走進(jìn)信息技術(shù)與課程整合白云區(qū)教育信息中心

楊海志2023/1/4走進(jìn)信息技術(shù)與課程整合白云區(qū)教育信息中心

楊海志2022/11一、關(guān)于整合的誤區(qū)兩節(jié)使用POWERPOINT的作文課教師在課前花了很多的時(shí)間準(zhǔn)備了大量的圖片、動(dòng)畫素材，在課堂上用PowerPoint主講了整節(jié)課；

列出了六幅有關(guān)雷陣雨的圖片，將學(xué)生每3人作為一組，讓學(xué)生討論，將這些圖片任意地調(diào)整次序，并在每幅圖片下寫一段描述的話。

2023/1/4一、關(guān)于整合的誤區(qū)兩節(jié)使用POWERPOINT的作文課教師在2（一）使用信息技術(shù)=教育思想先進(jìn)（二）信息技術(shù)僅作為教師講解、演示的工具（三）忽視師生的多邊互動(dòng)（四）違背教育教學(xué)規(guī)律一、關(guān)于整合的誤區(qū)整合的靈魂是先進(jìn)的教育理念及整合觀技術(shù)與人教育技術(shù)與教師2023/1/4（一）使用信息技術(shù)=教育思想先進(jìn)（二）信息技術(shù)僅作為教師講解3（一）演示的工具（二）交流的工具（三）個(gè)別輔導(dǎo)的工具（四）信息獲取的工具二、信息技術(shù)與教育（五）信息加工的工具教師備課與教研演示教學(xué)內(nèi)容提供自主學(xué)習(xí)和、探究學(xué)習(xí)的資源環(huán)境加工信息、表達(dá)思想師生之間的交流、個(gè)別輔導(dǎo)和家訪生生交流與協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)改革教學(xué)內(nèi)容……大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2023/1/4（一）演示的工具（二）交流的工具（三）個(gè)別輔導(dǎo)的工具（四）信4（一）麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效率高？（二）小學(xué)語文課：《公雞與狐貍》（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課：《身邊的行程問題》三、幾個(gè)課例（四）小學(xué)科學(xué)課：《紙》2023/1/4（一）麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效率高？（二）小學(xué)語文課：《5（一）改變獲取知識(shí)的方式（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（三）從教內(nèi)容到教方法四、整合帶來的變革（四）改變教學(xué)模式（五）從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程（七）教育資源建設(shè)類型的轉(zhuǎn)變（六）從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)（八）從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程單元包設(shè)計(jì)（九）從錄像課例到綜合課例2023/1/4（一）改變獲取知識(shí)的方式（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（三）從教內(nèi)容到教6學(xué)生被分成若干組——推舉組長比較麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效率高。圍繞課題確定觀察的因素——實(shí)地觀察——收集數(shù)據(jù)思考與討論——排除干擾因素統(tǒng)計(jì)處理——撰寫調(diào)查報(bào)告2023/1/4學(xué)生被分成若干組——推舉組長比較麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效7《公雞與狐貍》識(shí)記本課生字32個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識(shí)記由本課生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字帶字），能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。能按正確筆順工整地書寫4個(gè)生字。有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。能用自己的話說出課后詞語的含義，并用這些詞語創(chuàng)新造句，要求句子完整、通順、正確在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫作，改寫故事，自然流暢地表達(dá)自己想說的話。

