(jià)值的問題……我們做學(xué)校發(fā)展規(guī)劃遇到過哪些問題？請(qǐng)您參與25教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)：1.明確學(xué)校辦學(xué)定位，履行實(shí)施義務(wù)教育的工作使命，保障適齡兒童、少年平等接受有質(zhì)量的義務(wù)教育，著力保障農(nóng)民工子女、殘疾兒童少年、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育權(quán)利。2.注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展合力。3.尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)理解與認(rèn)6教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)知識(shí)與方法4.熟悉國(guó)家的法律法規(guī)、教育方針政策和學(xué)校管理的規(guī)章制度。5.把握國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。6.掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與測(cè)評(píng)的理論、方法與技術(shù)。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)知識(shí)與方7教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)能力與行為7.診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究分析學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題。8.組織社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生多方參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。9.落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物等條件支持。10.監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)能力與行8策略3

把握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的三大問題核心價(jià)值問題：要求、需求與追求如何契合？方法技術(shù)問題：?jiǎn)栴}、目標(biāo)與措施如何一致？監(jiān)測(cè)機(jī)制問題：規(guī)劃、落實(shí)與改進(jìn)如何聯(lián)動(dòng)？策略3

把握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的三大問題9策略4

別把發(fā)展規(guī)劃做成工作計(jì)劃為何計(jì)劃計(jì)劃起點(diǎn)計(jì)劃重點(diǎn)計(jì)劃范疇計(jì)劃目標(biāo)計(jì)劃路徑計(jì)劃評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為了學(xué)校發(fā)展學(xué)校發(fā)展問題學(xué)校改革項(xiàng)目關(guān)注社區(qū)問題解決自下而上促進(jìn)改革創(chuàng)新學(xué)校工作計(jì)劃為了學(xué)校工作上年工作結(jié)果學(xué)校日常工作忽略社區(qū)按部就班自上而下促進(jìn)有序穩(wěn)定策略4

別把發(fā)展規(guī)劃做成工作計(jì)劃為何計(jì)劃計(jì)劃起點(diǎn)計(jì)劃重點(diǎn)計(jì)10[例8]

在最小空間里創(chuàng)造最大奇跡1

當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使……

他的《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書。

[例8]

在最小空間里創(chuàng)造最大奇跡1當(dāng)一名教11[例15]

廣東潮安縣六聯(lián)小學(xué)丁有寬

“讀寫導(dǎo)練”的問題樹小學(xué)語文教學(xué)讀寫分離，存在如下通?。弘s。無的放矢。雜而不精，基礎(chǔ)不好。亂。雜亂無章。數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片。亂而無序，步驟不明。華。華而不實(shí)。課無重點(diǎn)，效益較差。死。教學(xué)死板。題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)乏術(shù)。[例15]廣東潮安縣六聯(lián)小學(xué)丁有寬

“讀寫導(dǎo)練”的問題12[例16]邱學(xué)華

“嘗試教學(xué)法”的問題樹為什么教師辛辛苦苦而教學(xué)質(zhì)量不高？有沒有教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，質(zhì)量又很高的教學(xué)方法？學(xué)生“主動(dòng)”不起來的病根出在“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，在“先練后講”實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)。[例16]邱學(xué)華

“嘗試教學(xué)法”的問題樹13[例17]

南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的問題樹學(xué)校教育管理存在重智輕情問題，表現(xiàn)如下：分?jǐn)?shù)至上，無情趣。一團(tuán)和氣，無斗志。情智相悖，無品質(zhì)。[例17]南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的問題14[例18]江蘇省洋思中學(xué)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的問題樹1980年建校，1982年即面臨倒閉，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、社會(huì)意見很大。一年調(diào)查發(fā)現(xiàn)：根本原因在教師死教書，課堂存在嚴(yán)重的“低效、無效、負(fù)效”現(xiàn)象。[例18]江蘇省洋思中學(xué)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的問題15[例19]山東省杜郎口中學(xué)

“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的問題樹最初的教學(xué)改革效率低下0+45：教師不講，把時(shí)間還給學(xué)生10+35：教師輔導(dǎo)控制在10分鐘之內(nèi)2005年總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。針對(duì)問題改進(jìn)，形成”導(dǎo)學(xué)、互助、探究、展示、總結(jié)”自主學(xué)習(xí)模式[例19]山東省杜郎口中學(xué)

“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的問16策略6

用好眼光選擇本校發(fā)展核心問題為學(xué)生終身發(fā)展奠基尊重與呵護(hù)：把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生；發(fā)現(xiàn)與欣賞：每個(gè)學(xué)生都重要；引領(lǐng)與培育：讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展。策略6

