本文格式為Word版，下載可任意編輯——《裝滿昆蟲的衣袋》的觀課報告

《裝滿昆蟲的衣袋》的觀課報告

今天我觀看了劉老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感想很深?！堆b滿昆蟲的衣袋》是一篇彌漫童趣的記敘文，講的是法國出名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事，通過描寫法布爾對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學(xué)的喜歡。對學(xué)識的渴求。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課目標(biāo)明確，能讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學(xué)過程中老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩人物特點。在教學(xué)過程中能創(chuàng)設(shè)各種情境，或讓學(xué)生在讀中感悟，或讓學(xué)生角色彼此體驗，舉行說話寫作的遷移訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言文字的才能。整個教學(xué)流程，都給我留下了很深刻的印象，對于這節(jié)課我受益匪淺》

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個片段引出仆人公的簡介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，能夠深入的了解學(xué)情。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

李老師在教授課文時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物特點的閱讀方法”為本文的突破點舉行教學(xué)。

李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文其次自然段和第三自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷，并且對學(xué)法舉行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段畢竟十自然段，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生表示自我的舞臺，既儉約了時間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,?！边@一問題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己對課文的感悟，設(shè)計這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對本課的情感體驗。

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五、總結(jié)全文，拓展延遲。

老師通過“說說你的珍藏”讓學(xué)生對本節(jié)課舉行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)過程中出示法布爾的名言鼓舞學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計了聽、說、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時也完成了開放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延遲到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學(xué)構(gòu)建。

李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂布局嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)明顯。課堂上提出的每一個問題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)啟程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了從重視老師的教向崇敬學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

篇2:《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)實錄觀后報告

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)實錄觀后報告

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇彌漫童趣的記敘文，主要表達(dá)了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲分外入迷的故事，表現(xiàn)了他對科學(xué)的喜歡，對學(xué)識的渴求，旨在激發(fā)學(xué)生喜歡自然、細(xì)心查看、探索自然的興趣。

看了李老師的《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)實錄，讓我受益匪淺。

李老師的教學(xué)程序的設(shè)計遵循了語文閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點，并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)閱歷，符合學(xué)生實際。以下有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)給我的印象深刻：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

在這一環(huán)節(jié)中，老師以講故事的形式一下子就抓住了學(xué)生的留神力，并引出仆人公及其著作《昆蟲記》將學(xué)生引入一個奇異的昆蟲王國，這樣學(xué)生的積極性、主動性也就被調(diào)動起來了。讓學(xué)生對課文題目舉行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（二）初讀課文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語，再引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。從生詞的熟悉到課文內(nèi)容的初步了解，分層舉行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分表達(dá)了“在閱讀中識字、隨文識字”這一理念。通過引導(dǎo)學(xué)生概括主要片面內(nèi)容的方法，培養(yǎng)了學(xué)生概括的才能。

（三）精讀課文，學(xué)習(xí)閱讀方法

李老師讓學(xué)生默讀課文的二三自然段，找出“哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷？畫出來并簡要地寫出你的感受。”引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然段，并試著找關(guān)鍵詞，并作批注。在學(xué)生舉行匯報交流的過程中，李老師實時總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，如聯(lián)系上下文、刪除關(guān)鍵詞等，來揣摩人物的特點及當(dāng)時的情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句，完善自己的批注。其次課時閱讀4--10自然段主要是運用這種方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀才能，逐步達(dá)成純熟的程度。我想在以后的教學(xué)中學(xué)生對怎樣“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點”這一學(xué)習(xí)方法會運用自如的。

李老師的教學(xué)，使我真正熟悉到我們的語文教學(xué)從“教課文”走向“