教學(xué)目標(biāo)第一階段：學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識(shí)記、感悟文章。第二階段：使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。第三階段：調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的多信道參與（看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動(dòng)作來表達(dá)詞意），感知詞意，強(qiáng)化識(shí)記效果。第四階段：教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂。第五階段：提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。教學(xué)過程2023/1/4《公雞與狐貍》識(shí)記本課生字32個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞8《身邊的行程問題》教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息。（信息加工策略）課上積極參與協(xié)作、討論等活動(dòng)。（主動(dòng)參與策略）與同組其他同學(xué)密切協(xié)作，解決教師提出的實(shí)際問題。（協(xié)作策略、遷移策略）清楚匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（表達(dá)策略）主動(dòng)提出自己的疑問。（提問策略）課下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)不斷解決自己生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。（反思遷移策略）學(xué)生活動(dòng)——從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。——會(huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過時(shí)間。——明確已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量；可以將這些公式應(yīng)用于實(shí)際問題的計(jì)算?！獣?huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位?！獙W(xué)會(huì)根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會(huì)加工、評(píng)價(jià)、分析信息，利用信息解決生活中的實(shí)際問題?！芄餐治?、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問題?！袑W(xué)生會(huì)將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用到日常生活中，通過學(xué)校留言板發(fā)布自己的解決方法。——所有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)?！ㄟ^體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中的問題的過程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。2023/1/4《身邊的行程問題》教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息。（信息加工9改變獲取知識(shí)的方式基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中永恒的主題，關(guān)鍵是獲取知識(shí)的方式！2023/1/4改變獲取知識(shí)的方式基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中永恒的10轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力2023/1/4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)11從教內(nèi)容到教方法幫助學(xué)生檢視和反思自我、明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息化的學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；2023/1/4從教內(nèi)容到教方法幫助學(xué)生檢視和反思自我、明白自己想要學(xué)習(xí)什么12傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競爭）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績效（面向過程）的評(píng)價(jià)改變教學(xué)模式2023/1/4傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體改變教13從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2023/1/4從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2022/12/14從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時(shí)周，學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評(píng)價(jià)2023/1/4從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心15教育資源建設(shè)類型的轉(zhuǎn)變以教為中心的教育資源以學(xué)為中心的教育資源幫助老師演示知識(shí)典型的內(nèi)容為課件幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)典型的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)專題2023/1/4教育資源建設(shè)類型的轉(zhuǎn)變以教為以學(xué)為幫助老師演示知識(shí)幫助學(xué)生建16從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程單元包設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元包側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例評(píng)價(jià)量表學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施方案2023/1/4從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程單元包設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重教授知識(shí)的梳理17從錄象課例到綜合課例教學(xué)模式的理論化描述教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)課件教學(xué)錄象學(xué)生反映與作品（學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)）學(xué)習(xí)資源教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)2023/1/4從錄象課例到綜合課例教學(xué)模式的理論化描述2022/12/2918走進(jìn)信息技術(shù)與課程整合白云區(qū)教育信息中心

楊海志2023/1/4走進(jìn)信息技術(shù)與課程整合白云區(qū)教育信息中心

楊海志2022/119一、關(guān)于整合的誤區(qū)兩節(jié)使用POWERPOINT的作文課教師在課前花了很多的時(shí)間準(zhǔn)備了大量的圖片、動(dòng)畫素材，在課堂上用PowerPoint主講了整節(jié)課；

列出了六幅有關(guān)雷陣雨的圖片，將學(xué)生每3人作為一組，讓學(xué)生討論，將這些圖片任意地調(diào)整次序，并在每幅圖片下寫一段描述的話。