用好眼光選擇本校發(fā)展核心問題為學(xué)生終身發(fā)展奠基17[例22]

南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的目標(biāo)塔情智管理：管理者通過自己的情感與智慧作用于被管理者，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的情智潛能，讓每一個(gè)人的潛能得到最優(yōu)化的管理。情智管理的核心理念：以人為本，情智交融，和諧共生。情智管理強(qiáng)調(diào)“三重”：重發(fā)現(xiàn)，重關(guān)懷，重激勵(lì)。[例22]南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的目標(biāo)18[例23]成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸枋校長(zhǎng)的

雅教育的目標(biāo)塔小學(xué)大雅——百年積淀，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)雅教雅育——現(xiàn)代教育，價(jià)值創(chuàng)新和雅課程——以質(zhì)為本，和而不同活雅課堂——革新教學(xué)，自主學(xué)習(xí)文雅學(xué)生——以雅育雅，活而有常清雅管理——以人為本，以事育人儒雅教師——立己達(dá)人，自主發(fā)展優(yōu)雅校長(zhǎng)——云淡風(fēng)情，行板如歌展望未來——素質(zhì)教育，高位均衡（陸枋《小學(xué)校大雅堂》，教育科學(xué)出版社2012.4）[例23]成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸枋校長(zhǎng)的

雅教育的目標(biāo)塔小學(xué)大雅—19張伯苓：“公”“能”教育張伯苓：“公”“能”教育20張伯苓：“公”“能”教育張伯苓：“公”“能”教育21張伯苓：中國(guó)奧運(yùn)第一人張伯苓：中國(guó)奧運(yùn)第一人22張伯苓：美育1901年他就提倡話劇，和教職員、學(xué)生一起創(chuàng)作演出話劇，曾親自編劇、導(dǎo)演。培養(yǎng)了一批出色的演員，當(dāng)時(shí)周恩來、曹禺還在天津南天中學(xué)讀書時(shí)，已經(jīng)成為南開新劇團(tuán)的主要演員，曹禺后來成為中外知名的戲劇文學(xué)家。張伯苓提倡戲劇，目的是把戲劇作為美育和道德品質(zhì)教育的手段。他說：“戲園不只是娛樂場(chǎng)，更是宣講所、教室，能改革社會(huì)風(fēng)氣，提高國(guó)民道德”。張伯苓：美育1901年他就提倡話劇，和教職員、學(xué)生一起創(chuàng)作演23張伯苓：鏡箴自鑒在南開辦學(xué)提倡“鏡箴自鑒”:面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊。張伯苓：鏡箴自鑒在南開辦學(xué)提倡“鏡箴自鑒”:面必凈，發(fā)必理，24南開中學(xué)的課堂管理作息安排：學(xué)生早6點(diǎn)起床；7:30早餐；上午4節(jié)課,下午2節(jié)課；下午3：30以后，教室鎖門，學(xué)生一律從事課外活動(dòng)，去圖書館、上操場(chǎng)、唱歌跳舞……晚六點(diǎn)晚餐，7點(diǎn)到9點(diǎn)晚自習(xí)，9：30熄燈。每周上5天半，其余時(shí)間全由學(xué)生自主支配。管理智慧：持續(xù)地?fù)駜?yōu)汰劣；開放型圖書館；周會(huì)聘請(qǐng)名人演講；豐富多彩的課外活動(dòng)……南開中學(xué)的課堂管理作息安排：學(xué)生早6點(diǎn)起床；7:30早餐；上25南開中學(xué)辦學(xué)奇效從不加班加點(diǎn)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的南開中學(xué)卻創(chuàng)造了教育史上高質(zhì)量的奇跡：先后培養(yǎng)出兩任共和國(guó)總理：周恩來、溫家寶；兩位院長(zhǎng)：周光召（中科院）、朱光亞（工程院）數(shù)十位兩院院士及一批著名科學(xué)家；清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦等一批教育家；曹禺等一批知名文化界人士；……南開中學(xué)辦學(xué)奇效從不加班加點(diǎn)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的南開中學(xué)卻創(chuàng)造26有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略1、著眼于“師”鑄師魂，沒有師愛的課失魂落魄煉師能，沒有智慧的課思維枯萎育師情，沒有情趣的課無滋無味導(dǎo)師團(tuán)，沒有共享的課難以持續(xù)……有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略1、著眼于“師”27有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略2、著力于“生”生命性：尊重生命，關(guān)愛生命，成就生命生存性：生而存之，存而學(xué)之，學(xué)而樂之生活性：學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主互助，詩(shī)意棲居生態(tài)性：整體發(fā)展、差異發(fā)展、和諧發(fā)展……有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略2、著力于“生”28有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略3、著重于“文”落實(shí)常規(guī)，捍衛(wèi)常識(shí)，提升常態(tài)文雅學(xué)生，儒雅教師，高雅課堂文化自覺，文化浸潤(rùn)，文化創(chuàng)新……有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略3、著重于“文”29衷心祝愿您——

