小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法1一、詞匯的語(yǔ)音和拼寫(xiě)教學(xué)詞的音是詞的物質(zhì)外殼，詞的形是指詞作為文字符號(hào)的拼寫(xiě)或書(shū)寫(xiě)形式，是音的書(shū)面形式。在詞匯的音和形教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的形同可能的音聯(lián)系起來(lái)，又把一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)。一、詞匯的語(yǔ)音和拼寫(xiě)教學(xué)詞的音是詞的物質(zhì)外殼，詞的形是指詞作2詞的音、形教學(xué)可以認(rèn)為是語(yǔ)音教學(xué)作為啟蒙教學(xué)的延伸和繼續(xù)，因此，教學(xué)詞匯的音和形的基本方法有直接模仿法和分析模仿法。詞的音、形教學(xué)可以認(rèn)為是語(yǔ)音教學(xué)作為啟蒙教學(xué)的延伸和繼續(xù)，因31.直接模仿法采用直接模仿法教授詞的語(yǔ)音時(shí)，教材不做任何講解只做示范發(fā)音，而學(xué)生則依靠聽(tīng)覺(jué)感受，模仿教師的發(fā)音，直到模仿正確為止。直接模仿法教授比較容易發(fā)音的詞匯和不會(huì)受本族語(yǔ)語(yǔ)音干擾的詞匯效果較好。此外，教師在教授詞的讀音時(shí)，詞的意義也要同時(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生確切知道含義后再出示拼寫(xiě)形式。1.直接模仿法采用直接模仿法教授詞的語(yǔ)音時(shí)，教材不做任何講解4例如，在教授蘋(píng)果、香蕉、西瓜時(shí)，可以把配有圖畫(huà)和單詞的圖片貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀其圖聽(tīng)其音察其形很自然地把這幾個(gè)詞的音、義、形統(tǒng)一于一體。

例如，在教授蘋(píng)果、香蕉、西瓜時(shí)，可以把配有圖畫(huà)和單詞的圖片貼5蘋(píng)果香蕉西瓜認(rèn)識(shí)水果蘋(píng)果香蕉西瓜認(rèn)識(shí)水果62.分析模仿法分析模仿法是指教師在教學(xué)詞的音時(shí)，不僅作示范發(fā)音，而且就發(fā)音方法和詞的拼讀規(guī)則作必要的分析和講解。分析模仿法強(qiáng)調(diào)模仿，但不是機(jī)械地模仿，死記硬背，而是在了解發(fā)音方法和拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上的模仿。2.分析模仿法分析模仿法是指教師在教學(xué)詞的音時(shí)，不僅作示范發(fā)7講解的主要目的有兩個(gè)：一是為了預(yù)防學(xué)生模仿不準(zhǔn)。教授較難模仿或會(huì)受本族語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣干擾的讀音，講解或作發(fā)音方法說(shuō)明再讓學(xué)生模仿效果更好。二是培養(yǎng)學(xué)生形成讀音與拼寫(xiě)的聯(lián)系的意識(shí)。講解的主要目的有兩個(gè)：一是為了預(yù)防學(xué)生模仿不準(zhǔn)。教授較難模仿8教師在教授單詞時(shí)可采用以下辦法進(jìn)行單詞音與形的教學(xué)：

（1）單詞教學(xué)與音素教學(xué)同步大部分的輔音字母在單詞中的發(fā)音基本沒(méi)變化，教師在教單詞時(shí)的讀音時(shí)可將輔音音素教學(xué)結(jié)合到單詞的教學(xué)中，讓學(xué)生在聽(tīng)音的同時(shí)，注意輔音字母等在單詞中的發(fā)音規(guī)律，做到見(jiàn)形而知音，因音而記形。在開(kāi)始階段，教師只要反復(fù)呈現(xiàn)音素的讀音讓學(xué)生多聽(tīng)多看，學(xué)生慢慢就會(huì)找到讀音與拼寫(xiě)之間的聯(lián)系。教師在教授單詞時(shí)可采用以下辦法進(jìn)行單詞音與形的教學(xué)：

（1）9例如，教單詞時(shí)，教師要先呈現(xiàn)單詞的讀音，然后讓學(xué)生找到與讀音相對(duì)的字母，這樣在進(jìn)行反復(fù)操練以后，學(xué)生就可以掌握發(fā)音，見(jiàn)到單詞自己可以讀出來(lái)。例如，教單詞時(shí)，教師要先呈現(xiàn)單詞的讀音，然后讓學(xué)生找到與讀音10（2）重視讀音規(guī)則的教學(xué)在讀音和構(gòu)詞中的另一個(gè)重要現(xiàn)象是詞匯中的重讀開(kāi)、閉音節(jié)，掌握了這方面的知識(shí)，許多單位節(jié)詞及雙音節(jié)詞可以獲得迅速和牢固的識(shí)記。為了可以讓學(xué)生盡快掌握一些讀音規(guī)則，可以把它們編成順口溜來(lái)熟記，另外，還可以把這些規(guī)則融入游戲之中，使學(xué)生對(duì)它感興趣。（2）重視讀音規(guī)則的教學(xué)11幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音與形之間的關(guān)系，可以大幅度提高他們模仿記憶單詞的能力，在開(kāi)展語(yǔ)音的聯(lián)想中多歸納知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音與形之間的關(guān)系，可以大幅度提高他們模仿記憶單12二、詞匯的意義教學(xué)英語(yǔ)是拼音文字，單詞由字母組成，字母代替音。