本文格式為Word版，下載可任意編輯——文科高二數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

文科高二數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)籌劃

一、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期，按照教導(dǎo)局教研室的要求，教學(xué)任務(wù)對(duì)比繁重。選修1-1，第三章《導(dǎo)數(shù)》，按照教研室的籌劃，理應(yīng)安置在春節(jié)前終止，鑒于鄰近期末考試，這一章沒(méi)學(xué)，這樣本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共有以下幾片面：選修1-1《導(dǎo)數(shù)》，選修1-2共四章《統(tǒng)計(jì)案例》、《推理與證明》、《數(shù)系的擴(kuò)展與復(fù)數(shù)的引入》、《框圖》，復(fù)習(xí)必修1

二、教學(xué)策略

按照2022年山東省高考數(shù)學(xué)（文科）考綱的要求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)籌劃，專心抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)成為有效勞動(dòng)。用心備課，用心輔導(dǎo)，重點(diǎn)抓住目標(biāo)生不放松，努力使目標(biāo)生的數(shù)學(xué)勞績(jī)成為有效，積極溝通交流，提高自己的授課水平，同時(shí)，專心研究《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)新課程，應(yīng)用新課程。

三、概括措施

本學(xué)期，我主要從以下幾個(gè)方面抓好教學(xué)：

1、提防學(xué)案導(dǎo)學(xué)，編好用好學(xué)案。提防研究老師如何講為提防研究學(xué)生如何學(xué)。

2、嘗試分層次作業(yè)，尤其是加餐作業(yè)，提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)勞績(jī)。

3、抓好學(xué)生作業(yè)的落實(shí)，不定期檢查學(xué)生的集錦本、練習(xí)本。

4、組織好單元過(guò)關(guān)，搞好試卷講評(píng)。

5、積極做好目標(biāo)學(xué)生的思想交流，情感溝通

四、教學(xué)進(jìn)度

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

三月125--3

導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算

6+5=11

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24--10

導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、小結(jié)復(fù)習(xí)

7+2=9

過(guò)關(guān)考試

311--17

統(tǒng)計(jì)案例、小結(jié)復(fù)習(xí)

6+2=8

過(guò)關(guān)考試

418--24

推理與證明、小結(jié)復(fù)習(xí)

4+4+2

過(guò)關(guān)考試

525--31

期中考試復(fù)習(xí)

四月

61--7

期中考試、試卷講評(píng)

2、3期中考試

78--14

數(shù)系的擴(kuò)展與復(fù)數(shù)的引入

小結(jié)復(fù)習(xí)、框圖

6+2+4

過(guò)關(guān)考試

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篇2:高二生物備課組教學(xué)籌劃

2022年高二生物備課組教學(xué)籌劃

一、對(duì)生物科學(xué)根基學(xué)識(shí)的理解才能。

重視才能和素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)是新一輪改革的一個(gè)特點(diǎn)，才能離不開(kāi)學(xué)識(shí)的載體作用，離開(kāi)了學(xué)識(shí)的積累，才能很難形成。強(qiáng)調(diào)對(duì)生物科學(xué)根本學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)，并不是要求學(xué)生死記硬背生物科學(xué)的某些專業(yè)名詞，術(shù)語(yǔ)，而是要求學(xué)生能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)生物科學(xué)根本學(xué)識(shí)的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问?如文字，圖或表)舉行表達(dá)。

二、設(shè)計(jì)和完成測(cè)驗(yàn)的才能。

生物科學(xué)是測(cè)驗(yàn)性科學(xué)，科學(xué)概念，原理和規(guī)律都是由測(cè)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。教學(xué)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)概念，原理和規(guī)律的理解，測(cè)驗(yàn)才能也是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的根基。生物科學(xué)的重要學(xué)識(shí)常伴有測(cè)驗(yàn)是現(xiàn)行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。

三、能讀懂生物科學(xué)方面的資料。

人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來(lái)描述的。與文字相比，圖表描述生物科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)，因此常被各類(lèi)科研文章采用，要讀懂生物科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是分外重要的。解答測(cè)驗(yàn)這類(lèi)目標(biāo)的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備根本的生物科學(xué)學(xué)識(shí)以及判斷，推理和計(jì)算才能。學(xué)生在閱讀生物和化學(xué)方面的資料時(shí)，要著重了解所提出的新概念，新理論，新察覺(jué)，新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關(guān)生物量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