教育人生幸?？鞓芳槿缫庵孕淖Ｔ改?0以校為本的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃策略以校為本的31教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任。將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭32策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃陽光思維：責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，我的教育追夢(mèng)；我的學(xué)校，明天會(huì)更好……系統(tǒng)思維：學(xué)校的過去—現(xiàn)在—未來；學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)；學(xué)?！獙W(xué)區(qū)—教育局—社會(huì)（新區(qū)）……辯正思維：成績(jī)與問題；挑戰(zhàn)與機(jī)遇；風(fēng)險(xiǎn)與成功；守正與求異；整體與局部；守成與立新；矛盾與和諧；穩(wěn)定與發(fā)展……策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃陽光思維：責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)校33策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃底線思維：堅(jiān)決守住陣地。平安校園，依法治校，規(guī)范辦學(xué)……頂層設(shè)計(jì)：立德樹人，科學(xué)育人，終生受益，人民滿意，理想學(xué)校，綜合改革……創(chuàng)新思維：改革是發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，攻堅(jiān)克難。應(yīng)有盡有，自我更新；人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。務(wù)本思維：做真教育，做真規(guī)劃；辦好學(xué)校，當(dāng)好校長(zhǎng)……策略1

用好心境做學(xué)校發(fā)展計(jì)劃底線思維：堅(jiān)決守住陣地。平安34請(qǐng)您參與2請(qǐng)寫出您對(duì)下列問題的思考要點(diǎn)，期待分享您最有價(jià)值的問題……我們做學(xué)校發(fā)展規(guī)劃遇到過哪些問題？請(qǐng)您參與235教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)：1.明確學(xué)校辦學(xué)定位，履行實(shí)施義務(wù)教育的工作使命，保障適齡兒童、少年平等接受有質(zhì)量的義務(wù)教育，著力保障農(nóng)民工子女、殘疾兒童少年、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育權(quán)利。2.注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展合力。3.尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)理解與認(rèn)36教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)知識(shí)與方法4.熟悉國(guó)家的法律法規(guī)、教育方針政策和學(xué)校管理的規(guī)章制度。5.把握國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。6.掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與測(cè)評(píng)的理論、方法與技術(shù)。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)知識(shí)與方37教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)能力與行為7.診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究分析學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題。8.組織社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生多方參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。9.落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物等條件支持。10.監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)能力與行38策略3

把握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的三大問題核心價(jià)值問題：要求、需求與追求如何契合？方法技術(shù)問題：?jiǎn)栴}、目標(biāo)與措施如何一致？監(jiān)測(cè)機(jī)制問題：規(guī)劃、落實(shí)與改進(jìn)如何聯(lián)動(dòng)？策略3

把握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的三大問題39策略4

別把發(fā)展規(guī)劃做成工作計(jì)劃為何計(jì)劃計(jì)劃起點(diǎn)計(jì)劃重點(diǎn)計(jì)劃范疇計(jì)劃目標(biāo)計(jì)劃路徑計(jì)劃評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為了學(xué)校發(fā)展學(xué)校發(fā)展問題學(xué)校改革項(xiàng)目關(guān)注社區(qū)問題解決自下而上促進(jìn)改革創(chuàng)新學(xué)校工作計(jì)劃為了學(xué)校工作上年工作結(jié)果學(xué)校日常工作忽略社區(qū)按部就班自上而下促進(jìn)有序穩(wěn)定策略4

別把發(fā)展規(guī)劃做成工作計(jì)劃為何計(jì)劃計(jì)劃起點(diǎn)計(jì)劃重點(diǎn)計(jì)40[例8]

在最小空間里創(chuàng)造最大奇跡1

當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。

讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使……

他的《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書。

[例8]

在最小空間里創(chuàng)造最大奇跡1當(dāng)一名教41[例15]