除了這些特點(diǎn)外，英語(yǔ)的詞匯還有它代表著的意義，而且一詞多義或一詞多類(lèi)的現(xiàn)象十分的普遍。學(xué)習(xí)單詞的完整詞義是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)廣泛的聽(tīng)和閱讀，在各種語(yǔ)境中接觸單詞，有利于這種學(xué)習(xí)，更重要的是要多開(kāi)展運(yùn)用詞匯的實(shí)踐活動(dòng)。二、詞匯的意義教學(xué)英語(yǔ)是拼音文字，單詞由字母組成，字母代替音131.揭示詞義的方法（1）、通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)詞義揭示抽象詞語(yǔ)意義的方法，多集中在通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或情境為學(xué)生判斷詞義提供條件例如：揭示形容詞brave（勇敢）的意義，可以這樣設(shè)計(jì)情境：Thehousewasonfire.Thefiremansavedthechildfromthefire.語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生所理解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。1.揭示詞義的方法（1）、通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)詞義14課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法1.利用教材內(nèi)容激活情境2.利用多媒體手段拓展情境3.利用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境4.開(kāi)展趣味的游戲活動(dòng)豐富情境5.講究教學(xué)方法優(yōu)化情境6.以積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情境課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法1.利用教材內(nèi)容激活情境15（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義這是一種旨在對(duì)上下文的多種關(guān)系進(jìn)行分析以推測(cè)出詞義的一種方式。教學(xué)中，可多用于課文講解和新詞的詞義進(jìn)行解釋。（3）用學(xué)過(guò)的舊詞對(duì)新詞的詞義進(jìn)行解釋在以此法為新詞釋義時(shí)，根據(jù)需要和可能，可以配合動(dòng)作或繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行解釋。（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義16（4）運(yùn)用實(shí)物或模具釋義一些體積不大便于攜帶的實(shí)物或者可以收集的玩具，都可以被用來(lái)向?qū)W生揭示生詞詞義。（5）運(yùn)用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋各類(lèi)圖片，特別時(shí)教學(xué)圖片，以其顏色鮮艷、形象逼真而吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)繪畫(huà)的一種表現(xiàn)形式，它的藝術(shù)特點(diǎn)是簡(jiǎn)練、概括、突出事物的基本形態(tài)或特征，能給學(xué)生以美的感受，是他們獲得形象的記憶。（4）運(yùn)用實(shí)物或模具釋義17（6）模仿表演揭示詞義這種方法主要時(shí)以教師的自我動(dòng)作及感情表演的方式來(lái)顯示詞義。教師可以在表演中用自己的話語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)趯W(xué)生明白詞義后，還可以運(yùn)用TPR技術(shù)來(lái)指令學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。（7）運(yùn)用同義詞和反義詞釋義在初學(xué)階段，同義與反義的運(yùn)用，可以達(dá)到對(duì)詞義解釋的目的。如：long-short,high-low,large-small，這類(lèi)反義詞的意義界限十分明顯。（6）模仿表演揭示詞義18（8）綜合圖揭示詞義懸掛綜合圖解釋生詞詞義的方法具有較優(yōu)的認(rèn)識(shí)詞義的價(jià)值功能：其一，時(shí)掛圖的時(shí)間更長(zhǎng)久，隨時(shí)都可以采用；其二，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感知，對(duì)獲得信息來(lái)說(shuō)，更加直接、方便；再者，還可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供參考，便于開(kāi)展以小組為形式的復(fù)習(xí)活動(dòng)。（8）綜合圖揭示詞義19(9)根據(jù)邏輯關(guān)系歸納詞匯將所教授詞匯按某種共同屬性進(jìn)行分類(lèi)，以便學(xué)生更好地掌握并記憶。