四、對(duì)生物科學(xué)根本學(xué)識(shí)的應(yīng)用才能。

學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本學(xué)識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的根基上，應(yīng)用這些學(xué)識(shí)去指導(dǎo)生物科學(xué)的研究，社會(huì)的生產(chǎn)和人類(lèi)的生活，務(wù)必懂得生物科學(xué)學(xué)識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)科才能重視學(xué)識(shí)遷移

五、構(gòu)建學(xué)科學(xué)識(shí)體系

弄清學(xué)識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)科才能向綜合才能轉(zhuǎn)化的學(xué)識(shí)根基。才能是建立在學(xué)識(shí)這個(gè)載體上的。

六、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)和教學(xué)根本功的結(jié)合。

喜悅，告成教導(dǎo)和嚴(yán)格要求的結(jié)合。，"教不嚴(yán)，師之惰"，在新課程的教學(xué)實(shí)施中依舊具有現(xiàn)實(shí)意義(編輯：http://.234fw.COM/234范文)，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空氣的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。

要加強(qiáng)集體備課，努力鞏固集體備課實(shí)效。本學(xué)年我集體備課的定點(diǎn)時(shí)間為星期二上午第3節(jié)課。另外我們還可利用星期六上午加班機(jī)遇加強(qiáng)集體備課，更加是要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加強(qiáng)學(xué)情研究和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略研究

⑴對(duì)照教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))專心研討和確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方式方法策略

⑵專心分析學(xué)情特點(diǎn)和考試動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略措施；

⑶相互聽(tīng)課處境實(shí)時(shí)評(píng)講；

⑷對(duì)近期工作合理分工；

篇3:文科班高二歷史教學(xué)籌劃

文科班高二歷史教學(xué)籌劃

為了更好的完成新學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有籌劃、有組織的順?biāo)斓呐e行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際處境特制訂本學(xué)期教學(xué)工作籌劃如下：

一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能

改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷提升，綜合才能培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門(mén)話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交錯(cuò)、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延遲出包含才能要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從根本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的理由及后果，明顯表達(dá)出從根基學(xué)識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科才能的特點(diǎn)特別明顯。什么是學(xué)科才能要求呢？“歷史學(xué)科才能是我們要求人們所能達(dá)成的對(duì)歷史熟悉的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確熟悉和理解歷史，所以，我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科才能培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。

歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與人類(lèi)社會(huì)各方面有著緊密的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不成分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合才能要求，表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次才能要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，理應(yīng)有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地學(xué)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科學(xué)識(shí)分析和解決問(wèn)題的才能，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。

二、建構(gòu)歷史學(xué)識(shí)體系，重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)

高三歷史教學(xué)應(yīng)提防與歷史進(jìn)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)識(shí)融于歷史進(jìn)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)識(shí)與歷史進(jìn)展主線相結(jié)合，逐步形成學(xué)識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，譬如中國(guó)古代中央集權(quán)制度進(jìn)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展或政治制度蛻變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧根基學(xué)識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的學(xué)識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的學(xué)識(shí)體系。在學(xué)生具備根本的歷史體系根基上，教師應(yīng)加大才能訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事情之間的內(nèi)在聯(lián)系、激勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)、斟酌和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，激勵(lì)學(xué)生多角度、全方位斟酌問(wèn)題。

歷史進(jìn)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史進(jìn)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的熟悉。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和進(jìn)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的昌盛階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡一致的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的一致歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)人起義，外觀上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將概括歷史事情放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化熟悉，受到教導(dǎo)、得出啟示、進(jìn)展他們的創(chuàng)新思維才能。

三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)學(xué)識(shí)的籠罩面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)務(wù)必從兩個(gè)方面來(lái)熟悉，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確熟悉高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)根基，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考籠罩面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據(jù)實(shí)際處境，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因籠罩面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新處境的展現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的根基之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即根基復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)籌劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以鞏固才能訓(xùn)練的力度。

四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問(wèn)題

當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教導(dǎo)群眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生沖突漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新掃視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題。理應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)務(wù)必留神：教導(dǎo)要面向世界、面向未來(lái)、教導(dǎo)要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根畢竟是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+_”高考方案，(編輯：http://.234fw.COM/234范文)正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普遍中等學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來(lái)與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削減才能要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以才能的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其次，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)根基學(xué)識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在根基學(xué)識(shí)的生動(dòng)運(yùn)用，重在根基學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在根基學(xué)識(shí)向才能的