廣東潮安縣六聯(lián)小學(xué)丁有寬

“讀寫導(dǎo)練”的問題樹小學(xué)語文教學(xué)讀寫分離，存在如下通病：雜。無的放矢。雜而不精，基礎(chǔ)不好。亂。雜亂無章。數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片。亂而無序，步驟不明。華。華而不實(shí)。課無重點(diǎn)，效益較差。死。教學(xué)死板。題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)乏術(shù)。[例15]廣東潮安縣六聯(lián)小學(xué)丁有寬

“讀寫導(dǎo)練”的問題42[例16]邱學(xué)華

“嘗試教學(xué)法”的問題樹為什么教師辛辛苦苦而教學(xué)質(zhì)量不高？有沒有教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，質(zhì)量又很高的教學(xué)方法？學(xué)生“主動(dòng)”不起來的病根出在“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，在“先練后講”實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)。[例16]邱學(xué)華

“嘗試教學(xué)法”的問題樹43[例17]

南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的問題樹學(xué)校教育管理存在重智輕情問題，表現(xiàn)如下：分?jǐn)?shù)至上，無情趣。一團(tuán)和氣，無斗志。情智相悖，無品質(zhì)。[例17]南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的問題44[例18]江蘇省洋思中學(xué)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的問題樹1980年建校，1982年即面臨倒閉，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、社會(huì)意見很大。一年調(diào)查發(fā)現(xiàn)：根本原因在教師死教書，課堂存在嚴(yán)重的“低效、無效、負(fù)效”現(xiàn)象。[例18]江蘇省洋思中學(xué)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的問題45[例19]山東省杜郎口中學(xué)

“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的問題樹最初的教學(xué)改革效率低下0+45：教師不講，把時(shí)間還給學(xué)生10+35：教師輔導(dǎo)控制在10分鐘之內(nèi)2005年總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。針對(duì)問題改進(jìn)，形成”導(dǎo)學(xué)、互助、探究、展示、總結(jié)”自主學(xué)習(xí)模式[例19]山東省杜郎口中學(xué)

“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的問46策略6

用好眼光選擇本校發(fā)展核心問題為學(xué)生終身發(fā)展奠基尊重與呵護(hù)：把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生；發(fā)現(xiàn)與欣賞：每個(gè)學(xué)生都重要；引領(lǐng)與培育：讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展。策略6

用好眼光選擇本校發(fā)展核心問題為學(xué)生終身發(fā)展奠基47[例22]

南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的目標(biāo)塔情智管理：管理者通過自己的情感與智慧作用于被管理者，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的情智潛能，讓每一個(gè)人的潛能得到最優(yōu)化的管理。情智管理的核心理念：以人為本，情智交融，和諧共生。情智管理強(qiáng)調(diào)“三重”：重發(fā)現(xiàn)，重關(guān)懷，重激勵(lì)。[例22]南京市北京東路小學(xué)孫雙金

“情智教育”的目標(biāo)48[例23]成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸枋校長(zhǎng)的

雅教育的目標(biāo)塔小學(xué)大雅——百年積淀，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)雅教雅育——現(xiàn)代教育，價(jià)值創(chuàng)新和雅課程——以質(zhì)為本，和而不同活雅課堂——革新教學(xué)，自主學(xué)習(xí)文雅學(xué)生——以雅育雅，活而有常清雅管理——以人為本，以事育人儒雅教師——立己達(dá)人，自主發(fā)展優(yōu)雅校長(zhǎng)——云淡風(fēng)情，行板如歌展望未來——素質(zhì)教育，高位均衡（陸枋《小學(xué)校大雅堂》，教育科學(xué)出版社2012.4）[例23]成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸枋校長(zhǎng)的

雅教育的目標(biāo)塔小學(xué)大雅—49張伯苓：“公”“能”教育張伯苓：“公”“能”教育50張伯苓：“公”“能”教育張伯苓：“公”“能”教育51張伯苓：中國(guó)奧運(yùn)第一人張伯苓：中國(guó)奧運(yùn)第一人52張伯苓：美育1901年他就提倡話劇，和教職員、學(xué)生一起創(chuàng)作演出話劇，曾親自編劇、導(dǎo)演。培養(yǎng)了一批出色的演員，當(dāng)時(shí)周恩來、曹禺還在天津南天中學(xué)讀書時(shí)，已經(jīng)成為南開新劇團(tuán)的主要演員，曹禺后來成為中外知名的戲劇文學(xué)家。張伯苓提倡戲劇，目的是把戲劇作為美育和道德品質(zhì)教育的手段。他說：“戲園不只是娛樂場(chǎng)，更是宣講所、教室，能改革社會(huì)風(fēng)氣，提高國(guó)民道德”。張伯苓：美育1901年