按事物的屬性如：顏色，動(dòng)物，文具等(9)根據(jù)邏輯關(guān)系歸納詞匯202、以詞源分析的方法揭示詞義利用構(gòu)詞法判別詞義，是教學(xué)過(guò)程中處理生詞的一種又快又準(zhǔn)確的辦法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，也是迅速擴(kuò)大詞匯量的一條途徑，它分為以下幾種方法：（1）轉(zhuǎn)化法（2）合成法（3）縮略法（4）綴合法2、以詞源分析的方法揭示詞義利用構(gòu)詞法判別詞義，是教學(xué)過(guò)程中21三、在練習(xí)與運(yùn)用中認(rèn)識(shí)、記憶詞匯1、用詞造句，熟練運(yùn)用把已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯，連成句子，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深印象，進(jìn)一步運(yùn)用，反復(fù)練習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，在情境中運(yùn)用詞匯。詞匯的運(yùn)用也應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情緒上的共鳴。三、在練習(xí)與運(yùn)用中認(rèn)識(shí)、記憶詞匯1、用詞造句，熟練運(yùn)用22例如，在教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、cinema）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上，同時(shí)寫(xiě)上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō)：IwanttogotoBeijing.WheremustIgo？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者是教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過(guò)道當(dāng)作街道，那些拿著畫(huà)的學(xué)生為車(chē)站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。

例如，在教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、233、編寫(xiě)小故事學(xué)生還可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用?？梢允抢镁幰恍┬」适?，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作自己的英語(yǔ)小漫畫(huà)等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。例如，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完了play,swim,sleep,eat等單詞和句型Iliketo...后，有些學(xué)生就采用畫(huà)小漫畫(huà)的形式對(duì)單詞進(jìn)行了創(chuàng)造性地運(yùn)用。3、編寫(xiě)小故事24四、如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性一、興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙二、語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)三、寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性1．巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。2．活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

3.妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性。4.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)。四、如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性一、興趣為首，消除詞匯學(xué)25小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法26一、詞匯的語(yǔ)音和拼寫(xiě)教學(xué)詞的音是詞的物質(zhì)外殼，詞的形是指詞作為文字符號(hào)的拼寫(xiě)或書(shū)寫(xiě)形式，是音的書(shū)面形式。在詞匯的音和形教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的形同可能的音聯(lián)系起來(lái)，又把一定的音與可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)。一、詞匯的語(yǔ)音和拼寫(xiě)教學(xué)詞的音是詞的物質(zhì)外殼，詞的形是指詞作27詞的音、形教學(xué)可以認(rèn)為是語(yǔ)音教學(xué)作為啟蒙教學(xué)的延伸和繼續(xù)，因此，教學(xué)詞匯的音和形的基本方法有直接模仿法和分析模仿法。詞的音、形教學(xué)可以認(rèn)為是語(yǔ)音教學(xué)作為啟蒙教學(xué)的延伸和繼續(xù)，因281.