Word-4-小學(xué)六年級下冊語文表里的生物教學(xué)反思但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同?！谒男闹胁紳M奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。

三、不足之處

教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機靈有待提高。

四、改進措施

作為一名老師，只有把愛注入同學(xué)心田，詳細(xì)通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿勢乃至眼神傳遞給同學(xué)，才能使同學(xué)體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)心情和良好的心境。同學(xué)只要體驗到一次勝利的歡快和成功的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力氣。

3.學(xué)校六班級下冊語文表里的生物教學(xué)反思篇三

《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。

閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量，逐步培育探究性閱讀和制造性閱讀的力量。本節(jié)課，讓同學(xué)在自主閱讀中培育閱讀力量。

環(huán)節(jié)一要求同學(xué)默讀課文，說出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是還有許多同學(xué)概括不出來。一個同學(xué)概括的很具體，很明顯沒有把握住概括大意的要領(lǐng)。說明同學(xué)的閱讀理解力不好。理解是對閱讀的基本要求，是閱讀力量的核心。要點有二：真正的理解是特定語境中的理解和理清思路。比如本文消失這樣一句話：這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。聯(lián)系上文，這句話的意思是長大后知道了懷表的運行原理，不再說里面有一只小蝎子了。同學(xué)不理解這句話的真實含義，就不能在概括大意時說出結(jié)果。

在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)說不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時間的詞語，從而關(guān)心理清的寫作思路。但是大部分同學(xué)劃出的是第一自然段中描述的與不同生物相關(guān)的時間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)當(dāng)劃出的是在不同成長階段的時間“小時候、一天、過了很多天、此后、后來”這些詞卻沒有被同學(xué)找到。這顯示出同學(xué)的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問題，啟發(fā)同學(xué)文章寫的是成長中的一件事，顯示文章脈絡(luò)的時間詞肯定是與的成長有關(guān)，而不是在成長中的某一個時間點提及的時間詞。當(dāng)講透了這一點，同學(xué)通過關(guān)鍵詞語理解文章大意的力量就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，同學(xué)就能通過找時間詞來理解大意。

當(dāng)解決了這個難題后，整節(jié)課就進展得很順當(dāng)了。

這節(jié)課給我的啟發(fā)就是，要想通過自主閱讀提高同學(xué)的閱讀力量，老師需要找到同學(xué)在閱讀中的癥結(jié)所在，而不是給同學(xué)現(xiàn)成的答案。只有真正經(jīng)受過閱讀體驗，閱讀力量才能漸漸提高。

4.學(xué)校六班級下冊語文表里的生物教學(xué)反思篇四

《表里的生物》一文，敘述了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也肯定有一個小生物。他布滿了奇怪???，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓同學(xué)津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

5.學(xué)校六班級下冊語文表里的生物教學(xué)反思篇五

《表里的生物》一文，敘述了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓同學(xué)津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

圓滿之處：1