2023/1/4一、關(guān)于整合的誤區(qū)兩節(jié)使用POWERPOINT的作文課教師在20（一）使用信息技術(shù)=教育思想先進(jìn)（二）信息技術(shù)僅作為教師講解、演示的工具（三）忽視師生的多邊互動(dòng)（四）違背教育教學(xué)規(guī)律一、關(guān)于整合的誤區(qū)整合的靈魂是先進(jìn)的教育理念及整合觀技術(shù)與人教育技術(shù)與教師2023/1/4（一）使用信息技術(shù)=教育思想先進(jìn)（二）信息技術(shù)僅作為教師講解21（一）演示的工具（二）交流的工具（三）個(gè)別輔導(dǎo)的工具（四）信息獲取的工具二、信息技術(shù)與教育（五）信息加工的工具教師備課與教研演示教學(xué)內(nèi)容提供自主學(xué)習(xí)和、探究學(xué)習(xí)的資源環(huán)境加工信息、表達(dá)思想師生之間的交流、個(gè)別輔導(dǎo)和家訪生生交流與協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)改革教學(xué)內(nèi)容……大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2023/1/4（一）演示的工具（二）交流的工具（三）個(gè)別輔導(dǎo)的工具（四）信22（一）麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效率高？（二）小學(xué)語文課：《公雞與狐貍》（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課：《身邊的行程問題》三、幾個(gè)課例（四）小學(xué)科學(xué)課：《紙》2023/1/4（一）麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效率高？（二）小學(xué)語文課：《23（一）改變獲取知識(shí)的方式（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（三）從教內(nèi)容到教方法四、整合帶來的變革（四）改變教學(xué)模式（五）從關(guān)注課件到關(guān)注教學(xué)過程（七）教育資源建設(shè)類型的轉(zhuǎn)變（六）從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)（八）從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程單元包設(shè)計(jì)（九）從錄像課例到綜合課例2023/1/4（一）改變獲取知識(shí)的方式（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（三）從教內(nèi)容到教24學(xué)生被分成若干組——推舉組長比較麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效率高。圍繞課題確定觀察的因素——實(shí)地觀察——收集數(shù)據(jù)思考與討論——排除干擾因素統(tǒng)計(jì)處理——撰寫調(diào)查報(bào)告2023/1/4學(xué)生被分成若干組——推舉組長比較麥當(dāng)勞與肯德基，哪家的服務(wù)效25《公雞與狐貍》識(shí)記本課生字32個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識(shí)記由本課生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字帶字），能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。能按正確筆順工整地書寫4個(gè)生字。有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。能用自己的話說出課后詞語的含義，并用這些詞語創(chuàng)新造句，要求句子完整、通順、正確在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫作，改寫故事，自然流暢地表達(dá)自己想說的話。

教學(xué)目標(biāo)第一階段：學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識(shí)記、感悟文章。第二階段：使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。第三階段：調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的多信道參與（看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動(dòng)作來表達(dá)詞意），感知詞意，強(qiáng)化識(shí)記效果。第四階段：教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂。第五階段：提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。教學(xué)過程2023/1/4《公雞與狐貍》識(shí)記本課生字32個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞26《身邊的行程問題》教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息。（信息加工策略）課上積極參與協(xié)作、討論等活動(dòng)。（主動(dòng)參與策略）與同組其他同學(xué)密切協(xié)作，解決教師提出的實(shí)際問題。（協(xié)作策略、遷移策略）清楚匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（表達(dá)策略）主動(dòng)提出自己的疑問。（提問策略）課下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)不斷解決自己生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。（反思遷移策略）學(xué)生活動(dòng)——從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量?！獣?huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過時(shí)間?！鞔_已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量；可以將這些公式應(yīng)用于實(shí)際問題的計(jì)算?！獣?huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位?！獙W(xué)會(huì)根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會(huì)加工、評(píng)價(jià)、分析信息，利用信息解決生活中的實(shí)際問題?！芄餐治觥⒂懻撍占男畔?，利用信息共同協(xié)商解決問題。——所有學(xué)生會(huì)將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用到日常生活中，通過學(xué)校留言板發(fā)布自己的解決方法?！袑W(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)?！ㄟ^體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中的問題的過程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。2023/1/4《身邊的行程問題》教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息。（信息加工27改變獲取知識(shí)的方式基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中永恒的主題，關(guān)鍵是獲取知識(shí)的方式！2023/1/4改變獲取知識(shí)的方式基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中永恒的28轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力2023/1/4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)29從教內(nèi)容到教方法幫助學(xué)生檢視和反思自我、明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息化的學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；2023/1/4從教內(nèi)容到教方法幫助學(xué)生檢視和反思自我、明白自己想要學(xué)習(xí)什么30傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競爭）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績效（面向過程）的評(píng)價(jià)改變