直接模仿法采用直接模仿法教授詞的語(yǔ)音時(shí)，教材不做任何講解只做示范發(fā)音，而學(xué)生則依靠聽(tīng)覺(jué)感受，模仿教師的發(fā)音，直到模仿正確為止。直接模仿法教授比較容易發(fā)音的詞匯和不會(huì)受本族語(yǔ)語(yǔ)音干擾的詞匯效果較好。此外，教師在教授詞的讀音時(shí)，詞的意義也要同時(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生確切知道含義后再出示拼寫(xiě)形式。1.直接模仿法采用直接模仿法教授詞的語(yǔ)音時(shí)，教材不做任何講解29例如，在教授蘋(píng)果、香蕉、西瓜時(shí)，可以把配有圖畫(huà)和單詞的圖片貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀其圖聽(tīng)其音察其形很自然地把這幾個(gè)詞的音、義、形統(tǒng)一于一體。

例如，在教授蘋(píng)果、香蕉、西瓜時(shí)，可以把配有圖畫(huà)和單詞的圖片貼30蘋(píng)果香蕉西瓜認(rèn)識(shí)水果蘋(píng)果香蕉西瓜認(rèn)識(shí)水果312.分析模仿法分析模仿法是指教師在教學(xué)詞的音時(shí)，不僅作示范發(fā)音，而且就發(fā)音方法和詞的拼讀規(guī)則作必要的分析和講解。分析模仿法強(qiáng)調(diào)模仿，但不是機(jī)械地模仿，死記硬背，而是在了解發(fā)音方法和拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上的模仿。2.分析模仿法分析模仿法是指教師在教學(xué)詞的音時(shí)，不僅作示范發(fā)32講解的主要目的有兩個(gè)：一是為了預(yù)防學(xué)生模仿不準(zhǔn)。教授較難模仿或會(huì)受本族語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣干擾的讀音，講解或作發(fā)音方法說(shuō)明再讓學(xué)生模仿效果更好。二是培養(yǎng)學(xué)生形成讀音與拼寫(xiě)的聯(lián)系的意識(shí)。講解的主要目的有兩個(gè)：一是為了預(yù)防學(xué)生模仿不準(zhǔn)。教授較難模仿33教師在教授單詞時(shí)可采用以下辦法進(jìn)行單詞音與形的教學(xué)：

（1）單詞教學(xué)與音素教學(xué)同步大部分的輔音字母在單詞中的發(fā)音基本沒(méi)變化，教師在教單詞時(shí)的讀音時(shí)可將輔音音素教學(xué)結(jié)合到單詞的教學(xué)中，讓學(xué)生在聽(tīng)音的同時(shí)，注意輔音字母等在單詞中的發(fā)音規(guī)律，做到見(jiàn)形而知音，因音而記形。在開(kāi)始階段，教師只要反復(fù)呈現(xiàn)音素的讀音讓學(xué)生多聽(tīng)多看，學(xué)生慢慢就會(huì)找到讀音與拼寫(xiě)之間的聯(lián)系。教師在教授單詞時(shí)可采用以下辦法進(jìn)行單詞音與形的教學(xué)：

（1）34例如，教單詞時(shí)，教師要先呈現(xiàn)單詞的讀音，然后讓學(xué)生找到與讀音相對(duì)的字母，這樣在進(jìn)行反復(fù)操練以后，學(xué)生就可以掌握發(fā)音，見(jiàn)到單詞自己可以讀出來(lái)。例如，教單詞時(shí)，教師要先呈現(xiàn)單詞的讀音，然后讓學(xué)生找到與讀音35（2）重視讀音規(guī)則的教學(xué)在讀音和構(gòu)詞中的另一個(gè)重要現(xiàn)象是詞匯中的重讀開(kāi)、閉音節(jié)，掌握了這方面的知識(shí)，許多單位節(jié)詞及雙音節(jié)詞可以獲得迅速和牢固的識(shí)記。為了可以讓學(xué)生盡快掌握一些讀音規(guī)則，可以把它們編成順口溜來(lái)熟記，另外，還可以把這些規(guī)則融入游戲之中，使學(xué)生對(duì)它感興趣。（2）重視讀音規(guī)則的教學(xué)36幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音與形之間的關(guān)系，可以大幅度提高他們模仿記憶單詞的能力，在開(kāi)展語(yǔ)音的聯(lián)想中多歸納知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音與形之間的關(guān)系，可以大幅度提高他們模仿記憶單37二、詞匯的意義教學(xué)英語(yǔ)是拼音文字，單詞由字母組成，字母代替音。除了這些特點(diǎn)外，英語(yǔ)的詞匯還有它代表著的意義，而且一詞多義或一詞多類(lèi)的現(xiàn)象十分的普遍。學(xué)習(xí)單詞的完整詞義是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)廣泛的聽(tīng)和閱讀，在各種語(yǔ)境中接觸單詞，有利于這種學(xué)習(xí)，更重要的是要多開(kāi)展運(yùn)用詞匯的實(shí)踐活動(dòng)。二、詞匯的意義教學(xué)英語(yǔ)是拼音文字，單詞由字母組成，字母代替音381.揭示詞義的方法（1）、通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)詞義揭示抽象詞語(yǔ)意義的方法，多集中在通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或情境為學(xué)生判斷詞義提供條件例如：揭示形容詞brave（勇敢）的意義，可以這樣設(shè)計(jì)情境：Thehousewasonfire.Thefiremansavedthechildfromthefire.語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生所理解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。1.揭示詞義的方法（1）、通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)詞義39課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法1.利用教材內(nèi)容激活情境2.利用多媒體手段拓展情境3.利用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境4.開(kāi)展趣味的游戲活動(dòng)豐富情境5.講究教學(xué)方法優(yōu)化情境6.以積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情境課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)方法1.利用教材內(nèi)容激活情境40（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義這是一種旨在對(duì)上下文的多種關(guān)系進(jìn)行分析以推測(cè)出詞義的一種方式。教學(xué)中，可多用于課文講解和新詞的詞義進(jìn)行解釋。（3）用學(xué)過(guò)的舊詞對(duì)新詞的詞義進(jìn)行解釋在以此法為新詞釋義時(shí)，根據(jù)需要和可能，可以配合動(dòng)作或繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行解釋。（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義41（4）運(yùn)用實(shí)物或模具釋義一些體積不大便于攜帶的實(shí)物或者可以收集的玩具，都可以被用來(lái)向?qū)W生揭示生詞詞義。（5）運(yùn)用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋各類(lèi)圖片，特別時(shí)教學(xué)圖片，以其顏色鮮艷、形象逼真而吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)繪畫(huà)的一種表現(xiàn)形式，它的藝術(shù)特點(diǎn)是簡(jiǎn)練、概括、突出事物的基本形態(tài)或特征，能給學(xué)生以美的感受，是他們獲得形象的記憶。（4）運(yùn)用實(shí)物或模具釋義42（6）模仿表演揭示詞義這種方法主要時(shí)以教師的自我動(dòng)作及感情表演的方式來(lái)顯示詞義。教師可以在表演中用自己的話語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)趯W(xué)生明白詞義后，還可以運(yùn)用TPR技術(shù)來(lái)指令學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。（7）運(yùn)用同義詞和反義詞釋義在初學(xué)階段，同義與反義的運(yùn)用，可以達(dá)到對(duì)詞義解釋的目的。如：long-short,high-low,large-small，這類(lèi)反義詞的意義界限十分明顯。（6）模仿表演揭示詞義43（8）綜合圖揭示詞義懸掛綜合圖解釋生詞詞義的方法具有較優(yōu)的認(rèn)識(shí)詞義的價(jià)值功能：其一，時(shí)掛圖的時(shí)間更長(zhǎng)久，隨時(shí)都可以采用；其二，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感知，對(duì)獲得信息來(lái)說(shuō)，更加直接、方便；再者，還可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供參考，便于開(kāi)展以小組為形式的復(fù)習(xí)活動(dòng)。（8）綜合圖揭示詞義44(9)根據(jù)邏輯關(guān)系歸納詞匯將所教授詞匯按某種共同屬性進(jìn)行分類(lèi)，以便學(xué)生更好地掌握并記憶。按事物的屬性如：顏色，動(dòng)物，文具等(9)根據(jù)邏輯關(guān)系歸納詞匯452、以詞源分析的方法揭示詞義利用構(gòu)詞法判別詞義，是教學(xué)過(guò)程中處理生詞的一種又快又準(zhǔn)確的辦法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，也是迅速擴(kuò)大詞匯量的一條途徑，它分為以下幾種方法：（1）轉(zhuǎn)化法（2）合成法（3）縮略法（4）綴合法2、以詞源分析的方法揭示詞義利用構(gòu)詞法判別詞義，是教學(xué)過(guò)程中46三、在練習(xí)與運(yùn)用中認(rèn)識(shí)、記憶詞匯1、用詞造句，熟練運(yùn)用把已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯，連成句子，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深印象，進(jìn)一步運(yùn)用，反復(fù)練習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，在情境中運(yùn)用詞匯。詞匯的運(yùn)用也應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)